浅谈英语“热身”课【摘要】本由人教版高中英语新教材中热身存在的教学困惑入手，从新程理念上探讨了热身的原则和教法，并结合一份热身教案，展示了一个较为完整的教学过程，并对热身的教学提出了一些任务型教学实践对策。 【关键词】热身，任务型教学，活动，创造性使用教材一、问题的提出自从高中英语新程标准实施以，以此为指导编印的人教版高中英语教材 NSEF 过渡教材及必修 1必修 6 本中，每个单元都以话题为中心，以结构和功能项目为主线，编排了听说读写等一系列内容。学生对单元话题的熟悉程度也直接影响到他们对单元学习内容的理解。作为与旧教材不同之处之一，热身（aring up）作为一个必备的步骤并被体现在新教材中。笔者曾与多位英语教师交流过热身的教学实践感想，发现大家都感到一热身不好上：新教材的话题新鲜有趣，贴近时代，但涉及面广，学生对话题不一定熟悉，组织讨论常常“冷场”；有的老师将其简单当作以前 “五步教学法”的“ 导入”，堂上花五分钟或数十分钟了事，结果热身没热起，学生对话题的信息输入量不足，后续的学习困难较大；教学经验总结中，对于阅读、写作、业评价的论述颇多，但对热身的理论、实践指导并不丰富。新教材将热身作为一个独立的步骤编进学生用书，这也启示着我们教师好好钻研这一单元教学步骤。二、理论依据高中英语程标准（实验稿） 在“基本理念” 中提到：“程要特别关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人素养，增强实践能力，陪养创新精神。 ”而热身（aring up）作为每单元堂授的第一环节，肩负着联系新知旧知，导入背景知识，激发学生兴趣的任务。NSEF 教师教学用书中指出：“热身部分是启发学生思维，帮助学生更深刻的理解本单元的话题、读懂阅读以及学习语法的准备阶段”。在程教学模式上， 标提出：“本程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。 ”一堂成功的热身应起到以下作用：1激活学生已有的语言生活背景知识经验，并对其进行丰富和补充，为单元的后续学习打下基础；2从情感上激发学生的求知欲和深入学习本单元内容的兴趣；3通过多种形式的活动，组织学生亲身体验，用英语完成任务，在实际运用中获得语感和知识。笔者大胆的提一个说法：热身不单纯是一个导入过程，它可以看作是一种“边缘 ”型，教师可以根据学生水平，教学资等实际条，提出生动活泼的、可行的任务型活动，鼓励学生动脑思考、大胆想象、主动参与、动手实践，使学生积极调动知识内存，探求新知，以使学生充分体会到英语作为一门交际工具的作用，在运用中提高英语水平，并同时培养学生的创新精神和实践能力。三、案例分析以下是笔者的一堂热身设计案例。笔者欲通过分析此教案，对在热身中如何创造性使用教材的实践进行探讨。新高中英语教材 Unit 7Living ith diseasearing up 部分教学设计1教材分析本是人教版新高中英语教材第二册第 7 单元第一部分，为热身导入部分。本单元要求围绕疾病这一话题，开展听、说、读、写一系列活动，内容包括艾滋病常识，对艾滋病人的关爱，对各种疾病危害的讨论，抗癌等等内容。本的任务是让学生初步接触疾病话题，了解部分艾滋病常识，为单元的进一步学习作好知识和语言上的准备。2教学对象分析从各种媒体，各种渠道学生对艾滋病有着一定的了解，但不一定都正确。但恰逢世界艾滋病日前后，作为一个热门话题，用英语了解学习这一话题他们应该有很大兴趣。谈论介绍所用句子结构并不复杂，但词汇是理解一大障碍。因此词汇的预习必须充分。3教学目标1）认知目标（1）能理解有关艾滋常识的英介绍（2）接触并了解有关疾病话题的词汇和结构2）情感目标强化关注和预防艾滋的观念，了解和关爱艾滋病人。3）发展能力目标能运用所了解的常识，简单的谈论疾病和疾病对人们生活的影响。4教学过程Step 1Lead inIntrdue the rld AIDS Da and Red Ribbn t the students (Red Ribbn is a sbl t reind us t pa attentin t a disease: AIDS) 说明：该步骤旨在引出话题。教师将红丝带（世界艾滋病日的标志物）贴在黑板角落以提示本的主题。Step 2 AIDS QuizGet the students t d a quiz t test their nledge abut AIDS he the ansers ith the and prvide re infratin abut AIDSSh the se pitures Read and tal abut pitures ith the students Guide the t n se re fats abut AIDS ( eghat AIDS and HIV is; h serius it has bee, et )AIDS Quiz (Deide hether these stateents are true r false)1 nl bad peple get AIDS 2 In 2002, there ere 42 illin peple living ith HIV/AIDS in the rld3 AIDS is spreading fast in Afria and parts f Asia4 Peple h have nt ineted drugs d nt need t get tested fr HIVHIV/AIDS is diffiult t ure6 If I had HIV, I uld n beause I uld feel si7 Peple h have HIV l different fr everne else8 It is safe t be friends ith peple h are living ith HIV/AIDS9 I an bee infeted ith HIV b siing in a pl, hlding hands r issing sene ith HIV说明：这一部分结合电脑多媒体进行。让学生完成一个英语的爱滋小知识测验。做对多少题目并不重要，学生可以猜。教师则提供正确的答案，并加以解释，同时配以图片、小影片、字等材料引导学生了解更多有关艾滋的正确知识。对其中的重要事实或观点，老师要板书出，在结束 nlusin 部分予以强化。 板书如下：I are, d u? （说明：2004 年世界艾滋病日口号）AIDS is spreading fast all ver the rld, espeiall in Afria and AsiaAIDS patients are nt bad peple The are ust unluAIDS are transitted in three as: sex, bld and birth e ust n h t prtet urselvesIt is safe t be friends ith AIDS patients/peple ith HIV Step 3AtivitDeide in hih a AIDS an be transitted In grups f fur put the separatel in different bxes Srt the as “Ver dangerus”(red bx), “Pssibl dangerus”(ell bxes) and “Safe”(green bx)(ineting drugs, reeiving bld, tilet seats, siing pl, eating tgether, tthbrush, shaving r hairut, bitten b squites, hug, handshae, ugh, sneeze, unprteted sex, telephne, et)说明：该部分要求学生小组活动，参与讨论交流，将与艾滋患者不同类型的接触活动分为“高危” 、 “低危”、 “安全”三个等级，既是一个熟悉与艾滋主题有关词汇和知识的过程，又使学生在活动中树立起正确的爱滋防范意识。Step 4DisussinQuestins: D u thin it dangerus if e dnt n abut the AIDS? h? Are AIDS patients/peple ith HIV dangerus persns? h? H shuld e treat the?说明：这是学生自由发挥的部分。有了前面任务活动所获得的艾滋知识做基础，学生有话可讲了。教师要让学生将讨论的结果要点写在黑板上或大白纸上张贴出，结合要点进行口头报告。Step nlusinAIDS is a deadl disease It spreads fast in Afria and Asia and it a hits us! e shuld learn h t prtet urselves, staing aa fr drug, unprteted sex, and unsafe bld transfusin e als shuld understand that an AIDS patients are ust unlu and being friends ith the is safe e shuld give the ur are 说明：对本内容的总结强化是非常有必要的，这使学生能理清思路，明确学习的目标。同时也从本的情感目标出发，唤起学生对艾滋病人的同情以及社会责任感。Step 6Thining and riting (ptinal)H uld u feel if u ere ne f the hildren h are brn ith HIV? hat uld u d t ae ur life eaningful?(Useful expressins: I ish I uld I uld feel )说明：该部分为选做内容。可视堂完成情况，当堂完成或作为后作业。教师提供虚拟语气句型供学生写作操练。写作不局限字数。根据学生水平不同，无论写一两句或数百字都应予以鼓励表扬。该部分的写作练习配合步骤四的口语练习，学生在思考，操练过程实际也为本单元的阅读 Brn Ding 的理解打下基础。本节教案的设计依据了新标的理念要求，结合学生的实际认知水平，设计一系列的任务型活动，对教材内容进行了一定的增补和拓展，并结合了当时的媒体热点话题（12 月 1 日世界爱滋病日） ，通过学生的亲身体验和参与，较好的完成了预定的教学任务。四、反思与对策热身部分与以前“五步教学法 ”的“导入”有着相同的目的，都是为了激发学生的兴趣，联系旧知识与新知识，但又不简单等同于导入。“五步教学法” 的“导入”主要立足于当堂，而热身部分则是站在整个单元整体教学的高度，为后续学习打下坚实基础。热身在教材里的编排任务型活动形式是多种多样的。如 NSEF 第一册 Unit 2 以一段小对话引入，让学生在听读中体会英语和美语的差异；NSEF 第一册 Unit 8 Sprts 单元中设计的是有关奥运会的知识测验；NSEF 第二册 Unit 4 A garden f pes 热身设计让学生朗读欣赏打油诗启发学生认识英语诗歌的形式和特点；必修 4 Unit 1 Great en 中让学生阅读六位成功女性简介，再交流自己的感想；NSEF 第二册 Unit 2 Nes edia 要求学生搜集在谈新闻和