培养小学生的数学学习兴趣培养小学生的数学学习兴趣兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和一定的感情联系在一起的，是人们引起与保持注意的一个重要的内部因素，是动机产生的重要原因，尤其是小学生，兴趣是他们学习动机中的最现实、最活跃、最强烈的心理成分。因此，我们在现代教学论的指导下，根据小学生具有喜新、好奇、厌静、好动、好强的心理特点，采用儿童喜闻乐见的形式向他们传授知识，引导他们乐学、会学，不断培养他们的学习兴趣，激发他们的求知欲。如何培养小学生的学习兴趣，提高教学质量，是教育界重要的研究题，广大教师常常就激发培养学生学习的兴趣进行反复的探索和努力。小学教育教学担负着化基础的繁重教学任务，在当今新程改革的浪潮中，探讨学生的学习兴趣，有着较为特殊的现实意义。下面就谈谈我感受较深的几个方面：一、 改革教法，指导学法，激发兴趣。教师堂教学成功与否，其标志之一即看其讲授的艺术（包括组织教学艺术和讲授语言艺术） ，较高水准的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃堂气氛。从部分学生对语学习产生厌学的原因分析，其中有教师方面的因素，如讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听，长此以往，不但使本就就视语学习为“苦” 的学生产生不了兴趣，而且也会引起“乐之者”的厌学情绪，这是一个值得教育者引起注意的问题。那么，如何讲究讲授艺术，培养学习兴趣呢？现就语基短这些“趣味贫乏” 、 “教学两难”的型谈谈体会。教师应该在充分备的基础上，在堂讲授时注意讲授方法和语言的艺术性。如如教学麻雀一时，讲到一只小麻雀被风吹落，我问：“在这紧急关头发生了什么事？” 同学们异口同声的回答：“老麻雀飞了下” ，借此机会，设疑： “大家有问题没有？”“这只老麻雀是母亲还是父亲？”一个学生大声问，我又将这一推理以郑重的口气念一遍，顿时教室里笑声四起。 “是不是这个推理错了呢？如果错了，那么，它究竟错在哪？”一下子将学生的注意力集中到这几个问题上了，对“知其所以然 ”产生了兴趣，随后，让学生再对照有关规则进行交流、讨论，最后请一位学生口答上述问题。实验结果证明通过好奇自学交流解答这一活动过程，绝大部分学生不但对这一规则有了较深刻的印象，也大大地调动了学习兴趣。教学是师生的双边活动，在这一活动中，教师起主导作用。为达到预期的教学目的，教师必须选择恰当的教学方法。教学方法必须有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。正如法国著名的教育家第斯多惠指出：“我们认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。 ”调动学生的学习积极性，培养学生的听说读写算等能力，要从教师的“教” 与 “学”抓起。1、改革教师的教法与学的学法。在堂教学活动中，教师的“教” 与学生的 “学”，教师的主导作用与学生的主体作用必须和谐统一，同步发展，才能使教学效果与学习成绩同步提高，这就要求教师的教学方法、教学手段必须与学生的学习动机、学习方法相结合，因材施教，分类指导，以学改教，才能使教师的教落到实处，取得实效。因此教师的“教” 必须为学生的“学”服务。所以，堂教学活动必须以学生为主体和中心，让学生做堂学习活动的主人，教师作为学生学习活动的引导者、点拨者，参与学生的学习活动，而不是包办、代替学生的认知、思维、发现等过程。教师的主导作用应发挥在激发学生主体的积极性上，最大程度地激发学生的潜能。学生在教师引导点拨下独立发现问题、解决问题，独立自主地掌握知识，培养能力，提高觉悟和素质。2、注重现代化教学手段的运用。采用现代化教学手段，可以打破传统教学方法的时空限制，把无法感知的世界，在堂上活生生地展现在学生的面前，能使学生学习兴趣浓厚，变“苦学 ”为“乐学”，使抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化。 、运用现代化教学手段能充分刺激学生的各种器官，调动学生的注意力，始终保持一种强烈的吸引力，使浓厚的兴趣充满整个堂。教师的主导作用发挥在让主体会学、自主学会这一核心上，实现“教”与“学” 的和谐统一。教师的教法是建立在学生科学学法的基础上的。学法明确，手段科学，才能提高堂效益。如果堂上能充分利用多媒体的直观可动，图并茂，声像兼备的特殊功能，就可以把教师的指导作用和学生的自学、讨论以及教具演示有机地结合起。从而使堂教学活动既重思想性又重实用性，既有知识传授有讲学习技巧，既能培养能力又能诱发思维。、运用现代化教学手段，可以把思想素质教育贯穿到堂教学之中。首先要注意挖掘教材内容直接蕴含的思想，如四则混合运算、精确值等，它们本身就体现着对立统一的辩证唯物义思想。其次可以结合与教材有关的背景材料和实际工作中的应用等，恰当地进行爱国主义攙育，使学生的学习兴趣得到激励，强化动机，启迪了学生智慧。 二、 渗透情意因素，帮助人人成功，激发兴趣。孔子说过：“知之者不如好之者，好乊者不如乐之者。 ”他把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根 的。应该怎样让学生成为学习语“乐之者”？首先应该在觾堂教学中努力创造教学情景，在活跃堂气氛这一环节上下功夫。 “活跃” 的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下”思” 和“言”的活跃，尤其是 “言”的活跃。为此，备时就根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在堂上，则根据学生的不同性格、语能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条为学生的“思 ”和“言” 提供机会，使他们产生 “言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃堂气氛的教学效果。在实际生活中，尤其是在学习中，各种各样的失败和挫折是经常发生的，对待挫折要冷静分析正确对待，不但需要自我激励，还需要同学、老师和家长的激励。无论是自我激励还是他人激励，对失败者说都是燃起了心中希望之火。1、激发学生树立自信心和成功感。成功理论认为：“学生的学习动机，首先自成功的期望及由这种期望所产生的激励力量，成功期望是潜在的力量。 ”因此，教学中应充分发挥学生的主体作用，多给学生创设成功的机会，多给学生以成功的希望和帮助，尤其是对偏差的学生，教师要满腔热情地进行矫治，用心理辅导的策略，给学生以“你能行” 的期望，让学生从尝试中发现自己。同时，教师还应时刻注意学生的点滴进步，及时给予鼓励性评价，以便有利于学生无论在成功时，还是失败时，都能保持清醒的头脑，有明确的努力方向去争取成功。另外，还可以通过主题班会让学生讨论先进人物的自信心，从而增强学生成功的情感，体验到一次次成功的喜悦，让他们从成功的喜悦中看到自身的力量，最终调动了学生学习的积极性。2、注重情感，激发学生的学习兴趣。教学活动是师生之间的双边活动，师生间的情感交流是否融洽决定着堂教学的效果。因此，要想调动学生的积极性，必须建立良好的师生感情，融洽的师生关系，尊重、爱护、信赖自己的学生，以“师生平等，共同探讨，事实求是” 为原则，让全体学生多参与堂教学活动，建立亲密无间的师生关系，进而使学生对所学科目产生兴趣，使厌学转化为愿学、乐学、好学。对待学生应和蔼可亲，尤其对所谓的“差生” 更应多关心，多体贴，在学生有疑问时，多给他们以期待，用激励的目光和恰到好处的指点、帮助，融感情于教育中，从而唤起学生的学习兴趣。总之，学生的学习过程要受到诸多因素的制约，而在这诸多的因素中，兴趣的作用却非同一般。这就要求我们教师要更新自己的观念，不断改进自己的教学方法，备好、上好、评好每一节，善于介入多媒体，保持学生旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣，使堂教学得到最优化。