第 1 页 共 4 页2016 年福建省高考（全国卷）作文大家写来源：泉州晚报（2016-6-9）阅读上面的漫画材料，根据要求写一篇不少于 800 字的文章。要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭。编者按昨日“全民吐槽”的福建省高考作文题目，被众多网友总结为“耳光与亲吻”。如果您是考生，会如何演绎这篇看图作文？本期“校园风”特别策划推出高考作文试水专版，本地作家、资深媒体人与知名网络写手，2014 年中、高考语文单科状元，这样的跨界试水、同台 PK，再加上教育界大咖的解读指点，这道高考作文大餐邀您一同品评。唇印与掌印郑剑文（作者系泉州市丰泽区文体旅游新闻出版局副局长，丰泽区作家协会副主席）唇印与掌印，是人们向对方表达情感最直接了当的方式了。赞许你，便赏你一个唇印，让你美得云里雾里；诋毁你，就 罚你一个掌印， 让你不知今夕 为何夕。是啊，人 们大多活得不易，根源在于太在意别人的评判了，因而 过得苦累，无可适从，甚至一辈子活在别人言语的阴影中。当然，这些唇印与掌印，并不乏爱意与善意，但如此泛滥开来， 轻者误人一时，重者毁人一生。很多人为了赢取别人的赞誉，委曲求全，顾此失彼，失去了自我，最终一事无成。记得我参加高考的那年，老师这样动员 我们：“ 最后一搏了，这决定你今后是穿皮鞋或是穿草鞋的命！” 道理很明了，考上了便 赏你唇印，你就穿上皮鞋上阳光道吧；否则便给你掌印，你就穿着草鞋走独木桥了。如今回 头一看，我很不以为然，那些落榜的并不乏成功人士，很多人的风头甚至比当年的高材生有过之而无不及。始知，皮鞋与草鞋的好坏，只有自己的脚知道，凡事适合便好。所以我想，无论是赏唇印，还是打掌印，都不要轻易而为之，尤其是老师与家长，不要以分数论英雄，不必为一时定输赢，否 则不言不慎，一举失妥，虽打在脸上，却印在心上，甚至烙下一生的伤痕。应知，人生多 变，一株野草如有适宜的阳光雨水与土壤，照 样能绽放出艳丽芬芳的花朵，所 谓野百合也有春天。前天，看到网上疯传两份名单 ，第一份：傅以 渐、王式丹、 毕沅、王云 锦、刘子壮第二份：曹雪芹、胡雪岩、顾炎武、金圣叹、蒲松 龄或许 ，第一份名 单你一个都不认识，可他们都是清朝金榜题名风光一时的科举状元；或许，第二份名单你全都认得，因 为他们第 2 页 共 4 页都是历史上了不起的人物，但他 们全是当时的落第秀才， 许 多人曾被贬得狗屎不如。所以，人生路漫漫，不能以一时论成 败，真正的 输赢其实从来就不在考 场上！去年高考之后，马云曾给那些失意的考生写信，题目叫我 们的运气在其他地方，他鼓励学子要用欣赏的眼光看待自己：“如果你考进了名牌大学，请用欣赏的眼光看看别人！如果你考进或考不进大学， 请用欣赏的眼光看看自己！你一定有自己的机会的。”是的，马云的成功之处在于：能用欣 赏的眼光看自己！能给 自己创造机会！1982 年，马云 18 岁，第一次参加高考，数学只考 1 分，他没有放弃，继续复读。第三次高考之后，才勉强进了杭州师范大学。想必，马云连续的两次高考惨败，肯定没少挨巴掌，不论是来自老师的还是家长的，无论是打在面上的或是心上的。但他挺住了，他坚信自己：我能行！最终取得让世人瞩目艳羡的成功。为人师长者，请珍惜你的唇印与掌印； 为人子弟者，当受得起别人的毁誉与评判。走自己的路，让别人去说吧。套用 马云的一句话作结尾：“人生 变化无常，今天的 顺利未必未来就一定会成功。今天不成功并不意味着未来就没有机会。”亲们，擦掉所有的唇印与掌印，请轻松上路吧。少年学霸之烦恼颜 鹏（作者系资深媒体人）大家好，我是学霸。正如你们看到的，我刚挨了一巴掌。原因嘛，我还在作深入分析。从数学角度来看，我的学习成 绩同比下滑了两个百分点。而我同桌艾学习，这回竟然及格了，而且成绩同比增长接近 10，按 这个速度发展下去，他的成绩将在接下来的第四场考试中实现赶超。从物理角度来看，我与艾学习 正在做一个相对运动。我就是那个即将被甩开的铁球。如果我不能产生作用力及时逆转，惯性还将使我们的相对 速度越来越大。从生物角度来看，艾学习同学有着在同一学 习环境中进化的迹象。根据物竞天择理论，如果我不能条件反射般的警觉，迅速适 应学习生态的变化，必将输掉这场种内斗争，在高考的优胜劣汰中处于不利地位。从政治角度来看，必须学会用 发展的眼光看问题。要明确事物发展具有不同的阶段和地位，学霸和学渣，作为矛盾对立的两个方面，随时可能在运动中产生转换。主观题分析完毕，但愿能踩中各个得分点。如有遗漏，请不要扣超过两分，谢谢！这里想说的是，如果人生还有另一个考场，叫作自我价 值，我希望能写一些不同的答案。我脸上的巴掌印还没消退，倒是上次考 试鼓励的唇印已经 化作 PM2.5 了。学霸就是 这么一门高危行业，连未成年人保护法都不保护的。每天有那么多双眼睛盯着。同学、老 师、爹妈这还没完，长辈们总会语重心长地对我说：“ 最大的敌人是自己！”在考卷纸另一端的物种，叫学渣，我很羡慕他们，他们最好的朋友，大概也是自己吧。君不见故事书里说的，哪天被老师叫起来， 说你有种找出比 这个更差的作品。于是学渣的好朋友出场帮他解围了，只 见学渣从自家抽屉里，掏出第二个，第三个，然后富含哲理的说，我以前的作品更差更打击人的是，故事 书上还说，那个少年学渣，长大后叫爱因斯坦。当我被称为学霸那一刻起，我的人生就被数字绑架。无 论自己多么努力，总会有一个100 分的我成为永远的敌人。如果一日的 优异， 为将来的自己制造着阴影，那优异的价值在哪里？我叫学霸，我希望能上一门自我价 值的课程，能跟以前的每一个自己做朋友。无 论100 分，98 分，甚至 61 分， 55 分，我都在积累中成长，向着下一个自己，奔跑前行。用功与成功第 3 页 共 4 页老 七（作者系知名网络写手）世有用功者，然后有成功者；用功者常有，而成功者不常有。尝有诸生二人，共居一里，同就一庠，相劝以为学，嬉游以为好。然天 赋禀受有所不同，艺之造就深浅亦大有别焉。生某甲学冠 诸侪，每占其魁；生某乙虽同游同学，然乏善可陈，屡居人后。故某甲蒙青睐，而某乙被拳脚。忽一日，复课其 艺，某甲不若旧 时，而某乙有进于学。斯则宠辱异矣，生某甲被拳脚而某乙蒙青 睐。其堂上亲族如此者，乃望其成功也。欲望其成功，必促其用功；欲促其用功，故宠辱以鞭策之，宠之以香吻，辱之则巴掌加身，至矣极矣，肤受之矣。然 则独占鳌头者可谓成功乎？连中三元者可谓成功乎？非也。君不见，数千年制科 举材，状元而名垂不朽者，几希！故知用功者常有，而成功者不常有；成一时之功者常有，成久远之功者则罕矣。试看今日之友邻韩国，举国上下，焚膏继晷，培训学校之灯火，过三更而不熄；三尺童子之日课，每一睹而喟叹。其 执政之君子，三令而五申之，欲禁 绝晚十时后之培训，然 举国若狂，莫之能行。然则其用功如此，成何功耶？然举其荦荦大者，曰明星、曰整容、曰韩剧韩妆。皆一时眩目之华饰尔。诸生者，幼苗也，他日国之栋梁也。“殷鉴不远，在夏后之世”，我辈鉴往而知来， 审邻而知己，当自省欲成就栋梁者，非徒逞一 时之奋力、无情之鞭策而可得焉。美芹未献，当与众君子深思之。最是高处难行张靖宇（作者系 2014 年福建省高考语文单科状元，北京大学光华管理学院学生）2008 年，全国的观众从电视上看到了令人扼腕的一幕：刘翔在 110 米栏的第一个栏前倒下，痛苦离场，留给观众一个充满失望和落寞的背影。无缘再现 12 秒 88，人民英雄转瞬变成了“罪人 ”，反而要为自己的“滔天大罪”“忏悔”， 这实 在是一件令人匪夷所思的事情。长久以来，人们就以更严苛的 标准对待那些站在高处的人。“ 能力越大， 责任越大”，已经成为一句理所应当的真理。你有在考 试中考 100 分的能力，稍有不慎只得到 98 分都不能让人满意；你只有考 55 分的水平，那么只要有一点点 进步，也就能达到 别人的期许了。然而，只因与预期水准不符，就能抹杀接近完美的成绩么？只因预期不高，就能忽视整体水平欠佳的事实么？这种高期望严要求的评判标准是否已经成为一种大众的思维定式，这是值得思考的问题。我们看到苹果新产品推出 时总要承担退步的骂名，李娜在法网失利后遭受铺天盖地的非议；在更不起眼的地方，有着勤学苦读的孩子，醉心学 术的学者，企 业内部一致向前的团队，一旦有所成就，必要承担来自家长老师、学界、企 业高管的“ 只可前进、不可后退 ”的巨大压力。是否成功就意味着必 须拥有“ 横眉冷对千夫指”的 强大心理？是否只有最严苛的期望和要求，才能推动成功者 继续在成功路上创造奇迹？于是我们再回头看看这些压力的来源。体育 赛事的观众大多不了解 竞技体育的训练模式，也没有足够良好的身体素质，但却可以自如地坐在 电视前评头论足；电子产品的使用者并不了解产品内精密元件的匠心所在，却可以只因使用体 验而吹毛求疵；企业管理层第 4 页 共 4 页并不了解业务创新的艰难险阻，却能因 为创新带来的利益 对员工施以高压。王小波 说：“ 我这辈子干什么都可以，就是不能做一个一无所能，就能明辨是非的人。”评论家和批评家们未必一无所能，但却显然达不到被批 评者的满分水准。苏轼有名句：“高处不胜寒” ，现在反而是高处最热闹：当你曾推开过成功之门，身后便会出现无数双挑剔的眼睛，注视着你前行，使你如芒在背。低开高走的人生最为轻松，因为一路上行，得到的全是鲜花；高开低走却也不应受到刻薄的非议，因 为有绝对的资本，就不怕相对的下行。倒是批评者在言说之余，是否 应该反思自己严于律人的处世态度，是否是揣着及格线的水平，在对那些高处的成功者指手画脚呢？顺势而为，方能成就优秀邵韵兮（作者系 2014 年泉州中考语文单科状元，泉州一中高二年学生）莎士比亚曾说：“一千个读者眼中便有一千个哈姆雷特。 ”艺术如此，教育亦然。人的一生也便是在无数价值判断中成长而绽放光芒。一个孩子考 100 分受奖励，另一位考 55 分被批评，而当 这 个孩子考 98 分却受批评，另一位考 61 分却受到表扬。揆 诸现实，在中国 “分数教育” 的大背景下，此两 类教育方式实是屡见不鲜。“100 分”孩子受到的“ 高标准教育 ”是现实生活中个别人大力推崇的。俗话说“虎父无犬子”， “虎妈”“狼爸”打出高材生等新闻也常在社会中引起争 论。 诚然，高标准将使有能力的孩子更加夺目，但也可能让接受能力 较慢的孩子一蹶不振，甚至自暴自弃。中国家 长“望子成龙，望女成凤” 的心态显著，但这是否意味着在这些“100 分”孩子今后的人生道路上便会一直做“常 胜将军” ？倘若今后他们遭遇了比“ 98 分”更大的挫折，他们又该以何等心态面对？反观“55 分”孩子截然不同的待遇，首先，他与另一位孩子在起点上便有较大差距。而若此时再用“100 分”的教育标准衡量，显然是有失妥当的。适当给予鼓励教育是促使孩子进步的一大动力，但标准不是一成不变的。 “55 分”孩子如若考了 62、63 分仍受奖励，那么容易满足的心理不断滋生，使这类孩子误认为“ 60 分以上就是成功”而要获得成功，只需要自己付出一点点的努力，他们的未来或许就更容易受到“骄傲心理”、“暴发户心理”的侵袭，试想这些孩子在未来的社会中还会得到如此大的包容吗？在当今舆论下，“ 严厉教育”似乎成了“优秀”的风向标。但试问对于“优秀”的标准又是什么？当今中国的“优秀”就等于世界的“ 优秀”抑或是从古至今的 “优秀”了吗？答案显然是否定的。因此，不论考 100 分或是 55 分，都不应以恒定的标准去衡量一个人的能力，但标准一定是随着个人乃至社会的进步而不断提升的。孔子言“因材施教” ，孙子也说“兵无常势”，无一不阐明变化标准的重要性。不论是何等分数，都需适度鼓励孩子，也应适当提高标准。在人生漫长的旅途中，在社会的发展和进步中，我们都应顺势而为，方能成就 优秀！