改进实验教学，活化课堂教学谈初中物理实验的改进物理实验教学是整个物理教学中的重要的组成部分，是实现教学目的不可缺少的教学活动。理解和做好物理实验是物理课教学的前提和基础。在教学中物理教师应对物理实验（包括演示实验、学生实验、课外小实验）进行研究，根据教学的实际进行实验的改进和创新以求达到物理实验教学的最佳效果。所以物理实验改进在中学物理教学中是异常重要的。借用一位教育者的话：实验教育的文化价值在于自由思想、独立风格、民主精神、严谨态度的养成，因此要把物理实验当作文化来教。一、实验改进的意义1、加强课堂与生活实际的联系生活离不开物理,物理离不开生活,物理知识来自于生活,始终又服务于生活,它与实际生活联系密切。在讲流体压强时，某教师用电吹风和乒乓球，上演了一出“气顶球”，望着乖乖停留在吹风机上方的乒乓球，学生讶异那乒乓球为什么没有被吹跑，反而那么听话。初中学生是以感性认识为主的,他们缺的是对生活中物理现象的思考,研究和正确的认识。教师在教学中除了要懂得用生活经验设计教学,还要多多了解学生的生活认识,要了解学生是怎么想的,更贴近学生的生活，让学生在生活实际的情景中体验物理问题，让学生自觉的把物理知识运用到具体的生活情景中，让物理在生活中学习，在社会、生活中学习，使学生的物理素养得到真正的提高，让学生释放出学好物理的潜能。2、提高课堂教学效率“千言万语道不清，一看实验便分明”可以说物理实验在教学当中功不可没。对学生的物理学习过程进行系统的、卓有成效的研究，表明了各种层次的学生在正规学习新的物理概念规律之前，大脑思维中早就占满了程度不同的各种自己特定的理解和印象，这种初浅、模糊的思维与公认的科学概念相悖，但它却“先入为主”在自我的思维中异常广泛和顽固地表现出来。因此，在教学中，如何促进学生的这种被人们称为“前科学概念”的认识向科学概念转化，绝不是一味地注入科学概念所能解决的。初中学生碰到非直柱体容器中液体对底的压强问题时，由于缺乏受力分析和力的分解、合成知识，在思维中往往摆脱不了器壁形状和所盛液体重量两个因素的干扰和羁绊，留下思维疑虑。如图，用无底容器安装橡皮薄膜，制成一个底膜容器，把水注入容器薄膜就会发生形变，突出的程度就能体现容器底部受到的压强大小，将容器放在有弹簧、指针制成的底膜形变显示装置上，就能将容器底部受到的压强大小半量化。如此用多个侧壁形状不同，高度相同的无底容器比较实验，就能直观证实液体压强与上述两个因素无关，消除学生的思维疑虑，加深了对公式的理解。在实验改进设计当中由学生感知物理现象、理解规律与概念gh液P时产生的疑难作为改进原有实验设计新实验的依据，而提供了新的思路，且更多、更细致地融入了对学生学习过程与结果已有的认识和发现，对学生感知物理现象、理解物理概念与规律以及解决遇到的疑难时的作用更大，这就把物理实验教学在认知过程中的作用大大提高了一步，也就提高了课堂教学效率。3、提高学生对物理的学习兴趣实验本身是一个有趣的活动，是培养学生创造性思维的一种主要手段。我们在实验教学中要注重培养学生的兴趣提高学生的主观能动性。这样在兴趣的驱使下会很好的提高学生对学习的主动性。某教师在讲授压强这节内容前，先用一根针刺破一个气球，随后说：“我们让气球更惨。”拿出一块布满针的“钉板”将气球放在上面，教师又在气球上放上一个砝码。不少学生已经捂住耳朵，却发现气球安然无恙。这一具有新奇现象的实验和亲身的体验给学生带来对物理学习的兴趣。学生学习物理的兴趣是学生对物理现象的好奇转化为对物理知识探究学习的动力，正是因为学生对物理现象有新奇感才会激起他们对物理规律的探究兴趣，物理实验改进有时能提供一些具有有悖常理的新奇现象的实验和能亲自设计操作实验的环境来激起学生的学习兴趣。二、实验改进的策略实验的设计与改进，本身是一项研究，是一种创造。不墨守陈规，是革新与创造的精髓。因此，成功的实验设计与改进，来源于立意的创新、构思的巧妙。1、改进实验的形式 初中物理实验的形式主要有：演示实验、学生实验、课外实验。在教学过程中可以视教学需要、实验操作的难易、实验的能见度等实际情况，将演示实验改为学生实验，将验证性实验改为探索性实验，课内实验改为课外实验。人教版初中物理九年级分子热运动中有演示实验：用水和硫酸铜溶液演示两种不同的液体也会发生扩散现象。但由于该实验用时较长，教师讲解时一般只把图片展示给学生。现作如下改动：通过二氧化氮 NO2气体扩散实验使学生理解分子在做无规则运动。导入扩散现象的概念：两种不同的物质，在接触面彼此进入对方的现象。质疑：液体间会发生这种扩散现象吗？引导学生完成探究活动：桌上有酒精、水、高锰酸钾溶液各一瓶（ 高锰酸钾溶液 水 酒精 ）空烧杯、滴管。你能用这些仪器证明自己的观点吗？要研究液体间的扩散现象，选用两种液体，还是三种液体？哪两种液体？学生的选择是多样的，有选择酒精和高锰酸钾溶液，有选择水和高锰酸钾溶液，而酒精和水的选择，因颜色相近不具备实验的可见性被淘汰。高锰酸钾与水的密度不同，如何放置这两种不同的液体？怎样操作才能避免这两种液体由于密度不同对实验产生的负面影响？在教师的引导下，学生用已有知识解决实验中出现的问题：用滴管将密度较大的高锰酸钾溶液置于清水下方（如图所示） 。同时，学生在教师的引导下，掌握这样操作将避免液体密度不同及其流动性给试验带来的影响，实验结果更具有科学的说服力。从学生的问卷中得到：大多数学生认为，看老师的演示，不会太注意操作方法和过程，只注意结果，看同学操作过程有误，会马上指出，很注意实验现象及结果，担心能否成功。大多数学生愿意在全班同学面前演示，以显示自己的实力，一旦操作油污，影响会比较深刻。因此合理开发实验资源，最大限度使学生参与实验、参与课堂，会使课堂气氛变得宽松、活跃，更激发了学生的探究思维。2、改进实验器材，优化实验方案古人云：“工欲善其事，必先利其器。 ” 让实验效果更加明显的必要条件是选择合适的实验器材。如果在弹簧测力计的指针下放一块泡沫（注意泡沫与刻度面板的摩擦不可过大，否则会影响测量结果的准确性） ，弹簧测力计便具有了记忆功能，能记录下测量过程中的最大值。探究改变摩擦力大小的方法过程中，摩擦力的测量一直是实验操作的难点，为了使拉力的大小等于摩擦力的大小，就必须让弹簧测力计匀速拉动物块在平面上做匀速直线运动，操作要求高，因而这个实验一般只做演示实验，可见度不高。如图所示，做如此改动，那么长方体木块下的小车就不必做匀速运动，且弹簧测力计是静止的，方便读数，操作要求大大降低，有利于得到实验结果。现在提倡一种低成本实验，低成本实验就其意义指的应该是两种情况：一种是实验材料价格低廉的实验；另一种是实验费用低的实验。低成本实验往往取材容易或随手可得、因地制宜，常常使用，所以让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和生活、科学和社会的关系，拉近物理学与生活的距离。对与现实生活、社会发展联系很紧密的物理科学来说，用身边的事物来做物理实验，去解释和总结物理规律，学生听起来熟悉，接受起来也就容易了。不断发掘有利于物理教学和 STS 教育的低成本实验，将丰富我们的课堂教育。3、改进实验表现方式某教师将标有 x 的大纸盒在教室里巡回一圈，水滴由水分子组成；铜块由铜分子组成，我这有一个 x 物体，当然由 x 分子组成。质疑：不打开箱子，你能猜出这 x 物质是什么物质吗？你的判断依据是什么？这样的开场不像教学，更像“猜谜游戏” 。教师努力营造生动而富有个性的课堂氛围，将学生带入鲜活的现场。学生放下负担，一阵香水味入鼻“香水”学生脱口而出，正确答案揭晓。打开一瓶香水，你能很快就会闻到香味。这是为什么？分子怎么就跑到你的鼻子里了，这说明了什么？将游戏引入新的教学内容。实际这个实验是教材上关于分子运动的演示实验，同样还是演示实验却被这位老师演绎地趣味十足，激发学生揭开科学答案的热情。都说水火不容，你见过在水中蜡烛的烛光吗？原来那点燃的蜡烛是平板玻璃反射所成的虚像，与盛水水杯合成，看上去真像水中有支已经点燃的蜡烛在摇曵着烛光。魔术般的现象让学生惊奇以外，更让学生充满探索的好奇。这样优化了教学过程，提高了教学效果和实验效率 。为方便教学，充分发挥实验教学的作用，教师可大胆根据实际，将实验的方方面面做到恰到好处的改进，但设计、改进实验是有明确目的的，那就是更好地发挥实验在课堂教学中的作用，不是为“改”而改，也不是标新立异。因而，设计、改进实验必须遵循如下的原则：改进应符合科学性，可操作性，实用性的原则，不能只是为了改进而改进。