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农村中学教务主任培训发言稿农村中学教务主任培训发言稿 课堂教学有效性研讨xx 市农村中学教务主任培训第一阶段已经完满结束。一周来,我们共听了 9 堂讲座,内容既有教育改革与发展纲要解读、教育观与学校发展等宏观建构,又有教学评价、教学设计、教导主任关系处理、教育科研管理等微观讲解,学员们均感到受益匪浅。在课堂教学有效性研讨会上,翔安片区教师一一做了主题发言,学员们积极参与研讨,各种思想激烈碰撞,并逐渐形成共识。最终我们翔安片区一致认为,评价一堂课是否有效的主要依据应该看该课对课堂教学三维目标即:知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的达成情况。具体从以下三方面进行评估:一、课前预设的创新性 东庐中学讲学稿成功的经验告诉我们:凡事预则立,不预则废。只有充分的预设,才能临危不乱,运筹帷幄,决胜千里。教师要想达到预期的教学效果,必须进行充分的教学预设。主任们都认为,这个预设不应是经验式的教学设计,而应该是创新的、贴近本班学生学情,能够引起学生共鸣的设计。正如一位数学教师教学勾股定理的课堂预设显示了创新的魅力:、引入:教师先播放一段抗美援朝的录像。故事是一个排找到敌人围攻,请求炮火支援,可是因排里没有一个战士懂得勾股定理,不能计算出该排的详细位置,结果该排 20个战士全部牺牲。这时候教师呈现文字:一条勾股定理,20 条鲜活的生命!2、探究:学生模拟战争情景,以 4 人为小组,每组设一名排长,各组根据教师提供的数据,计算出本排的详细坐标。3、汇报:各组上台汇报坐标,计算正确者教师标注“突围成功” ,错误者标注:“光荣牺牲” ,并帮其分析错误原因,重新汇报。像这样的预设,将是有效课堂的开始!二、课堂生成的参与性和合作性 生成与预设是教学中的一对矛盾统一体,良好的预设并不一定代表课堂生成的成功。一堂有效的课堂还应该善于调动学生积极参与探究活动,并在各种任务活动中感知、体验、实践新学的语言知识和语言技能,提高合群意识和合作能力。主任们都认为,一堂动态生成的好课应是“当学生精神不振时,你能否使他们振作?当学生过度兴奋时,你能否使他们归于平静?当学生茫无头绪时,你能否给以启迪?你能否用不同的语言方式让学生感受关注?你能否让学生的争论擦出思维的火花?你能否使学生在课堂上学会合作,感受和谐的欢愉、发现的惊喜?例如:在教学初中英语“西方食物”这一单元时,诗坂中学初二备课组考虑到农村学生根本不知道什么是 Pizza,因此他们买了比萨饼作为教具教学新单词,并让学生带制作Pizza 的原料到课堂,学生学完新语言知识后以小组为单位制作 Pizza,并当堂展示,用英语讲解他们的制作过程。由于设计的任务贴近学生生活,学生均积极主动参与课堂活动,课堂生成良性互动,起到了很好的教学效果。三、课后落实的有效性课堂教学终究要回归课本,课件帮助学生建构整体知识网络。特别是对于农村中学的学生,课堂的教学反馈和当堂训练更是起着不可忽视的重要作用,杨思中学的“先学后教,当堂训练”模式的成功就是很好的例证。当然,教师设置的作业不应仅是对当堂知识的复习或延伸,内容上扫描多生活领域,尽量涉及学生关心的话题,接近他们的生活内容,吸引学生参与,说出心里话,克服作业对学生心理的压力,尽量避免学生粗制滥造甚至抄袭,提高作业效率,做到既发展学生能力,又培养创新精神和创新能力。
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