一去二三里教学设计共 7 套江苏海门市陆锦华【分析学生】第一次正式接触识字课，心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去 ”、 “里”、 “花” 等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。【教学目标】1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2复习巩固汉语拼音，会认 12 个生字，认识“横” 笔画，会写“ 一”“二”“三” 这 3 个字。3知道诗歌大意，能想像出山村优美的画面。【教学过程及设计意图】一、导入小朋友们，你们会数数吗？我们先来个数数比赛，从1 到 10 看谁数得准。设计意图：了解十个数字的发音情况，重在发音。二、认识 1 至 10 的汉字写法小朋友们看，这十位小朋友正准备练习投篮。出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有 1 至 10 的数字字样这里有十个篮球，图片出示的篮球上面写有“一”至“ 十 ”的汉字字样 哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员，使球上的数字和他们身上的号码相符合？设计意图：建立数字与汉字的联系，了解学生对这几个汉字的认识情况，同时巩固汉字的读音。三、学习古诗古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？（一）读准字音，掌握节奏1.找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。设计意图：在朗读比较中发现“ 一”的读音变化，这样印象会更深刻。2师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。3学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。（二）了解诗意1小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。设计意图：培养边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成“小和尚念经” 。2根据课堂交流情况提出“烟村四五家” 的两种理解：（1）四五个冒着炊烟的村子；（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。设计意图：诗的意象具有多重性，要发展学生的多重思维能力。3请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。4请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。设计意图：加强语言和意象的联系，并引出当一生读“一去二三里 ”时，指图的学生该怎么指，即“一去二三里”该怎么理解的问题。 5能用手势表示“一去二三里 ”的意思吗？点明： “一去”，即一路走去的意思。6还有什么问题？设计意图：学生的思维并不是教师能全部预料的，应给予一定的空间。（三）配乐诵读全诗1给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。2背诵全诗，并设问：（1）小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？（2）这个小山村热闹吗？（这是一个静静的小山村）（3）你来到这个山村，觉得它美吗？（4）师总结：小山村真美啊，请小朋友们一起背，就好像走进了小山村。设计意图：背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为 “我景我情 ”。四、写字这节课我们来写三个字（出示“一、二、三” ） ，这三个字有什么特别的地方吗？1都是由“横” 组成的。指导写好“一” （顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回。要稍稍往上斜） 。2观察“二 ”字的两横有什么不一样。3观察“三 ”的三横长短变化，并与 “二”中两横间的距离作比较，得出结论：三横之间要稍靠紧些。4你是怎么记住这三个字的？一就是一横，二就是两横，三就是三横， （师自言自语）四就是四横，五就是五横。 （生发现错误）古时候有个故事，那里面有个人就闹了这么个笑话，到底是怎么回事呢？想听吗？设计意图：练写了三个字，学生略感疲劳，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的意图。一去二三里教学设计小语论坛网友韵雨缥缈一、复习导入1.开学到现在，我们已经认识了拼音王国的所有朋友。今天让我们带上这些拼音朋友离开拼音王国，朝生字王国的方向出发，去认识更过朋友，请各组坐上自己的火车，比比哪一辆火车开得快。2.用开火车的形式复习全部的拼音。二、观察画图 揭示课题1.现在我们已经到了汉字王国的大门了，哇！这里真美丽。( 出示本课挂图)大家看到什么了？谁来当当导游，把这里美丽的景色介绍给大家。(学生观察图后,说说景色)2这里还有一首童谣来介绍这个美丽的地方，现在我们请拼音朋友来帮忙一起去认识它。a.学生以 4 人小组为单位自己试读童谣。b.这首童谣的名字是什么？c.请学生朗读，教师纠正读音。d.哪些字是你已经认识的？怎么认识的?？哪些是在拼音和朋友的帮助下认识的？三、教学生字1. 我们一起去认识生字朋友(出示生字卡，全班齐读，重点引读四、十、三)2.拿出你们的生字卡片，小组讨论一下要怎么分，为什么要这么分？3.汉字朋友其大家去他们的家里做客，我们一起去吧。瞧！车来了，我们把汉字朋友送上车(出示画有汽车的图案，在上面打上方格，让学生根据童谣给生字安排位子。)4解释 “里” 在童谣中的意思。5.路上的景色很美，大家一起有感情的读一读，把美丽的景色读出来。6.终于到了汉字朋友的家了，但是他们在路上跟老师说，他们想跟爱动脑筋的小朋友交朋友，所以他们要考考大家，大门有一个机关，只有通过才可以进去。(出示转盘：上面标有本课生字，让学生上来转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话)四、认识田字格，学习书写“一、二、三”汉字朋友邀请大家去参观它们的房间，我们已经知道四线三格是拼音的房间，那生字的房间是什么样子的呢?出示田字格，用儿歌来介绍：田字格，四方方，写好汉字来帮它，左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。2.指导书写。一去二三里教学设计蔡亚更教学目标1会 5 个生字，认识 4 种笔画“横折钩、竖弯钩、点、捺” 。2确地朗读课文。教学过程一、复习铺垫1复习几个音节：r b li s sh。2复习几个偏旁：“（横折钩） 、 ） （竖弯钩） 、 （点） 、（捺） ”。3习上节课学过的生字，并说说笔顺规则：从上到下，先左后右。二、新课（一）1话导入：昨天，小朋友们欣赏了美丽醉人的香山红叶，今天，我们到可爱的乡村看一看，你们高兴吗？请你们用拼音这把金钥匙第二课的大门，自己试着读一读。要求：眼看拼音，手可指着音节读，自己读完后，再相互读给同桌听。2名读课文。请小朋友注意听，看他读得怎么样（2-3人）根据出现的问题，练习朗读。教师范读后，学生再读，可再齐读一遍。3面，请同学们边读课文边看书上的图，然后说一说，你想告诉同学什么？或者你想知道什么？（二）1美丽的小村庄里，有 5 位小朋友要到我们班做客，看同学们能否找出它，在生字下面点上小点。卡片出示生字：二、四、六、八、十。带拼音读，去掉拼音读。谁发现了，我们读的时候应注意什么呢？2学们读得真好，这 5 位小朋友给我们带来了 4 件礼物，你们想看看吗？“ （横折钩） 、 ） （竖弯钩） 、 （点） 、 （捺） ”，嗬！原来是四种笔画，这可是组成汉字的宝宝啊，我们可得记住它。生读书空桌书。3指导写。下面我们把 5 位小朋友请到明亮干净的客厅里，请同学们拿出田字格。指导写“ 二、四、六、八、十” 。4生练写，师巡视。三、复习巩固1看图读拼音写字。2猜字。一升说，其他猜。3读课文，背诵。四、拓展。平时，我常听同学们读有关数字的儿歌，谁能读给同学们听一听。1一、二、三、四、五、六、七。我的朋友在哪里？在教室，在操场，我的朋友在这里。2四是四，十是十十四是十四，四十是四十五、验收。听写：二、四、六、八、十一去二三里教学设计学习目标：1、复习巩固汉语拼音。2、认识 12 个生字，会写“一、二、三” 三个汉字；认识一种笔画“ 一” 。3、正确、流利地朗读课文；背诵课文。4、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。课前准备：生字卡片，插图，果树贴图,与本课数字有关的图片若干。（点评：目标的确定，还应该包括过程与情感，对于这一课，如何让学生在朗读过程中体会诗文的意境，是必要的目标。 ）一、复习导入1、到现在为止,我们已经学完了拼音,在拼音王国里认识了许多拼音朋友,老师现在想考考大家,还认不认识这些朋友的名称( 师出示卡片)激趣导入：从这节课开始，我们就要在“拼音朋友” 的帮助下，到识字王国里去认识更多的“汉字朋友” 啦!汉字朋友最喜欢与上课专心听讲、爱动脑筋的同学交朋友，看哪位同学在这节课中交的汉字朋友最多，现在让我们一起快乐地向识字王国出发吧！打开书第 44 页。（点评：复习拼音的环节，是怎样的？全部复习还是复习相关的音节？激趣导入的设计不错。 ）二、观察图画，揭示课题1、同学们，请看看课本图中画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？他们在说些什么呢？（小组进行讨论）2、各小组派代表说。师述说：有一个山村，住着几户人家，炊烟袅袅，山上几座亭台错落有致地排列着，山下路边盛开着各种美丽的鲜花，你觉得这充满生机的村庄美不美？（让学生闭上眼睛感受这美丽的画面）3、作者把这个美丽的村庄写成一首有趣的童谣，你们想不想学，这节课，我们学习第一课。4、指名读课题：谁能读读课题？5、结合具体实例，引导学生理解“里”。 （里：长度单位，一里=500 米，我们学校的操场一圈大概四百米，我们跑完一圈再跑多一点也就是一里了。 ）三、图文结合，学习课文1、这么美的村庄，这么有趣的童谣，老师情不自禁地想读读，去感受这乡村美丽的风光，你们想不想听，老师有两个小小的要求：A闭上眼睛B边读边想象你看到了什么？2、图文结合，引导学生进一步说说图上画的小朋友看到了什么，并在图上找出“烟村、亭台、花” 。3、这么有趣的童谣，你们想不想去读，边读边和童谣中的生字交朋友。四、自读课文，学习生字1、请小朋友自由读古诗，借助拼音读准字音，边读边想：读音的时候你有什么新发现？（提示“一 ”的变调）2、你交了哪些生字朋友？你是怎么认识的？（出示要认的字）小朋友们真是生活中的有心人,既懂得观察,有能通过各种途径自己识字,真棒!3、你觉得这些字中哪个音或字形难读，难记的，给同学们提个醒。(四、十、三)4、请一位同学上来当小老师，带同学们读准这些字的音，好吗？5、抽取 12 张生字卡（不带拼音） ，开火车读，小组读，全班齐读。6、检查学生对生字的掌握情况：A、找朋友的游戏：（持拼音卡片的上来找其对应的生字）B、比赛读绕口令：（看哪个同学读得又快又准）四和十，十和四，十四和四十，四十和十四，要分清四和十，必须认真读一读。（点评：这部分的设计缺少章法， 思路不太清晰。看图、识字、读文虽然是相互联系的，但也应该有个相对独立的步骤。 “自读课文、学习生字 ”的环节能否调上来？读绕口令的内容可以放到拓展训练里去。 ）五、指导背诵。1、自己练习背诵。2、与学习伙伴合作，一位读古诗，一位指图中的内容，轮换合作。3、会背的同学站起来背。4、男女生、小组比赛。六、课间游戏全班表演唱数鸭子 。边唱边做动作，让学生轻松轻松。七、 认识田字格，指导书写“一” 。a)认识田字格。i.谈话激趣：小朋友，我们已经知道四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。ii.引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。iii.拍手读儿歌：“ 田字格，四方方，写好汉字他来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。 ”b)指导书写“一”。i.教师介绍笔画名称“ 横”，范写“一” ，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。ii.学生描一个、写一个，教师巡视；讲评后，学生继续练写。八、布置作业a)把课文读给爸爸妈妈听。b)找一找，我们周围哪些地方用了本课的生字。比一比谁找得多。（点评：如果是第一课时，这样的安排是否适当？内容是不是略显多了些？总觉得要