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苏教版四年级语文上册第六单元教学设计集体备课第 六 单元分析 一单元教材分析本组编排了三篇精读诚实与信任 珍珠鸟 九色鹿 。本单元编排及单元练习设计凸显的一个主题就是诚信。 诚实与信任启发学生着重探究“我 ”在所发生事中表现出的诚实品格,让学生获得真切感受;珍珠鸟将“信赖” 作为突破点,培养学生爱鸟护鸟的思想感情、 九色鹿重点引导学生朗读、表演、教育学生从小养成讲信用、守信用的好品质。三篇各有侧重,要在引导学生披入情,品味语言字过程中领悟诚实守信是为人之本。而练习六中有关兄弟卖酒的小故事以及后面的短语、读读背背等更是通过语言字训练、积累、拓宽让学生体会到诚信的可贵和重要。 19诚实与信任记叙了我深夜驱车回家途中,不小心撞断了路边小红车的反光镜后,主动留下写有自己姓名,电话的纸条,后,双方通过电话使事情得到圆满解决,说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。本选取的是生活中极其平常的小事,按照事情的发展顺序叙述,描写手法也极为朴实,没有什么华丽的辞藻,但人物的言行却感人至深。特别是的第二段(对话部分) ,平淡中蕴含着震撼人心的情感力量,吸引读者去品读感悟,经受一次心灵的洗礼。 20珍珠鸟本是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散。以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。前半部分写了两事,细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。第一事,是为刚家的小鸟,安排了一个安全的住处。虽然朋友把珍珠鸟送时,它们已经有了一个“舒适又温暖的巢”,但作者仍然精心为它们重新布置了一个幽静的居室,使小鸟能在温馨和谐中开始新的生活。第二事,是珍珠鸟做爸爸妈妈了,作者决不去惊动它们,每天精心为小鸟一家添食加水,让鸟妈妈和小鸟们无忧无虑地生活。本语言清新、明快,像一潭清泉,与的意境融为一体,应引导学生好好朗读,细细品味。体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我” 的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程是教学的重点。理解含义深刻的句子是本教学的难点。 21九色鹿讲述了一个民间故事:九色鹿救了一个落水人调达,调达发誓永远不说出九色鹿的住处,但在金钱面前,调达背信弃义,出卖了九色鹿,最后受到了惩罚。故事赞扬了九色鹿舍己救人,不图回报的高尚品质,谴责了调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。情节生动,语言浅显易懂,而故事本身能给人以深刻的启迪。所以,本是发展学生语综合素养的好教材。 二单元目标要求1、能正确、流利、有感情地朗读。 2、能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。 3、学会单元 37 个生字,16 个字只识不写,理解由生字组成的词语。 4、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁,学习李时珍不怕吃苦、严谨认真的踏实作风,激发学生爱科学、用科学的兴趣和情感。三单元设计意图1、 前准备 ,搜集资料- 在学习这个单元之前,让学生收集有关诚实,信 赖,知恩图报之类的故事,为学做情感铺垫 2、读悟情,各有侧重- 诚实与信任 启发学生着重探究” 我”在所发生事中表现出的诚实品格,让学生获得真切感受;珍珠鸟将”信赖”作为突破点 ,培养学生爱鸟护鸟的思想感情;九色鹿可重点引导学生朗读,表演,教育学生从小养成讲信用,守信用的好品质 3、交流展示,深化主题- 组织学生召开一次以 ”诚实与信任”为主题的交流会,通过交流升华学生的情感 4、根据主题意义,本教学以人为本,学生是主体,尊重学生独特的情感体验,教师走进学生中间以导为主师生共同探究的同时,引导学生自主探究,合作交流,指导学生读中质疑,读中感悟,读中积累在具体的教学中以为本,以紧扣品读字句为前提,领着学生在诵读中发现美的朋友,品味美的情感,抒发美的心声教学结束时,可关注本意蕴的人素材。 四单元目标达成分析题:20、诚实与信任 第一时教学目标:1、读准字音,读通,整体感知内容。(能初步把握的主要内容,体会表达的思想感情。)2、学写生字,理解词语。 (能联系上下,理解词句的意思,体会中关键词句在表达方面的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。 ) 3、有感情地朗读。(用普通话正确、流利、有感情地朗读) 重点与难点:读通,学会生字。前准备: 生字卡片板块教师活动学生活动教学目标及达成情况一、导入 1、激发兴趣,引入新::同学们,小时候你们一定听大人讲过狼了这个故事,那个牧童站在坡上焦急地呼救为何坡下的人不去救助呢?你能说出其中的原因吗? 2、是呀,这个牧童不诚实,就得不到大家的信任。只有诚实,才能得到信任。 (板书题)今天,我们一起学习一篇有关诚实和信任的。 3、读了题,你有什么问题要问吗?听故事,激发兴趣。 读题。从狼了这个学生熟悉的故事导入,大大地激发了学生学习的兴趣,为学好做好了准备。二、初读,自学字词。 1、自由轻声读三遍。第一遍,读准字音,读通句子,遇到不认识的字,看看后的生字表。第二遍,边读边思考:围绕诚实与信任写了一什么事?第三遍,读,按事情发展顺序给分段。 2、交流自学情况指名读引导说出大意引导思考:是分几部分?可分成几段? 质疑。按要求,反复读。 (13) “我” 深夜驱车发生事故,留下字条主动承担责任。 (410)小红车主人对“我”的诚实和信任深受感动。 (11)小红车主人的话深深地印在了我的脑海里。读 说出大意 新标第一网 自学生字词,读通,初步了解大意。三、学会书写生字1、认读生字卡片,正音。 2、教写生字:观察结构,打算怎样记住它。在书写时需要注意些什么?示范板书。 3、学习其余生字。方法同前。 1、指名认读,并口头组词。 2、仔细观察分析,手指书空。仔细观察每一笔的起始位置。在书上描红。 3、同前。 学会本生字,读准字音,认清自形,重点指导易错字。四作业 抄写词语 说明:1、重点突出板块设计; 2、备时重点突出教学设计(包括教师与学生活动设计) 3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。 题:20、诚实与信任 第二时教学目标:通过中具体的语言材料,认识诚实和信任比金钱更重要。领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。(能初步把握的主要内容,体会表达的思想感情。) 重点与难点:有感情朗读。领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。前准备: 板块教师活动学生活动教学目标及达成情况学习第一段一、精读理解第一大段出示:“我” 是在什么情况下发生车祸的?从什么地方看出“我” 的诚实? 1、自由轻声读第一段。思考问题。 2、出示:天很黑,又有点雾,尽管有路灯,能见度仍很差。 3、指名读 13 自然段。评读。 4、小结:在常人看,这场车祸,责任并不完全在“我 ”的身上,况且当时周围并无一人, “我”完全可以置之不理,而“我”留下了字条,也留下了 “我”的诚实。 自由读,讨论并回答:“我” 是在自然环境很恶劣、小红车主人超出停车线二、三十厘米的情况下发生车祸的。 从“我”的想法和做法都可以看出“我” 是个诚实的人。 齐读。通过自读感悟讨论得出“我” 的想法和做法都可以看出 “我”是个诚实的人。学习第二段 二、品读第二大段。 1、自读,围绕问题同桌合作学习 2、指名分角色读自学要求:认真朗读 410 自然段,体会人物对话,从中读到了什么? 从“我”的“对不起”、 “不小心”、 “表示歉意” 、 “把钱寄给你、 ”“费用由我支付” 看出 3、交流 4、重点句理解出示句子,朗读并理解: “人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。 ” 、略读第三部分齐读第 11 自然段。 了作者诚挚的歉意和诚实的态度。 从“ 向你表示感谢的”、 “使我很感动”、 “留下诚实和信任 ”、 “再一次谢谢你”等词语表示车主主动打电话给作者的目的不是索赔而是真诚地感谢。 指名读自由读,说说从中理解了什么?指名分角色朗读。指名演一演。 讨论:为什么车主的话深深地印在了作者的脑海里? 通过多种手段以及重点句的理解感受“人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。 ”三、总结 1、师:本写“我” 深夜驱车撞坏小红车的反光镜,在无人知晓的情况下主动留下字条承担责任,感动了车主。说明“诚实和信任” 比金钱更重要。 2、回归整体听读,读读出示的句子,说说作者为什么以“诚实和信任 ”作为题目? 感悟。 引导学生思考:还有什么更好的题目? 熟读通过感悟体会“诚实和信任 ”比金钱更重要。 四、作业 1、朗读三遍。 2、读、抄词语。 说明:1、重点突出板块设计; 2、备时重点突出教学设计(包括教师与学生活动设计) 3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。 题:21、 珍珠鸟 第一时教学目标:1、学会本生字,绿线里的生字只识不写。理解有生字组成的词语。会用”居然 ”、 ”不由自主”造句。 (能联系上下,理解词句的意思,体会中关键词句在表达方面的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。 )2、能正确、流利、有感情地朗读。(用普通话正确、流利、有感情地朗读) 重点与难点:理解有生字组成的词语。会用”居然” 、 ”不由自主”造句。前准备: 图片 生字卡片 板块教师活动学生活动教学目标及达成情况一、导入新 今天我们要学习的一篇讲的是人和鸟儿友好的相处的乐趣。 读题。 激起学生人和鸟儿友好相处的情感 二、揭示题 1、板书题 2、简介珍珠鸟 学生听简介珍珠鸟 通过对珍珠鸟的介绍,激发学生对珍珠鸟的喜爱。三、初读 1、出示自学题。 (1) 、给各自然段写上序号。 (2) 、轻声读,注意读准生字,读顺句子和。 (3) 、读读下面的词语,查字典或联系上下想想它们的意思。 2、检查自学。指名学生试读,教师相机指点。 学生自学拨开、细腻、淘气、索性、帮晚、呼唤、扭动、不由自主、信赖、居然、神气十足 抽读生字卡片,注意读准下列生字:撞、傍、蹦、唤、肩、腻、扭、赖、蔓、雏 解释词语拨开、细腻、淘气、呼唤、扭动 齐读。 学会本生字,读准字音,认清自形,能联系上下,借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。四、细读 1、第 1、2 自然段。 (1)指名读。 (2)第 1 自然段开头用”真好!”反映作者什么样的心情? 小结:想想,这两个自然段用怎样的语气读。学习第 1、2 自然段。 “我”对珍珠鸟还有哪些表现?齐读第 2 自然段再回答。 学生理解“ 舒适”“ 温暖”“安全 ”“蒙盖” 等词,体会“我”精心安排珍珠鸟的住处。 齐读第 1、2 自然段。 xb1通过对 “舒适”“温暖”“安全”“ 蒙盖” 等词的理解,体会“我”精心安排珍珠鸟的住处。五、写字指导 提示生字描红的注意点。 学生用钢笔描红这些生字。 边描红边记住这些生字。六、布置作业1、朗读三遍。 2、读、抄词语。 说明:1、重点突出板块设计; 2、备时重点突出教学设计(包括教师与学生活动设计) 3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。 题:21、珍珠鸟 第二时教学目标:1、背诵最后 4 个自然段。 (诵读优秀诗,注意在诵读过程中体验情感,领悟内容。背诵优秀诗 0 篇。 ) 2、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。理解信赖”就能创造出美好的境界” 的深刻含义。 (能联系上下,理解词句的意思,体会中关键词句在表达方面的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。 )3、激起爱鸟护鸟的思想感情。(能初步把握的主要内容,体会表达的思想感情。) 重点与难点:理解信赖”就能创造出美好的境界” 的深刻含义,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。前准备: 图片 xb1板块教师活动学生活动教学目标及达成情况一、复习 1、讲了哪四个内容? 2、从中你体会到了些什么? 学生回答。 通过复习了解的主要内容二、学习第 3、4 自然段 1)指名读 2)这一自然段写了什么?珍珠
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