1物理教学中学困生的转化焦作市武陟县木城镇初中 王月颖在中学物理学习中发现有些学生存在不少困难，成绩不理想，尤其是一部分女生。这种现象年级越高越明显，这是广大物理教师面临的一个难题。 “一切为了每一位学生的发展” 的新课程理念，在教学中具体体现在关爱每一位学生，关注每一位学生的学习情感，学习活动。在实际的教学中，好学生应该关注，学习基础相对薄弱，素质较差的学生，更应该是我们关注的对象，但是，由于学困生的成因较复杂，学困生的心里特点和行为表现也各不相同，这就要求教师在转化学困生过程中，采取灵活多样的教育手法，而物理知识本身具有教育内容丰富、趣味性强、组织形式灵活的特点，为教师在这方面的工作提供了许多便利之处。下面结合本人在教学中的实践来谈一下：“如何在物理教学中实施学困生的转化。1、用爱心关注他们有些智商较低的学困生:遵守记律，但自卑心强，经常会遭老师和其他同学的讽刺。课堂上从不敢发言，有时也不抬头。对这样的学生更要关注他们，用爱心温暖他们冰冷的心。要创造机会使这些学生增强自信.例如：学物质的状态时，提问：“木块、水、冰棍、水蒸气它们各是什么状态？物质一般有哪几种状态”？学浮力的时候问：木块、石块、哪种物质的密度比水的大？分别放入水中出现什么现象？遇到简单的问题让这些学生来回答，并给予鼓励和表扬。把课堂目标层次化，让这些学生抄写概念、例题，完成简单的题型即可。只要他们能认真完成最低的目标，就适当地表扬、鼓励。不2要不会就讽刺挖苦，要让他们感到老师也爱他们，也瞧得起他们，心目中总是有他们，帮助他们克服自卑心理，激发他们的荣誉感和进取心。2、用真心感化他们有些头脑聪明，但纪律观念淡薄，学习目的不明确的学困生，这部分学生大多与家长和老师不沟通，缺乏交流，缺少关怀。由于他们经常受到的是批评和冷眼，所以他们对老师空洞的说教，常有一种逆反心里，要转化这些学生必须大力进行感情投资。例如：我在上课时发现个别同学经常坐立不安，甚至趁老师不注意做小动作、恶作剧等。于是我做演示实验时，让这几个学生帮忙一起完成。上下课让他们帮老师拿实验器材。课余时间让他们和老师一起做“苹果导电” 、 “小喷泉” 、 “潜水艇” “小人跳舞”等一些有趣的物理小实验、小制作。慢慢地增加了解，沟通感情，换取了学生的信任。学生对老师有了感情，认为老师是真心对他们好时也就愿意听取老师的教诲。古人言：“亲其师，信其道” ，学生与老师之间的心里隔阂消除了，就容易产生感情上的共鸣。这种情况下，对这些学困生及时进行引导，就会产生令人满意的教育效果。3、用耐心转化他们老师对学生尊重，能使学生产生满足，愉快的心里体验。对学困生更要多几分尊重，几分理解，要有足够的耐心听取他们的意见，有足够的耐心给他们讲解每一个物理概念，每一个步骤过程。不要看似简单的问题就认为没有必要重复，有时一个公式的每一个字母3符号都要不断的重复讲解，不断的变通方法和技巧，才能让学困生们记下，慢慢理解。让他们在接受知识教育的过程中，逐渐认识到自身的价值，改变自甘落后的思想，从而产生一种积极进取的动力，真正使阻力变成动力。4、用“心里支点”激发他们记得一位心理学家说过：“人生最深切的需求就是渴望别人的欣赏。 ”荣誉是人自尊心的需要，恰当而又适当地给学困生以表扬和鼓励，能够帮助他们克服自卑心理，激发荣誉感和进取心。在平时，我们要留心多找学困生的“闪光点” ，学困生并不是一切都坏，他们身上也有很多“闪光点” ，而且还会很与众不同。有的虽然纪律观念淡薄，但思维能力活跃、动手实验能力较强，劳动积极；有的对班集体不够关心，但社会实践能力较强，常常能够见义勇为，助人为乐；有的文化基础较差，但为人诚实，学习态度比较认真我们对学困生凡有积极行为和进步表现的，都应给予肯定、表扬和鼓励，及时的运用好他们“心里支点”加以正确的引导，来激励学困生的进步。5、用课外辅导他们课外辅导是教学中一个不可缺少的重要组成部分，尤其是对于学困生的课外辅导，可以弥补课堂教学的不足，解决他们在课堂上存在的困难。常用的辅导方法有 目的辅导，认识到学习的重要性，从而产生强烈愿望，推动他们积极学习，为下一步的辅导打好基础； 学法辅导，学困生碰到困难就会怨恨自己“笨” ，从而产生心理4障碍；所以要向他们介绍科学的学习方法和记忆法，让他们亲自实验与总结，还可召开学习方法讨论会，使学生互相交流，让学困生从同学处得到学习方法指导。书面辅导，书面作业与试卷，最能反映出学生的学习水平。对于学困生，当面指出他们的错误并要求其订正，最好再出一些补充题让他们练习巩固，增强信心；及时跟踪检查，常抓不懈。6、用集体帮带他们集体的力量是无穷的，我在培养学困生小艺学习和交住的自信心方面，还注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的关心和帮助，让小艺在集体中找回自信，走出封闭的自我，学会学习和交住。在班级里，为小艺营造一个平等友爱的学习环境，让同学们懂得彼此尊重、理解、团结、互助，让他感受到集体的温暖。引导同学们鼓励带动他多参加课外活动，上课适当让给他一些回答问题的机会，帮助他恢复对自已的信心，感受学习的乐趣。 “发掘”小欣身上的“闪光点” ，多表扬多鼓励，让同学逐渐认可和接受他。同时，我还在班上成立了“手拉手”联谊学习小组，让好学生和他交朋友，让他当小组长。在班会、队会上抓住恰当时机，让他在同学们中多开口说话，让同学们更关注他，喜欢他，使他领略到生活在集体中和同学交往的乐趣。当然，小艺这种自卑压抑心理不可能在短时间内转化，要耐心地引导，使他自然地从自我走向群体。总之，学困生有不同的心理发展水平，不同的知识基础及不同的学习态度、个性特点，要转化他们是一项复杂而艰巨的任务。但5只要教师积极探索，不断积累经验，针对不同类型的学困生实施不同的教育教学策略，并多给学困生一份关爱，充分发挥他们的主观能动性，最终将使学困生昂首跨入先进行列之中。