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2017 年一年级语文下册第二单元教学设计(部编版)第二单元1吃水不忘挖井人教案设计设计说明“读”是语学习的根本途径,它应该成为语堂的主体活动。因此,这篇围绕“以读悟情 ”设计教学,始终牢牢把握“让学生进行各种各样的读”这条主线组织教学,给予学生读的时间和空间,并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣,进而让学生体会到毛主席的美好品质。如揭示题目后,让学生充分地朗读题目,从读得正确到读出一定的语感;初次接触时,让学生选择自己喜欢的朗读方式进行“读”,从整体上把握大意;在多次朗读后,让学生选择自己读得最好的一段话,开展竞赛,读出自己的理解;学完后,补充一定的阅读材料等。这些多角度、多形式的“读” 使学生和本展开了较有深度和广度的对话,有利于学生语素养的形成和发展。前准备1 制作多媒体,下载歌曲我爱北京天安门 ,准备生字词卡片。(教师)2 给后面的生字组词;将这篇大声地朗读 3 遍,想想写了什么;读读,通过读知道毛主席是谁。(学生)时安排2 时。教学过程第一时一、激发兴趣,谈话导入1 听歌曲我爱北京天安门 。2 教师为学生做人物简介。(展示毛主席的照片,介绍毛主席的革命历程。)这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的。(出示毛主席画像)人物简介:毛主席是一位杰出的领袖,他的一生都奉献给了中国的革命事业。他的光辉事迹数不胜数,人们唱给他的歌更是不绝于耳。3 总结:是呀,毛主席是中国人民的伟大领袖,他为中国的革命奉献了一生。他就像那红红的太阳,让人感到温暖,让人感到亲切。4 导入:今天,我们一起去瑞金城外的沙洲坝,看看那里的乡亲们是怎样怀念毛主席的,好吗?(板书题目)设计意图:音乐是极具感染力的,以歌颂毛主席的歌曲直接导入,渲染情境,迁移情感。让学生充分感受毛主席的丰功伟绩,不仅有利于学生了解的思想内容,也有利于情感目标的达成。二、初读,自主学习1 读题质疑:读了的题目,你有什么问题吗?(设想:部分同学可能不理解“吃水” 的意思,这时,教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先猜一猜,鼓励学生自己想办法弄明白。)预设:(1)“挖井人”是谁?“吃水人” 是谁?(2)为什么“ 吃水不忘挖井人”?2 认识生字“忘、井 ”。3 你知道中的“挖井人 ”是谁吗?“不忘挖井人”的人又是谁?说说自己的理由。4 出示自读要求。(1)借助拼音,自由、大声地朗读,读准字音。(2)边读边画出不认识的字词,想办法认读它们。比一比,看谁读得又正确又响亮,而且能记住它们。以小组为单位进行自学。设计意图:用自学提示法进行引领,首先让学生自己阅读,然后同桌讨论,紧抓题目,理清脉络,体现学生学习的主体性,使学生体会自主学习的快乐,符合“先学后教” 的核心理念。三、检查自学情况1 小组内抽读生字。要认识的生字:吃忘井村叫毛主席乡亲战士面主江住没以2 找到难理解的词语:瑞金、领导、革命、解放。3 汇报交流,分享记字方法。(1)认识新偏旁“ 心”“广” 。(2)教师出示含有生字拼音的词,学生运用开火车法认读。(3)出示没有拼音和词语的生字,学生认读。(4)交流识字方法,学生自由汇报,使学生加强对生字的识记。4 读解疑。初次接触时,让学生选择自己喜欢的朗读方式进行“读” ,从整体上把握大意,在语言环境中继续识字。(1)采用多种形式读,指导学生通顺、流利地读,并进行评价。(2)同桌互助理解词语。(3)自由读,思考提出的问题哪些是可以回答的。谁“不忘挖井人 ”?(沙洲坝的村民们。)你是从哪里知道的?(第 1 自然段。)指名读,男女生齐读。(4)概括的主要内容。设计意图:词语会读了,再去读,这在认知结构上,是个“反刍”的现象。在读通这个环节,教师要始终注意发挥学生的主体作用,让学生成为学习的主人,采用个人读、同桌互读、小组比赛读、男女生读、全班齐读等多种方式,让学生人人参与,以便学生在语言环境中继续识字。四、指导书写1 认读“吃、叫、主、江、住、没、以” ,并组词。2 重点指导:吃、没、以。(1)观察字在田字格中的位置、结构特点。(2)观察教师范写,讲解笔顺,学习新笔画“横折弯” 。3 学生描红、临摹。教师播放音乐、指导书写、提示学生书写姿势。4 学生展示、评议。设计意图:在学生描红临写的过程中,教师播放音乐。教师不要忘记学生是初学写字,在教学过程中要着重指导学生使用正确的书写姿势。教师在教室里观察,随时提醒学生注意写字姿势,使语的工具性与人性得到有效结合。五、布置作业搜集更多的关于毛主席的资料。第二时一、复习字词1 上节我们学习了 17 个生字,让我们和这些生字及它们的朋友打个招呼,你们愿意吗?2 认读生字:吃忘井村叫毛主席乡亲战士面江住没以3 认读词语:挖井、战士、不忘。4 用“不忘 ”练习说话。过渡:同学们太棒了,希望你们在学习时表现得更加出色。毛主席是伟大的,人们世世代代歌颂他,赞美他,因为他给后人留下了太多太多的“财富” 。这节,让我们继续走进瑞金城外的沙洲坝,去寻找毛主席昔日的身影。设计意图:复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境,让学生在愉悦的氛围中复习并掌握已学的生字。二、回顾,质疑问难1 浏览,说说通过上节的学习你读懂了什么。(同桌互说,再指名说。)2 还有什么问题需要进一步解答?预设:(1)毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井?(2)这口井和一般的井有什么不同?设计意图:鼓励学生在质疑中探索,质疑是发挥学生主体作用的重要措施,是培养学生自主探究的起点,为更好地理解做了铺垫。三、体会缺水困难和有了井后的好处1 出示水井图片:老师今天给小朋友们带一幅图,这是什么?(这是一口井。)这就是毛主席帮助乡亲们挖的那口井。毛主席为什么要挖这口井呢?谁从中找出了答案?读给大家听一听。(指名读句子)还有谁也找到了这句话?看看你能不能读得比他好。2 在老师很小的时候就听爷爷说过这样一段童谣:“沙洲坝,沙洲坝,三天不下雨,没水洗手帕。 ”连洗手帕的水都没有,可见,那里是多么干旱啊!3 引导学生想象:当时沙洲坝没有水,会遇到哪些困难?4 学生想象,自由汇报。指导学生有感情地朗读:现在让你再读读这句话,你想怎样读?出示句子:村子里没有水井,乡亲们吃水要到很远的地方去挑。指名朗读,其他学生思考:从这句话中,你明白了什么?(1)“ 很远 ”说明了什么?(2)启发学生用“ 因为所以”说话。6 毛主席见到人们面临着缺水的困难,他带领战士和乡亲们挖了这口井。有了这口井以后,人们的生活会发生什么变化呢?7 过渡:今天,老师把这又清又甜的井水带了,谁想喝?喝了这口水,你想说什么?(这水真甜呀!)喝了这口水,你想到了谁?(毛主席。)喝了这口水,你感受到了什么?(毛主席真是个大好人呀!)喝了这口水,你想对毛主席说什么?(谢谢您为我们带了幸福的生活。)喝了这口水,你觉得毛主席是个怎样的人?( 毛主席是一个伟大的,能处处关心人民群众的人。)8 指导朗读:让我们带着对毛主席的感激之情读一读第 1、2 自然段。设计意图:把学生对生活的感受带进堂,实现情感的迁移,能帮助学生更好地理解内容,把握的基调,训练表达,培养语感。 “读” 是语学习的根本途径,它应该成为语堂的主体活动。在这几个自然段的教学中,先通过想象练说,充分引导学生体会缺水会遇到哪些困难,再读好。四、体会人民对毛主席的怀念之情1 过渡:毛主席这样关心人民,那沙洲坝的人民又是怎样怀念他的呢?(指名读第 3 自然段,根据内容回答问题。)(1)乡亲们做了一什么事?(2)看插图,石碑上刻着什么?2 引导:谁知道石碑上说的“不忘挖井人”的人指的是谁?(沙洲坝的乡亲们。)3 出示:吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。指导学生理解“时刻 ”这个词:新中国成立以后,沙洲坝的人民过上了幸福的生活,他们饮水思,忘不了是毛主席为他们带了新生活,于是就在井旁边立了一块石碑,上面刻着:“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。 ”4 引读:当他们看到这口井时,毛主席带领战士们挖井的情景历历在目吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。当乡亲们喝着那新鲜的井水时,毛主席仿佛微笑地看着他们吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。人们想念毛主席,尊敬毛主席,一股股暖流在乡亲们的心中激荡吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。小结:如今,我们的祖国变得富强而美好,人们过上了幸福的生活,每年都会有许许多多游客到瑞金参观,而且一定要喝上一口井水。你知道这是为什么吗?(因为有了毛主席,才有今天的幸福生活,大家都想念毛主席。)是的,不仅仅是沙洲坝的人民怀念毛主席,全国人民也忘不了毛主席。因为他的一生都在为中国的革命事业披肝沥胆,更为中国人民的解放事业呕心沥血,他的光辉事迹数不胜数。6 指导学生带着对毛主席的崇敬和感激之情把齐读一遍。设计意图:这是中的重点段,为突破这一重点,教师让学生进行朗读、体验、思考、想象、表演、表达,给学生提供充分的学习空间,使学生积极参与到学习中去。要让学生们勤于思考、自主探究、交流学习,充分展示自己的才能。板书设计教学反思1 在教学时,为了让学生体会到水的之不易,我让学生先了解沙洲坝的地理环境,出示童谣“沙洲坝,沙洲坝,三天不下雨,没水洗手帕”。让学生大声朗读,想象沙洲坝人民缺水的生活是多么不方便,再让学生联系自己的生活实际谈谈缺水带的烦恼,使孩子们切实体会到沙洲坝人民生活的不容易。2 在教学时我始终以读为主,让学生带着问题读通、读顺,抓住重点词句想象读,让学生充分朗读,静心品味,感受到字里行间的真情实感,让他们感悟毛主席为人民着想,为人民服务的好品质,从而理解乡亲们饮水思的行为。2我多想去看看教案设计设计说明语程标准强调:阅读教学是学生、教师、教科书编者、本之间对话的过程。而本的教学意在通过有感情的朗读等手段,让学生走进本,引导学生从读入手,感知内容,在学习中主动展示自己的本领。教学过程中要少讲解多感悟,激发学生热爱祖国、热爱北京的思想感情。在教学时,从题目“我多想去看看” 导入,再让学生反复诵读,读出这种“我多想去看看 ”的急切强烈的感情,最后用多媒体创设情境,强化学生的这种感受,从而突破教学重、难点。前准备1 制作多媒体。(教师)2 制作带有生字的卡片。(学生) 3 查找关于北京天安门升旗仪式的资料;查找关于 x 疆的资料。(师生)时安排2 时。教学过程第一时一、媒体导入,整体感知1 师生谈话,揭示题目。预设:师:同学们,你们去过北京和 x 疆吗?生 1:去过。生 2:没去过。师:北京是什么样的呢?一首歌中是这样告诉我们的。(播放我爱北京天安门 ,同时老师用优美的动作打节奏)师:天安门是首都北京的象征,它既雄伟,又壮丽,在首都北京的天安门广场上,国旗每天都同太阳一同升起,那场面非常壮观。你们想去看看吗?(多媒体出示天安门广场升旗仪式视频)生:想。师:你们想知道 x 疆是什么样的吗?美丽的天上都生长着什么呢?2 导语:有一个孩子,他住在天,他非常想去北京看看天安门。还有一个孩子,他家住在北京城,他想去天看看。今天,我们就学习我多想去看看 。3 看,题目中有一个生字是要求会认的,(“想”演示红色) 谁拼读?设计意图:新伊始创设情境,在天安门广场升旗的美丽画面和一曲美妙的音乐声中导入新,意在让学生在视觉与听觉的刺激中激发情感。面对天安门广场升旗的情景,学生产生了浓厚的探索兴趣,形成了强烈的求知欲望,为进一步学习做好了铺垫。二、初读,读准字音1 教师导学:请同学们朗读,注意读准每个字的字音,遇到难读的字或容易读错的字圈起。遇到不认识的字,用你喜欢的方法认读它们。2 学生把生字画出,小组内多读几遍,想出好办法记住它们。3 小组汇报。4 多种方式检查字音。广场北京告诉天安门非常壮观广场走路(1)你会读哪个词语?( 个别学生拼读、开火车读、小老师领读、男女生赛读等。)(2)同学们真棒,这么快就把拼音读准了。你能不拼拼音,把词语读出吗?(出示去掉拼音的词语,请同桌
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