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2017 三年级语文下册第三单元教案设计苏教版2017 三年级语下册第三单元教案设计苏教版7、菩萨兵第一时教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读,会复述。2、学会 9/11 个生字,两条绿线内的 4 个字只识不写。认识 2 个多音字。理解由生字组成的词语。教学重点:能正确、流利、有感情地朗读,会复述。教学难点:能运用“热火朝天” 、 “干干净净”等词语描写一个活动场面。教具准备:电子白板 ppt教学过程:一、导入新1、了解红军长征的背景。2、板书题,问:什么是“菩萨兵” ?藏族同胞为什么称红军为 “菩萨兵”呢?二、初读指导1、自学要求:(1)轻声读,读通顺,读流利。(2)学习生字词,不懂的词语用线画出。2、检查自学效果。(1)出示词语卡片,指名读。(2)齐读词语。(3)说说不懂的词语的意思。糟蹋:侮辱。热火朝天:比喻群众性运动或工作达到热烈、高涨的境界。3、分段指名读。想每段告诉我们什么?4、用一句话说说讲了一什么事?三、精读第一段1、自由读。2、指名说你知道了什么?3、指导读出感情。四、作业1、熟读。2、用钢笔描红。3、完成书后第三题。第二时教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读,会复述。3、理解藏胞为什么称红军为“菩萨兵” ,体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心,领悟军爱民的优良作风与优秀品质。教学重点:理解藏胞为什么称红军为“菩萨兵” ,体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心,领悟军爱民的优良作风与优秀品质。教学难点:体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心,领悟军爱民的优良作风与优秀品质。教具准备:电子白板 ppt教学过程:一、听写词语二、默读全,想:藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵” ?画出有关的语句。三、继续精读 2自然段1、指名读。2、第二段体现了朱德的什么心情?怎样读?3、第五段朱德对藏族同胞的一片爱心的句子是(指名读) ,该如何读。4、分角色朗读 2段。四、精读 6、7 自然段1、自由读。2、画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。3、指名说说所画的词语。4、你能通过读,把这种感情读出吗?指导朗读。五、精读 8、9 自然段1、自由读。2、默读思考:藏胞为什么全都流出了激动的泪水?为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊” ?3、交流上面的问题。4、指名读第 8 自然段,引读第 9 自然段。六、总结全1、自由朗读全。2、说说藏胞们为什么把红军称为“菩萨兵” 。七、作业写一段话,描写同学们大扫除的情景,要求用上“热火朝天”“干干净净”等词语。8 李广射虎第一时教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读,背诵塞下曲 。2、学会生字,两条绿线内的 7 个字只识不写,理解由生字组成的词。教学重点:能正确、流利、有感情地朗读,背诵塞下曲 。教学难点:充分利用故事,理解诗意,了解诗的意境。教具准备:电子白板 ppt教学时间:两时教学过程:一、扣题导入,激发读书兴趣1、板书题,生读题。2、有谁了解李广的故事,在哪儿见过的?学生介绍,教师补充。3、读了题,你想知道哪些问题?(李广是个怎样的人?他是怎样射虎的?)二、初学指导1、自学要求:(1)读准生字的读音,画出不认识、不理解的字词,标出自然段的序号。(2)读正确,读通顺每句话,并画出不懂的地方。2、检查自学效果(1)指读,纠正读音。(2)卡片出示,读准生字的音。(3)重点理解下列词语的意思。警惕:对可能发生的危险情况保持敏锐的反应。巡逻:巡查警戒。影影绰绰:模模糊糊,不真切。3、指导书写生字。4、范读。、学生轻声读,思考塞下曲的含义。小组讨论,再指名说说诗的意思。指名读塞下曲 ,再齐读。三、作业1、练读。2、抄写生字词。第二时教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读,背诵塞下曲 。2、知道塞下曲是赞美西汉“飞将军”李广神勇无比的,激发学生对民族英雄的敬爱之情。教学重点:知道塞下曲是赞美西汉“飞将军” 李广神勇无比的,激发学生对民族英雄的敬爱之情。教学难点:充分利用故事,理解诗意,了解诗的意境。教学时间:两时教具准备:电子白板 ppt教学过程:一、扣题导入,激发读书兴趣一、听写生字词二、精读1、第 1 自然段(1)指名读。(2)介绍卢纶和他的塞下曲 。(3)指导朗读。(4)齐读塞下曲 。2、第 2 自然段(1)默读,思考:诗中的那位“夜引弓”的“将军”是谁?他是怎样的将军?(2)指名说,齐读第 2 段。过渡:(3)轻声读,思考:哪一自然段写的是塞下曲前两句所讲的内容?哪一自然段写的是塞下曲后两句所讲的内容?(4)交流讨论。3、第 3 自然段(1)指名读,想:这一段是按什么顺序写的?此时此景,将军为什么以为这儿有虎呢?(2)指名回答。从这儿可以看出李广将军有什么特点?(3)李广将军还有什么特点?从哪儿看出?(4)指导朗读。()解释:暗、草、惊、风。并说说前两句的意思。4、第 4 自然段(1)轻声读,解释:平明、寻、没,并说说后两句的意思。 (2)指名回答。(3)从中的哪句话可以看出将军的什么特点?出示:那白羽箭深深地扎进了石头里,任将士们怎么拔也拔不出。指导回答。三、总结1、分自然段朗读。2、教师小结,你从这中明白了什么?四、作业背诵塞下曲 ,并连起说说这首诗的意思。9、少年王勃第一时教学目标 :1正确、流利、有感情地朗读,背诵三、四自然段。2学会 17 个生字,田字格上面的 8 个生字只识不写。理解由生字组成的词语。教学重点:正确、流利、有感情地朗读。教学难点:理解由生字组成的词语。教具准备:电子白板 ppt教学时间:2 时教学过程:第一时一、谈话导入。1前面我们学习了朱德元帅和李广将军的故事。今天我们再学习一位才华横溢的诗人少年时的故事。板书题,齐读读题。2你对滕王阁了解多少?3你对王勃有什么了解?(让学生说搜集的资料,教师补充介绍)4今天,我们就看看他是如何写滕王阁序的。二、初读。1自己借助拼音读,做到字字读准、句句读通。2再读,一边读一边画出相应的生字词。3出示生字词。(1)自生字词。 (2)正音 “昌、 ”:读翘舌音。 “诵”:读平舌音。 “都、督”:“都” 是多音字,在这儿读“du”。(3)带读,指读。4老师这儿还有中的一些词,你会读吗?(出示:滕王阁序、整修一新、胸有成竹、思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。 )(1)自读。 (2)指名读,开火车读,齐读。把生字词和这些词带入中,再去读一读。6 (出示诗句)落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。(1)自读,看看在哪儿停顿好?落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。(2)指读。7指名分段朗读,师生共同纠正。三、理解内容。1 自由读,写了一什么事?你觉得王勃是一个怎样的人?指名说。 (学生肯定知道王勃是一个有才华的人,用一个词概括“才华横溢”板书:才华横溢)2教学第一段(1)自读第一段,你知道王勃写滕王阁序的原因是什么吗?(2) “探望 ”可以换什么词?(3) (出示挂图)简介滕王阁,相机理解“整修一新” 。(4)当都督请人写,众人表现怎样?()齐读第一段。(6)王勃是如何面对的呢,我们下节再学习。四、教学生字。1分析字形。“诵”:右边是“甬” ,不能写成“角” 。“读、篇”:学习后笔顺,并按笔顺描红。“突”:下面是“犬” ,不能忘记写一点。2指导书写。“昌、景”:都含有“日”,写得要扁一些,宽一些,不能写成 “日”,其他的生字学生自己说出每个字的关键笔画。3生描红,师巡视指导。第二时教学目标:1正确、流利、有感情地朗读。2理解内容,感受少年王勃非凡才华,激发学生的学习热情。教学重点 :正确、流利、有感情地朗读。教学难点 :理解内容,感受少年王勃非凡才华,激发学生的学习热情。教具准备:电子白板 ppt教学过程:一、复习。1抽读生字卡片。2默词:探望、南昌、景色、宴请、 、千古传诵、思如泉。3用以上默的词,说说主要讲了一个什么故事?二、教学第 3 自然段(1)面对都督的要求,在座的你看看我,我看看你,谁也不敢答应,这时王勃在干什么呢?(2)指读第 3 自然段,其他同学看多媒体画图。(3)你看到的是一幅怎样的美景?(4) (出示)1 一只野鸭正披着落日的余辉飞翔,灿烂的云霞在天边飘荡2一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔,灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡A 自己读读句子,意思相同吗?B 有什么不同?哪一句好?你体会到什么?有感情地读第 2 句。()有感情地读第 3 自然段。三、教学第 4 自然段。(1) 王勃只用一句话就把这美景写了出。(2) 自读第 4 自然段。(3) 齐读诗句。(4) 理解诗意。 (联系第 3 自然段的内容) 。() 诗写得如此棒,如此美,我们有感情地齐读这句诗句。(6) 他为什么能写么好的诗句?他边走边想,想些什么?(7) 是啊,他写时才会胸有成竹,思如泉,笔走如飞,一气呵成,做做动作理解这些词的意思。(8) 还从哪里可以看出王勃写的诗好?请人表演都督的语言、动作。(9) 我们也不禁为王勃的才华所折服,真是一位奇才!有感情齐读第 4 自然段。四、教学第自然段。齐读第自然段。五、有感情地齐读全。1、在王勃才华横溢的背后,你觉得还有些什么呢?(引导学生了解他平时会很好学,并且善于表现自己)2、指导背诵三四自然段。(放多媒体)读读书,看看景色,把 34 自然段背下。自背,同座位互背。指名背,齐背。六、作业:搜集象王勃一样的才敏捷、下笔成的人。10 大作家的小老师第一时教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读。2、学会 10 个生字,两条绿线内的个字只识不写,认识 1 个多音字,理解生字组成的词语。教学重点:学会 10 个生字,两条绿线内的个字只识不写,认识 1个多音字,理解生字组成的词语。教学难点: 通过人物对话的反复朗读,体会的内涵,感悟人物形象教具准备: ppt教学过程: 一、揭示题二、初读 1、学贵有疑,能开动脑筋解决问题更了不起。请同学们带着这个问题,自己读读,注意碰到不认识的字,看一看书后的生字表,多读几次,争取把读正确、流利。 (生自读)2、读好了?老师考考你。(1)出示生字词,指导学生用多种方式读准字音:开火车读、齐读、指名读等,相机正音。(2)重点指导多音字:教,组词或造句。(3)指导理解生词:豪:什么叫“豪” ?什么叫 “大豪”? 中说了谁是大豪啊?你还知道哪些大豪呢?感触:“感触 ”是什么意思?找近义词也是一种理解词意的好办法。指名读带有“感触“ 的句子。 “深有感触”是什么意思?(4) 、指名开火车读,相机纠正读错的地方。三、指导写字:1、重点指导:豪、预2、教师先范写,再指导学生描红、写字。四、布置作业:熟读。第二时教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读。2、通过品读对话,感悟萧伯纳谦逊自律的宽广胸怀,学会做人。教学重点:能正确、流利、有感情地朗读。教学难点:体会的内涵,感悟人物形象。教具准备: ppt教学过程: 一、复习导入,质疑激趣1、今天我们继续学习10、大作家的小老师 。上节同学们知道了大作家是谁?(板书:萧伯纳)小老师是谁?(板书:娜塔莎) 。(出示插图)还知道了什么?2、我感觉同学们真会学习,真了不起。不过,我们上节还有一个问题没有解决,那是什么问题呢?(大作家为什么把小姑娘当作自己的老师呢?)3、这个问题稍微有些难度。 “读书百遍,其义自现。 ”就让我们赶快进入,一起解开这个谜团。二、读中感悟,学议释疑 1、过渡:能被大作家称为老师的小姑娘,会是一个怎样的小姑娘呢?我们先学习第一自然段。(1)指名读,读后交流。(2)指名读,齐读。(3)娜塔莎确实是个可爱的小姑娘,难怪萧伯纳很喜欢她,同她玩了好久。 2、过渡:仅仅是小姑娘的可爱,才被大作家称为小老师吗?(学生回答)那么,到底是什么原因呢?我们继续读,从中寻找答案。3、自由读,读后交流。4、品读第 2-自然段第二自然段:
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