注重学生心理素质的培养心理素质是在遗传基础之上，在教育与环境影响下，经过主体实践训练所形成的性格品质与心理能力的综合体现。心理素质水平的高低应该从以下方面进行衡量：性格品质的优劣、认知潜能的大小、心理适应能力的强弱、内在动力的大小及指向。对内体现为心理健康状况的好坏，对外影响行为表现的优劣。良好的个性：自知、自信、自强、自律、乐观、开朗、坚强、冷静、善良、合群、热情、敬业、负责、认真、勤奋等现在绝大多数少年儿童从小未经受过艰苦生活的磨练，更未曾担社会家庭的责任，可以说处于养尊处优的生活条件之下，使之心理的成熟越发的滞后，出现了一系列令人担忧和深思的问题，诸如情绪多变，意志薄弱，依赖性强，自控力差，缺乏合作意识等等，由此开来，加强学生心理素质教育刻不容缓，势在必行！学科教学要渗透心理素质教育。学科教学是素质教育的中心环节，也是心理素质培养的重要渠道，各种教材内容均不同程度表现出对人格的要求，它们既有德育、智育、美育等因素，也有心理教育因素，是心理素质培养的重要渠道。在实施素质教育的今天，要积极倡导情境教育，愉快教学，寓教于乐，在愉快中发展，逐步培养学生健康的心理。心理素质教育要注重因材施教。在教学过程中要讲究心理教育规律，循序渐进，坚持因材施教的原则。对不同类型的学生可以提出不同的学习要求，一般来说，优生学习能力强，接受知识快，当堂就能掌握所要学习的内容，因此要加大课后练习的难度，解答问题要从多角度，多方位出发，使他们在教师指导下脱颖而出。对后进生的教育一方面要适当降低学习难度和要求，允许反复，循序渐进，避免他们在学习上因受挫折而失去信心；另一方面，在课堂内外应进行重点辅导，以表扬为主，不论是提问还是板书都要让他们能表现自己，逐步锻炼，增强自信心。为了让学生进行心理咨询，我们在班里开设了 “悄悄话信箱”根据学生所反映的心理问题选择具体的形式进行心理辅导，通过教育、指导、启示，能让学生的烦恼及时得到解决。学校、家庭、社会要齐抓共管。心理素质的培养通过学校的整体机制实施，不能只凭借某一项的活动和学习来完成。学校除了通过学科教学有机渗透心理素质教育以外，还要利用校，班队有意识地开展一些有利于培养学生心理素质的活动。如“学雷锋，献爱心” 、 “知识竞赛” 、 “辩论会” “诗歌朗诵” 、社会调查、社区服务、生产劳动、军政训练以及勤工俭学等社会实践活动，让他们在课外活动和社会实践中理论联系实践，培养现代意识，竞争意识，开拓进取，吃苦耐劳意识，在为社会服务的奉献中得到磨练，提高社交能力，从而认识社会、了解国情，增强责任意识；同时在集体交往中保持一种融洽，正常的心境，感到集体的温暖，同学的关心，教师的可亲，促使他们个性的健康发展。家庭教育要注重孩子的心理素质教育。目前大多数家庭教育存在重智力，轻心理的倾向，很多家长只要孩子学习好就可以，其他无所谓，致使孩子心理素质差，难于适应未来社会的挑战，家长要与学校配合，协同教育，提供较好的学习环境，在生活上多关心他们，当他们在学习上遇到困难或成绩不理想时，家长不能粗暴对待，也不应该在子女面前责怪老师，把责任推到老师身上，造成学生心理不健康。如果孩子失去信心或害怕学习，要用古今中外的名人刻苦学习的事迹激励他们，使他们增强信心，奋发向上。总之，一个人的心理素质是在先天素质的基础上，经过后天的环境与教育的影响而逐步形成的。心理素质具有人类素质的一般特点，但也有自己的特殊性。在走向 21 世纪的今天，人的心理素质显得越来越重要。在学校和家庭教育中重视对少年儿童的心理素质教育，也成为社会和时代的要求。太原理工大学子弟小学赵彦钢13663516183