六年级英语下册 M10 教案(新标准英语)dule 10 题目 dule 10 Are u ging t g t iddle shl?题材（主要）内容毕业，话别。A 和 Sa 要回英国。Lingling 留在中国。小伙伴们相约永远是朋友。教学目标语言知识目标功能谈论计划。语法（结构、句子）本模块重点复习一般将时。主要句型结构是： be ging t 词汇 1、能够听说的单词和短语：nearl ane hange2、能够听说认读的单词和短语：Gegraph Histr Siene end surve2、能够听说读写的单词和短语：iddle shl reall stud useful student iss g ba alas Septeber语言技能目标语句能够听说读写的语句：Are u ging t g t iddle shl this Septeber?es, I reall exitedI ill iss uI ill iss u, tThere are 2,00 students at the shlhih iddle shl are u ging t g t?学习策略积极与他人合作，主动练习所学内容，乐于请教他人。化意识了解中、英中学的不同。中成为一种重要的语言，很多外国人在学习她。情感态度体会毕业前依依惜别的情感。任务描述自己中学的打算。Unit 1 Are u ging t g t iddle shl?【教材分析】语言功能：谈论将的计划和打算。运用 be ging t 结构。 （Taling abut ging n t iddle Shl）语言结构： Are u ging t iddle shl this Septeber?I ill iss u 教学目标：a 语言知识目标：学习目标语句 Are u ging t iddle shl this Septeber?I ill iss u b 语言技能目标：能够听懂会说本模块句型，能运用所学语言运用语言知识谈论将日的计划和打算情感态度目标：让学生在真实情景中接触语言材料，感受语言，通过用中学、学中用、反复实践操练的方式，促进学生语言技能的发展，并切实地感受英语学习的实际价值。教学重、难点：重点：Are u ging t iddle shl this Septeber? ill iss u难点：如何使用这种语法结构【学生分析】六年级的学生已经具有了一定的自学能力和语言组织能力，而本生词较少有 0的学生已经熟练掌握了本词语，但是在灵活应用上还有欠缺；另外 0的学生对学习本有关的知识有着浓厚的兴趣。【设计理念】根据模块内容和学生的状况，本在设计上采用任务型教学从听说入手， ，创设情景，设计游戏、歌谣，激发学生学习兴趣；所设计的内容面向全体学生，由易到难，让学生在愉快的氛围中从不同程度得到提升。【教学准备】头饰、卡片、贴纸、AI、D-R第一时【教学过程】 ar- up (热身活动) a 老师和学生使用上一模块学习的语言相互问好，然后全班齐唱歌曲友谊地久天长 ，演唱后教师可以问学生：“人们通常在什么时候唱这首歌？”引导学生进行英语表达。b 通过或图片进行词词组的复习，为学习进行准备，如：“pla ser, pla the pian, g aping, learn English”（上伊始，一首具有教育意义的歌曲，营造了一个轻松愉悦的英语氛围，在很短的时间里拉近了师生间的距离，避免了学生因刚上而产生的紧张情绪。 ） Presentatin (介绍新语言项目) 出示图片，让学生猜测一下这位同学将要升入哪所中学，都将会有哪些程，并出示一张程表，让学生模拟一下，第一天入学的样子，做一个自我介绍。把教学挂图贴在黑板上，播放录音呈现学生用书活动 1 的内容，让学生看图认真听。听第一遍录间前，老师提问：“hen is Lingling ging t g t iddle shl? here is A ging?”让学生带着问题听录音后，回答问题，老师检查学生听的效果。III Ne teahing (教学) a 听录音前，老师提问：“hat ill Lingling stud there? ill the hildren be friends? hat ill the d?”让学生带着问题听录音后，进行回答。b 第三遍听录音之前，请学生完成堂活动用书练习 1，让学生一边听录音，一边回答问题。在听力练习之后，老师让学生在小组中进行讲座看看在练习中是否有什么问题，有争议的答案应该成为老师重点让学生听的部分。老师再让学生听录音，并跟读，引导学生订正自己的练习。d 让学生在小组中进行对话练习，分角色进行对话表演，并可以进行给 VD 配音等活动，提高学生的学习兴趣。在小组对话练习中，老师播放歌曲友谊地久天长 ，烘托离别的气氛。IV Pratie（练习）a 同桌一组进行问答练习，完成学生用书活动 3。让同学调查同学的时期计划，看看进行哪项活动的学生最多。老师可以让学生先在小组中进行调查采访，然后让小组进行汇报，老师在黑板上画数轴进行统计。B 角色表演：老师请单个学生到前面扮演四人中的人物，并可以适当的发挥自己的能力，让学生增加自己的想法，拓展学生的思维。(本环节通过机械操练让学生理解语言，掌握语言。角色扮演则给学生创造了一个仿真的情境，强化了所学语言。这个小练习放在操练阶段有助于缓解学生的疲劳，保持高涨的热情。)V Prdutin（任务完成）a 完成堂活动用书练习 2。让学生两人一组进行问答如果学生还不知道自己将升入哪所中学，可以让学生设想一个理想中的学校，学生只需按照自己的想象进行回答。b 播放 AI：其实中是一个学生的想象的情景，他在想象将自己的中学会是什么样子的，并对自己将在中学中的情况做了简单的介绍，学生们可以帮助他做更进一步的想象。(在完成任务的过程中，学生们充分运用了他们所学的语言，达到了学以致用的目的，提高了实际语言运用的能力，而且激发了他们的兴趣，增强了他们的合作意识，为日后更好地学习英语树立了信心。)VI Suar and her（小结和作业）a 全班完成：听录音，复习本单元内容，预习下一个单元内容。完成堂活动用书练习 3:写一写即将进入的中学，或想象中的中学。调查自己将上的中学在什么位置，有多少学生。b 个别完成：向家人询问周末或未一周的家庭活动计划，写下与同学进行交流。复习本单元，预习下一个单元。并把学习的任务延续到后。第二时Step 1: arup Free talStep 2: Previe Revie the ne rds and the sentene: Are u ging t iddle shl this Septeber?I ill iss u Step 3: Presentatin1 T: N tell e abut ur iddle shl2 Then anser the questin in the rb Ex13 Pla the tape tie fr the anser Then anser and T rite the ansers n Bb fr the Ss t read and saStep 4: Pratise1 Pla the tape As the Ss t listen and repeat2 Pla again t read ne b ne Pair r, grup r t read it3 As se pairs t at it in frnt f the lass4 D ativit bStep : Gaes: and Suar:Step 6: Her:1Reeber and p the ne rds(fur sills)2 Listen t the tape and reviedule 10 Unit 2 There are 2,00 students at the shl【教材分析】语言功能：询问和回答语言结构： H an students are there? There are 2,00 students at the shl H ill u g t ur ne shl? I il g t ne shl bu bus教学目标：a 语言知识目标：学习目标语句 H an students are there? There are 2,00 students at the shl H ill u g t ur ne shl? I il g t ne shl bu busb 语言技能目标：能够听懂会说本模块句型，能运用所学语言知识学会询问和回答。情感态度目标：让学生在真实情景中接触语言材料，感受语言，通过用中学、学中用、反复实践操练的方式，促进学生语言技能的发展，并切实地感受英语学习的实际价值。教学重、难点：重点：H an students are there? There are 2,00 students at the shl H ill u g t ur ne shl? I il g t ne shl bu bus难点：如何使用这种语法结构【学生分析】六年级的学生已经具有了一定的自学能力和语言组织能力，而本生词较少有 0的学生已经熟练掌握了本词语，但是在灵活应用上还有欠缺；另外 0的学生对学习本有关的知识有着浓厚的兴趣。【设计理念】根据模块内容和学生的状况，本在设计上采用任务型教学从听说入手， ，创设情景，设计游戏、歌谣，激发学生学习兴趣；所设计的内容面向全体学生，由易到难，让学生在愉快的氛围中从不同程度得到提升。【教学准备】头饰、卡片、贴纸、D-R第三时【教学过程】 ar- up (热身活动) 教师向学生提问，对上一的知识进行复习。然后可以让学生相互提问，问题可以是：“hat are u ging t d after shl tda? here are u ging t g this eeend?”等。然后导入新。（教师以问答的形式让学生在复习上一的内容的同时，导入新，做到自然的过渡。 ） Presentatin (介绍新语言项目) 交流上节写也的周末计划，并表达出，然后教师提问这位同学计划中的内容，以此复习上一模块学习过内容。老师提问同学：“here are u ging t g in Septeber?”引导学生回答：“I ging t g t iddle shl”然后老师再进一步提问，或请学生对感兴趣的方面提问，了解中学的情况。（本环节主要是针对复习以旧带新的内容，让学生在复习中走入到新授的内容当中）III Ne teahing (教学)a 老师根据同学的提问，进行相关总结，并板书主要问题：“hat iddle shl are u ging t g t? here is it? H an students are there? H ill u g t ur ne shl?”让学生带着问题学习，学完之后回答。b 老师播放学生用书活动 1 的录音之前，请学生带着问题听，问题可以是：“hat iddle shl are u ging t g t? here is it? H an students are there? H ill u g t ur ne shl?”然后让学生回答，检查学生听录音的效果。然后老师播放第二遍录音，请学生边听边重复，最后请学生打开书朗读学生用书活动 1 内容。（通过听录音，让学生清楚今天要学的语言知识是在什么样的语境下进行的。并且给出一个问题，让学生带着问题有目的地听，做到有的放矢。 ）IV Pratie（练习）a 同桌一组进行问答练习。教师在教室内巡回走动,给予适当的帮助与指导。b 完成堂活动用书练习 4，让学生试着找出单词，然后在小组中进行检查。结合中学这个话题，老师请学生说出，还有哪些和中学有关