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平面图形的周长与面积教学案例【教学案例】:一、创设情境 激发兴趣1.故事导入:唐僧取经回来后,想把一块土地奖给三个徒弟,唐僧拿出三条一样长的绳子,叫三位徒弟用绳子各围一块地。猪八戒说,我要围成长方形的,沙僧说,我要围成正方形的,孙悟空说,我要围成圆形的。同学们猜一猜,三个徒弟围的地谁围的面积最大?如果要知道它们占地各多少,需要运用哪些知识?2.揭示课题:今天我们要复习的内容是平面图形的周长和面积(板书平面图形的周长和面积)【教后反思:“兴趣是最好的老师”,上课伊始,老 师就设计唐僧师徒西天取经的故事,配以生动的多媒体画面,这很好地抓住了学生的兴奋点,感受到数学美,老师 又及时地激疑:孙 悟空、沙僧、猪八戒谁围 的土地面积大呢?要知道它们占地各是多少,需运用那些知识?在自然而贴切中引出课题平面图形的周长与面积,这大大激活了学生已有的知识积淀,使学生以良好的心理态势进入后继的梳理复习。 】二、回忆整理 交流探索1.复习平面图形的周长。周长的意义小学阶段我们学过的平面图形有哪些?生回答后课件显示六种图形。请同学们说一说什么叫做周长?(引导回忆后,课件显示平面图形的周长)生答后(板书:周长所有的边长的总和)周长的计算公式。哪些图形可以用周长公式计算?你能说出这些图形的计算公式吗?(引导回忆计算公式课件随机出示计算公式)提问:长方形的周长为什么用长与宽的和乘以 2?圆周长的计算公式中, 是什么意思? 讨论:平行四边形、三角形、梯形没有计算周长的公式,我们是怎样求周长的?小结:(略) 2.复习平面图形的面积面积的意义。出示六种平面图形。什么是平面图形的面积?(引导回忆后课件演示平面图形的面积)生答后(板书:面积表面或平面的大小)回忆六种平面图形的面积公式(课件随机显示公式)梳理面积计算公式的推导过程。回忆六种平面图形的面积计算公式的推导过程:小组讨论后汇报:(也可借助学助具演示)。在小组里每个同学说一种平面图形的面积推导过程。全班交流,课件展示帮助学生回忆。3.你学过哪些长度单位和面积单位?你能用学过的长度单位和面积单位描述身边的事物吗?三、构建网络 比较辨析1.构建网络同学们懂得了六种平面图形的推导过程,这 6 种图形之间是有联系的,请同学们利用老师发给的学具把六种图形摆一摆,摆出它们之间的相互关系图,并用线连起来。(1)请先摆好的小组派代表在屏幕上展示本组的摆法,并说明这样摆的理由,让学生评价并展示不同的摆法。(2)阅读书 P128 的内容,想一想:书上的摆法与我们的摆法道理一样吗?2.比较辨析(1)计算下面各图形的周长和面积。 (单位:米) 。比较平面图形周长和面积的不同点。 (板书)(2)P128:分别比较下面各组图形的周长和面积 (图略) 。在每组中两个图形的周长相等吗?面积相等吗?学生讨论交流后电脑演示,帮助学生进一步理解周长和面积意义的不同。3.深化练习(1)选择正确答案的序号填在括号里。要给一幅长方形油画加上木框,就是要求长方形的( ) 。A.周长B.面积 已知三角形的面积是 12 平方分米,与它等底等高的平行四边形的面积是( )平方分米。 A.6 B.24 C.12用一根长 4 米的绳子将一只羊栓在一根木桩上,这只羊最多能吃到( )平方米的草。 A.6.28 B.12.56 C.25.12 D.50.24一个圆的半径扩大 2 倍,周长扩大( )倍,面积扩大( )倍。A.6.28 B.12.56 C.25.12 D.50.24一个圆的半径扩大 2 倍,周长扩大( )倍,面积扩大( )倍。A.2 B.4 C.8 D.6.28用同样长的两根铁丝分别围成圆和正方形,比较它们的面积( ) 。A.圆面积大 B.正方形面积大 C.同样大 D.无法确定四、综合运用 发展延伸1.解决问题用同样的绳子围成长方形、正方形、圆形,哪一种围法的面积大?(电脑显示周长相等的正方形、长方形、圆形的地以及数据)如果绳子长 314 米, (围成长方形、正方形时每条边长取整米数)学生计算后得出结论:周长相等的情况下,S 圆 S 正 S 长。2.实际运用在日常生活中,平面图形的周长和面积的知识有广泛的应用。篱笆围成一块菜园篱笆全长 40 米,这块菜园的面积是多少?3.课堂作业:P129 第 1、3 题。4.课外活动:研究问题:城市排水工程建设中,窨井横截面为什么一般都是建成圆形的?研究方法:实地考察查阅资料请教身边的 走访技术人员。【教后反思:数学来源于生活,学习数学的最高境界是运用于生活中解决实际问题,所以在本课复习结 束时安排了课后对这一部分内容的实际应用,这即使学生体会到了学习数学的价值,又培养了学生利用数学知识解决实际问题的能力。 】【反思】:小学数学复习课的主要作用是根据学生认知特点和规律,在某一阶段以巩固、梳理已学知识、技能,促进知识条理化、系统化;并通过查漏补缺,进一步巩固、深化基础知识,提高学生的技能、学习能力和解决实际问题的能力。 “平面图形周长与面积的整理与复”是几何初步知识中最基本的计算,对培养学生的空间观念尤为重要。本课在教学时设计了较为充实、丰满的教学要求,旨在让学生通过复习,温故知新,完善认知结构。一、设计精一堂课的好坏,教学设计是基础。而“平面图形的周长与面积的整理与复”内容多而杂,教学中如何既使学生的数学知识得到复习和巩固,又使学生的数学能力得到培养和训练,本课作了精心的设计。1.在兴趣中导入。 “兴趣是最好的老师” ,上课伊始,老师就设计唐僧师徒西天取经的故事,配以生动的多媒体画面,这很好地抓住了学生的兴奋点,老师又及时地激疑:孙悟空、沙僧、猪八戒谁围的土地面积大呢?要知道它们占地各是多少,需运用那些知识?在自然而贴切中引出课题平面图形的周长与面积,这大大激活了学生已有的知识积淀,使学生以良好的心理态势进入后继的梳理复习。2.在点拨中梳理。梳理知识是复习课中很重要的一环。让学生在老师点拨下自己整理,及时反馈,从而理清知识间的脉络,及时查漏补缺,找准各平面图形周长与面积的意义、计算公式,有助于学生更好地形成清晰的知识网络。3.在合作中建构。有意义的学习是建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上的。教师首先让学生在小组合作中利用学具把六种平面图形重新排列,让人一眼就看出其面积计算公式之间的联系。学生在比一比、排一排、议一议中思路逐步清晰;其次,要求学生说出“排”的理由,让学生知其然,并知其所以然;再次,老师引导排列图从左往右,从右往左观察,认识到最基本的图形长方形,体验转化思想,对知识进一步高度概括。二、理念新新课程指出:数学学习时要使学生感受数学与现实生活的密切联系,初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题” 。本课的教学设计就很好地体现了小学数学的改革方向,落实了素质教育的要求。1.注重网络构建,体现自主探索。教学设计中教师很注重学生知识网络的建构、摆正自己的位置,始终把学生放在主体的地位,能让学生先说、先做、先想的,尽可能让学生去说、去做、去想,教师尽可能为学生的说、想、做营造恰当的氛围,创设必要的情境,让学生在自主参与学习活动的过程中学到知识,增长才干,提高素质。2.注重合作交流,体现群体协作。在课堂教学中,除了要注重培养学生思维的独立性,还要注意培养学生吸取别人意见、与人合作的精神。在本课教学中,教师有意识安排了三次小组合作交流,让学生在合作中回忆周长、面积意义、公式;让学生在合作中回想各平面图形面积公式的推导过程;让学生在合作中思考各平面图形面积公式之间的联系等。3.注重生活应用,体现实践创新。数学教学中应强化数学意识的培养,使学生清楚地认识到数学来源于生活,又服务于生活。本课从草地上各图形面积比较导入,到油画加框,求篱笆地面积以及实地考查等无不与生活实际紧密结合,与学生生活贴近。课后的延伸题,是数学学习与实际生活的巧妙结合,融创新意识和实践的培养于其中,又使数学教学从单一学科走向多学科的综合。“复习是学习的母亲” 。 “平面图形的周长与面积整理与复”的教学设计,依据了新课程精神,充分考虑到“以学生的发展为本” ,通过“回忆整理构建网络实际应用”等环节,充分让学生动脑、动口、动手、动耳、动眼,在学生自主探索中合作交流,由点到线,由线到面,由面到体,理清知识脉络,形成知识网络,构建知识体系,提高学习与运用的能力。这将大大培养学生的创新精神,起到真正落实素质教育的要求。
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