计算简单的经过时间教学设计一、教学目标（一）知识与技能初步理解时间和时刻的意义，会计算简单的经过时间，加深学生对 24 时计时法的认识。（二）过程与方法在自主探究计算简单的经过时间过程中，初步掌握一些求简单的经过时间的方法，进一步发展学生的推理能力和解决问题的能力。（三）情感态度和价值观体会简单的时间计算在生活中的应用，建立时间观念，体会合理安排时间的重要性，养成珍惜时间的良好好习惯。二、教学重难点教学重点：会计算简单的经过时间，加深学生对 24 时计时法的认识。教学难点：理解计算经过时间方法的原理。三、教学准备课件、钟面。四、教学过程（一）创设情境，提出问题课件出示情境图：教师：从情境图中，你了解了哪些信息？学生汇报交流。教师：根据信息你能提出数学问题吗？预设：到奶奶家要坐多长时间的火车？教师：这个问题怎么解决呢？这就是这节课我们要学习的计算简单的经过时间。（板书：计算简单的经过时间）【设计意图】创设与学生的实际生活紧密相关的情境，让学生直观地感受到了时间与人们的生活密不可分，让学生有亲切感，并对学生的学习起到有效的支撑和促进作用。（二）自主探究，寻找策略1学生独立思考，寻找解决问题的办法。教师：解决这个问题，你有什么好办法吗？2小组讨论交流。教师：和同学说一说你是用什么办法解决问题的。3全班汇报。请各小组派代表向全班汇报。预设：（1）在钟面上通过拨针的方法，数出到奶奶家要坐 9 小时的火车。 （操作演示）（2）利用普通计时法分段计算。先求出上午坐火车的时间，再加上下午坐火车的时间。即：1293（小时） ，369（小时） 。结合学生的汇报教师出示“时间轴”进行演示。（3）运用 24 时计时法计算。将下午 6 时用 24 时计时法表示，用结束的时刻减开始的时刻，就等于经过的时间。下午 6 时是 1800，1899（小时） 。结合学生的汇报教师出示“时间轴”进行演示。教师应对策略：在进行解决问题的方法展示时，学生中可能出现多种解决问题的方法，不管学生用哪种方法，只要能推算出坐火车经过的时间，教师都要给予肯定，最后再通过讨论、交流、汇报等环节，完善和优化自己的推算方法。4检验结果，回顾反思。教师：怎样知道你解答得对不对呢？回忆一下刚才解决问题的过程，同学们计算经过时间时都用到了哪些方法？教师：这几种方法中，你认为哪种方法解决问题更方便快捷？你更喜欢哪种方法？【设计意图】注重学生解决问题能力的培养。思考时，鼓励学生个性化地分析和解答，对不同的方法，只要能解决问题，都予以呈现和肯定，并通过比较和分析进行必要的优化，凸显义务教育数学课程标准（2011 年版） 中提出的“体验解决问题方法的多样性，发展创新意识”的理念。（三）巩固应用，内化提高1教材第 84 页做一做。亮亮一共睡了多长时间？学生独立思考，交流方法。让学生在交流中，感受所要计算的经过时间横跨两天，用分段计算思考比较容易。2练习十八第 4 题。（1）春风饭店晚上营业时间是从下午到晚上。（2）一天共营业多长时间？（3）你能提出其他数学问题并解答吗？理解题意，知道营业牌上用的是 24 时计时法。一天的营业时间上午的营业时间下午的营业时间。3填一填。（1）两个剧场上午共放映（ ）场，下午共放映（ ）场。（2）下午最晚结束放映的节目是（ ） 。（3）小龙下午 3 时买当天的票，他可以看哪几个节目？4同学们看表演。表演从上午 9 时开始，预计需要 1 小时 45 分钟。带队老师决定 11 时带同学们乘车离开剧场，合适吗？为什么？让学生逐步体会到生活中的问题与书本上的数学问题的联系和区别。【设计意图】学生在读题、理解、分析的过程中，会主动地调用相关知识去解答，实现对知识的迁移和巩固。让学生在独立解决问题的过程中，应用知识，有效发展学生提取信息、处理信息和解决问题的能力。（四）课堂总结这节课有哪些新的收获？还有哪些问题？