2014 年 PEP 六年级英语上册第五单元教案及教学反思Unit hat des he d？第一时教学设计(A Let s tr Les tal)一、教学目标（一）认知目标1 能够听、说、读、写主要句型：hat des ur father/ther/he d? He/She is a/an并能在实际情景中熟练运用。 2 能够掌握二会单词 untr， head teaher，理解三会句子： D u ant t be a head teaher, t? 并能在情景中正确运用。3 能够独立完成 Lets tr 部分的练习。 （二）能力目标能够灵活运用所学句型进行问答。（三）情感目标教育学生要积极与他人合作，运用所学英语进行交流。二、教学重难点（一）重点掌握四会句型 hat des ur father/ther/he d? He/She is a/an突破方法：反复朗读，情景对话，突破重点。（二）难点能够听、说、认读拓展句型 hat are u ging t be? I a ging t be a/an突破方法：小组对话、学生搭档对话、 游戏等方式，突破难点。三、教法与学法点拨法，引导法，情景教学法，游戏法。四、教学准备教师准备多媒体、情景动画或音频 P3 另外有单词卡片，照片，相关道具和服饰等。 五、教学过程 Step 1: ar-up 1 教师通过复习之前学过的有关职业的单词，引入本职业的主题。教师把粉笔、白大褂、棒球等一些与职业相关的道具放在桌上，让学生轮流猜或者讨论与之相关的职业名称。教师给出答案，让学生跟读。2 教师通过“自己说命令，学生做动作 ”的形式复习旧单词。如：At lie a teaher（学生扮演老师）At lie a dtr（学生扮演医生）At lie a nurse（学生扮演护士）At lie a farer（学生扮演农民）At lie a driver（学生扮演司机）Step 2: PresentatinLets tr教师引导学生看教材上 Lets tr 部分的内容，播放录音，学生带着问题听录音，选择正确案。Sarahs ther an/ant e tdaHer father is a dtr/teaher/taxi driver教师核对答案。再次播放录音，让学生从录音中找出回答问题的关键信息点，尽量让学生听出录音原或复述对话。Lets tal1 教师拿出比尔 盖茨的照片说： h is he? 引导其中的一位学生试着回答：He is Bill Gates 然后教师继续说：I a teaher hat des he d? 学生说出商人时，教师板书并教读单词 businessan，可用拆分法教读并理解：business-an。教师继续问那位学生：hat des he d? 引导学生回答：He is a businessan 教师板书并教读句型： hat des he d? He is a businessan 可采取替换重点单词或接龙法进行操练，如：T: hat des he d?S1: He is a businessan hat des he d?S2: He is a teaher hat des he d?S3: He is a dtr hat des he d?S4: He is a taxi driver hat des he d?S: He is a farer hat des he d?2 教师拿出一张迈克尔 杰克逊的照片说：hat des he d? 引导学生回答：He is a singer 并继续问：hih untr is he fr? 引导学生对问句的思考，引出 untr 这个单词，可采用拼音法教读：un-tr，并提醒学生注意发音，也可拿出不同国家歌手的照片展示。 3 教师询问学生 A I ur teaher r head teaher? 板书并领读短语 head teaher，通过拆分法解释其含义。教师问学生：D u ant t be a head teaher, t? 学生回答：es, I d/N, I dnt 教师拓展句型：hat are u ging t be?/hat d u ant t d/be?引导学生回答：I a ging t be a/an教师板书并教读句型：hat are u ging t be?/hat d u ant t d/be? I a ging t be a/an以小组为单位，一问一答操练此句型，如：Gl: hat are u ging t be?G2: I a ging t be a teaher也可以学生间相互询问对方未的职业理想。4 播放 Lets tal 部分的录音，学生带着问题静听，画出回答问题的关键信息。问题如下：hat des livers father/ther d?教师核对答案，再次播放录音，让学生把不懂的地画出。学生边听一边跟读读，教师讲解。全班跟读熟练后，再分组分角色朗读。Step 3: Pratie1 教师带读单词 taxi driver, leaner, riter, singer, daner, ftball plaer，并把写有职业名称的单词贴在黑板上。教师打乱顺序读卡片上的单词，请一位学生上台，让学生按教师读的顺序摆放卡片并读出卡片上的单词。然后教师可以句子描述卡片上的职业，如：I driving a ar2 教师将全班分成两大组，让两大组交替朗读 hatare u ging t be? hat d u ant t d/be? 把 I ging t be a/an这句话写在纸条上，让学生在组内互传纸条，一大组大声询问：h is ging t be a/an? 等另一大组回答后，再问：hat des ur father/ther d?Step 4: nslidatin and extensin1 让学生把 Lets tal 部分的内容读给家长或朋友听。2 教师示范书写四会句子，学生仿写。3 学生与家长练习重点句型 hat des ur father/ther/he d? He/She is a/an4 做活动手册上的配套练习。 板书设计Unit hat des he d?hat des he d?He is a businessanhat des ur ther d?She is a head teaherhat are u ging t be?I a ging t be a/an un-tr-untr head+teaher-head teaher六、教学反思本时的重点在于学会如何询问对方的职业，同时教师拓展介绍了如何询问他人未的 职业理想，这点做得很好，可以让学生对自己的未有一个思考，在情感上给学生带了正能量。虽然增加知识点会加重学生的学习负担，但是适当的拓展有利于学生的全面发展。本用表演做动作的形式在预热阶段就调动了学生的学习兴趣，同时又给学生提供了复习旧知识的机会，趣味性的练习使学生学英语不再单调，更利于学生接受。本的另一个特色就是充分引入一些当代歌手信息，在不影响教学进度的前提下，适当加以拓展，既调动了学生的积极性，又让学生了解到了许多堂以外的信息。除了可以在堂上充分练习本单元的重点句型以外，学生还可以在家与家长进行练习，这样不仅巩固了所学句型，同时加强了学生与家长之间的交流。Unit hat des he d？第二时教学设计(A Let s learn Listen, ath and sa)一、教学目标（一）认知目标1 让学生掌握四会单词或词组 fatr rer, pstan, businessan, plie ffier。 2 让学生运用句型 Is ur father a pstan? N, he isnt hat des he d? He is a businessan 与别人进行沟通交流。3 能够听懂、会唱歌曲 hat d u ant t d?（二）能力目标培养学生的语言运用能力和交际能力，能够灵活运用所学句型进行问答。（三）情感目标教育学生相互协助，积极与别人交流沟通。二、教学重难点（一）重点掌握 Lets learn 部分的四会单词和词组。突破方法：反复操练、对话练习，突破重点。 （二）难点正确书写四会单词并掌握单词 fatr rer, pstan, businessan, plie, ffier的发音。突破方法：教师示范朗读，学生模仿。 朗读、练习造句、情景对话，突破点。 三、教法与学法 引导法，点拨法，小组合作法，游戏法。 四、教学准备教师准备多媒体、情景动画或音频 P3；相应的单词卡片，图片等。五、教学过程 Step 1: ar-up1 教师利用多媒体出示人物职业图片，学生操练 hat des he d? 句型。如：S1: hat des he d?S2: He is a businessanS1: hat des she d?S2: She is a head teaherS1: hat des ur ther d?S2: She is a singer S1: hat des ur father d?S2: He is a dtr2 全班同学分成几列站好。教师从职业卡片中随意抽取一张，每列的第一名学生读出卡片上的单词并做出简单陈述，如：businessan。 father is a businessan 然后站到队尾。如果不能正确表述则出局。教师再抽取一张卡片，接下的第一名学生说句子，以此类推。3 教师播放歌曲 hat d u ant t d?第一遍学生静听，感受旋律，教师适当讲解学生不理解的地方，然后反复播放歌曲，师生一起大声跟唱。Step 2: PresentatinLets learn1 教师拿着一张工厂工人的照片，问：hat des she d? 引导学生回答：She is a fatr rer 教师板书并教读词组 fatr rer，注意单词 fatr 和rer 的发音，可采用拆音拼音法教读：fa-tr ，r-er。教师示范朗读，引导学生观察教师的口型，并注意模仿，教师由慢到快教读。待学生发音较准确后，可采用如下方式练习： fatr, fatr, F 一 A 一一 T 一一 R 一, fatr rer, rer, 一一 R 一一 E 一 R, rerfatr rer, fatr rer2 教师拿出一张邮递员的照片，问：hat des he d? 引导学生回答：He is a pstan 教师板书并教读单词 pstan 可用拆分法教读单词 pst-an。男女生运用所学句型交替进行问答练习，如：Girls: hat d u d? Bs: I a a pstan Bs: hat d u d? Girls: I a a pstan3 教师请一位学生表演商人，问学生： hat des he d? 学生回答：He is a businessan 教师板书并教读单词 businessan。4 教师出示警察的照片，问：hatdes she d? 引导学生回答：She is a plie ffier 教师板书并教读词组 plie ffier。 教师问一位学生：Is ur father a pstan? 引导学生回答：N, he isnt 教师继续问：Is ur father a plie ffier? 学生回答：N, he isnt 教师再问：hat des he d? 学生回答：He is a/an6 教师播放 Lets learn 部分的录音，学生先静听，注意仔细听单词的发音，然后反复播放音，学生跟读。Step 3: PratieListen, ath and sa1 教师播放 Listen, ath and sa 部分的录音，让学