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2016 一年级数学上第二单元 10 以内数的认识和加减法(二)教学设计(西师大版)第二单元 10 以内数的认识和加减法(二)教材分析本单元从本第 2 页第 40 页,是学生学习了 0各数的认识及以内数的加减法之后学习的。内容包括 610 各数的认识;6,7 的加减法;8,9 的加减法;的加减法;连加、连减、加减混合运算。在认识了 610 后,安排了几和第几的认识。同时安排了 7 个堂活动,4 个练习以及单元整理与复习。6-10 各数的认识,与 1-各数的认识相比较,略为提高了要求,表现在:第一,不再将 6-10 各数从情境中逐个抽象出,而是依据情境进行数数和认数,这对学生观察能力的培养提出了更高的要求;第二,从借助实物、小棒数数、认数,过渡到借助计数器(半抽象) 数数、认数;第三,强化了对顺序的理解和掌握。本单元的加减计算,也与以内的加减计算有所不同。以内的加减法是将加法、减法分开编写,而本单元则是将加法、减法合在一起编写。这样安排,有助于学生进一步理解加减法的意义,及时沟通加法与减法之间的关系:如想加算减、以加助减等。教学目标 1 在以内数的认识和加减法的基础上,经历从具体情境中抽象出数的过程,能认、读、写 6-10 各数,能用 610 各数表示生活中物体的个数。2 在数数、认数的过程中认识数的两个属性:基数和序数。3 在具体的情境与活动中,进一步体会加减法的含义,能正确熟练地口算 6-10 的加减法;能正确计算 10 以内数的连加、连减和加减混合。在计算过程中,初步体会计算方法的多样化,并经历与同伴交流计算方法的过程,获得初步的数学活动经验。4 能对数、数学符号、算式等进行规范书写,逐步养成仔细看,细心算,认真写以及发现错误及时改正的良好习惯。重点、难点重点:6-10 的认识和加减计算。难点:区分并理解几个和第几;连加、连减和加减混合运算。教学建议1 继续重视对数感的培养。什么是数感数感是人们对数与运算的一般理解;数感是具体的结合生活情境、在数学活动中、学习用数表达和交流信息,为解决问题而选择数与运算,并对结果做出解释。引导学生联系生活经验,体会一个数可以用表示物体的个数,也可以用表示物体排列的顺序。 2 强化对 10 的认识以及得数是 10 的加法与相应的减法的教学。与“” 一样, ”10”在人们长期的计数中使用较多,同时, 10 的认识又是进一步认识计数单位以及理解十进制计数法的重要基础;而得数是10 的加法及相应的减法又是 20 以内进位加法和退位减法的基础。因此,重视这些内容的教学有利于学生的发展。 3 联系生活情境,采用多种方式,帮助学生理解连加、连减和加减混合。比如加减混合运算的教学时,从可视操作+教师讲解过渡到学生可视操作、并讲解,再过渡到想象操作列式计算。学生经历了这个过程后,对加减混合运算的理解会比较透彻。连加、连减、加减混合计算,从本质上讲,它是两步计算,而本单元是要求学生口算出结果。学生要经历将口算的结果记在心中,凭借这个记在心中的数与第 3 个数相加减,这就增加了学习的难度。教学时,既要教给方法,又要适当训练。对学困生可以把这个需要记在心中的数书写在相应算式下面。 4 关注培养学生解决简单实际问题的意识,和指导学生学习一些解决简单实际问题的方法。本单元的部分例题及习题都是通过情境图呈现简单实际问题,教学时,不仅要求学生算一算,还要培养学生联系图両说图意,说列算式的理由等,让学生初步获得解决简单问题的意识和方法。 时安排本单元用 9 时完成教学,其中机动 1 时。题时610 的认识 36、7 的加法 16、7 的减法 18、9 的加减法 110 的加减法 1连加、连减 1加减混合运算 1我们身边的数 1整理和复习 1总计 11时备部分610 的认识 3 时第 1 时教学内容西师版数学教科书一年级上册 P2P27 页,认识 610 这个数的基数属性。教学提示本科完成例 1例 3,完成堂活动第 1 题和练习四第 1,3 题。教学目标1 能认、读、写 610 的数表示日常生活中物体的个数。2 感受数与生活的联系,在认识数的过程中,获得积极的情感体验。3、能规范地书写 610 的数,养成良好的学习习惯。 教学重点、难点重点:6-10 各数的数、认、写。难点:1、8 的书写。2、抽象出数表示的意义。教学准备教具准备:多媒体、视频展示台。学生每人准备学具盒和 10 根小棒类的物品(比如 10 支铅笔,10粒花生米等) 。教学过程创设情境,激发兴趣建议:可以预设几个情景进行导入。如谈话法、主题画导入、奖品激励法、等。主题画导入:1、师:“同学们,老师前留给你们的一个问题:3 月 12 日是什么节日?你们现在知道了吗?你是怎样知道的?”指名回答。生甲:植树节,我是妈妈告诉我的。生乙:我是在网上查到的。师鼓励表扬学生的学习方法。 2 师引导:“一年级的小朋友们跟着老师去植树了。 ”师出示 2 页主题图。【设计意图】学习知识不只是在堂上还可以在家里、在操场上、在网络上。这里有意识的指导孩子们学习的方法。视频导入法: 将上面的师出示 2 页主题图改为多媒体演示:一些同学在坡上植树,最后图画变为例 1 的情境图时,画面定格。其余一样。探求新知 1 教学例题 1。师出示 2 页主题图后问:“你发现了什么? 能用带数字的一句话说说吗?”比如:我们可以看到图上的小朋友们总共拿了1、2、3、4、 、6 个水桶。我们就可以说小朋友们拿了 6 个水桶。找一找,看看还能找到什么?想一想,谁能将图上的内容连起说一遍?就像语上的看图说话一样。指名学生回答。(10 个小朋友、9 棵树、8 只小鸟)揭示题:根据学生的发言,抽象出 610 这个数字,并把 610 的数字卡片贴在黑板上。师:“老师说一个数字,你能用小棒或者身边的事物表示出么?”(老师说一个数字,学生相应用学具盒里的物品摆出,同桌可以互相检查对错。 )小组之间说一说,摆一摆。教师参与到个别组的活动中去。小结:6 可以表示 6 个小棒、6 支铅笔、6 张纸等等,那么7、8、9、10 呢?堂巩固:完成本 27 页堂活动第一题。 (对数字 6、7、8、9、10 的认识,似乎有拖沓之嫌。对于基础好的班级,这个部分可以简略一些,就是说老师说一个数字,学生摆对了就可以了。 )【设计意图】1、教学中指导学生用完整的、数学性的句子,既培养学生的数感,又可以提高学生的口头表达能力。但是这个对学生有一定的难度。2、 “就像语上的看图说话一样” 这句话将语学习和数学学习联通起,可以让学生体会到各科的学习是相互交叉的、互相促进的。2、教学例题 2比画写。 孩子们真聪明,现在我们玩个手指表示数的游戏。比:老师说数,学生用手指表示。鼓励反应快的学生。画:老师说数,学生画图表示。鼓励用不同图形表示的学生。写:师指导学生书写这些数字。教师在“田 ”字格里示范书写这些数,写完后问学生:“老师是怎样写的,你觉得写这些数字时要注意些什么?”学生回答后,请学生翻开教科书第 2 页,看例 2 的要求,先用手指比一比,再画一画,然后边读边写 610 的数。教师:大家写完了吗?你认为你写得好吗?教师选择写得好的学生在视频展示台上展示学生的作业。 (特别注意寻找“8”写得有问题的作业,让学生们评议。 )教师:同学们写得这样好,你们写数时有些什么经验吗?下面可以给全班同学介绍一下吗?学生介绍经验。 【设计意图】一是发挥了教师的示范作用,让学生仔细观察教师是怎样写的;二是让学生亲身实践;三是发挥写得好的学生的带动作用,让这部分学生介绍经验,通过学生的相互交流,使学生能把这些数写好。3、教学例题 3(1)刚才我们在用小棒摆的时候,6 是怎样变成 7 的呢?7有事怎么变成 8 的呢?谁愿意用磁块在黑板上给大家展示呢?师生评议。(2)那么 10 又是怎么变成了 9 呢?9 有怎样变成了 8 呢?谁愿意到黑板上展示?师生评议。(3)刚才说的那些数,怎么在计数器上拨出呢?谁拨一下?谁说说刚才这个学生是怎样做的?(对于基础好的班级或者时间不足的堂,建议直接跳到第三步。)巩固新知 本 29 页练习四第 1、2、3 题。师读题后,让学生独立完成。师巡视辅导。学生完成后,师生订正、小结。师:“我们数数的时候,要手指指着一个一个的数,千万不要漏数。 ”【设计意图】小学生在数数时容易漏数,教师注意指导他们数数的方法。堂小结教师:这节学习了什么内容?从中你知道些什么?你有哪些新的发现?把你的发现与小伙伴交流。学生回答。 【设计意图】回忆本节学习的内容同时对自己的学习过程、同学的学习过程在脑海里重放,既可以巩固所学知识,也能帮助学习注意到本节的学习过程、学习方法,从而帮助学生养成良好的学习习惯。布置作业写数 110,每个字写 10 个。要求:“ 美观,端正。 ”板书设计610 的认识6 (卡片) (画)7 (卡片) (画)8 (卡片) (画)9 (卡片) (画)10(卡片) (画)教学反思标准中明确指出“数学教学是数学活动的教学。 ”现代教育理论主张让学生动手去“做 ”数学,而不是用耳朵 “听”数学。因此,教学要留给学生足够的时间和空间,让每个学生都有参与活动的机会,让学生在动手、思维的过程中探索、创新。另外,一年级的学生年龄小、生活经验少,选择儿童身边最熟悉的事或感兴趣的事,容易引起学生学习的兴趣,便于理解和接受。 本堂的教学内容并不是很难,但是知识点多,容量大,面对厌静好动的低龄儿童,力求为学生营造一个有吸引力的堂环境,激发学生的积极性和主动性,使学生在愉悦和谐的堂气氛中获取新知。 教学资料包(机动栏目,每个单元至少一个即可)教学精彩片段比画读写 610 各数,进一步建立数感,培养学生良好的书写习惯1、教师说数,学生用小手比数。 (师:我说 6。生:我比 6)2、学生打开数学书第 2 页,教师向学生讲明例题 3 的要求:(1)画圆表示数。 (2)观察各数的写法并写一排。3、学生书写,教师巡视。教师要鼓励不会写的学生大胆提出,以求得老师或同学的帮助。4、自评。请学生在自己认为写得好的数字下面画“”、互评。小组内传阅评比,把写得好的推荐到投影仪上展示。教师对写得好的给予表扬性评价并奖励小红花。评析:让学生自评、互评,有利于培养学生的自信心和责任感。教师还特别注意了培养学生认真仔细的学习习惯。教学资基数与序数我想起了一个小故事:从前有一个人,到城里去,发现自己饿了,就买包子吃,一连吃五个,才吃饱了。这时他问老板, “我刚才吃的是第几个?”这时老板说: “是第五个, ”此时,这人说,你为什么不早把第五个拿给我!那我就吃一个包子就饱了!这时,我提出假如你是那个人,你是吃五个包子能吃饱,还是吃第五个能吃饱呢?为什么? “凑 10 歌 ”一九一九好朋友,二八二八手拉手,三七三七真亲密,四六四六一起走,五五凑成一双手。资料链接动物它们认识数吗?动物它们认识数吗?认识一二三四五吗?你们猜呢?100 年前,德国有一匹马,叫汉斯。它就很厉害,它的数学水平让全欧洲的人震惊。它会的数学题可多了,比如说 12 减 3 等于几?你们会吗?它还会分数的加法减法,会的同学举手。它还会因数分解呢?哪些同学会?因数分解是五年级下册的内容。后,人们发现,如果它的主人不在,它就不会了,原是聪明的小马汉斯其实并不识数,但是它会看人的眼色和表情。值得一提的是,它的主人也是位数学老师哦。于是,人们很失望,大家觉得,动物并不认识数。但是 100 年过去了,人们对动物有了新的认识,于是,科学家进行了研究,啊,果然有了新发现。你们想知道吗?科学家们先试验动物会不会比较两个数的大小,和人比,代表动物王国出场的是猴子,看电脑画面上的两堆物体哪堆多。结果科学家发现,学生和猴子的水平差不多,两个数差得比较多的时候,反应比较快,差得少的时候,就慢多了。比如说,10 和反应快,10和 9 就慢多了。不光是猴子这
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