1小学六年级科学下册教案第一单元、简单机械1、杠杆1-1、打开盖子的工具教学目的：1、认识了解生活中常用的简单机械杠杆。2、能找到杠杆的三个点：支点、重点、力点。了解不同的杠杆他们的三个点的位置是不相同的，从而产生的作用也是不同的。3、实验，体验部分探究的深入过程。教学准备：油漆桶、铁片、开瓶器、末开起的饮料瓶、筷子、镊子、剪刀、钳子等。教学过程：（一）活动：打开油漆桶。1、不用工具打，用铁片打的不同感受。2、观察用铁片打开油漆桶盖子的过程中，盖子及铁片各部分的位置变化。3、引入杠杆，寻找杠杆中的三个点：力点、重点、支点。4、再次体验用铁片打油漆桶盖子的过程，观察力点、重点、支点的变化及力的方向。（二）活动：打开一瓶饮料。1、体验用开瓶器打开一瓶饮料。22、认识开瓶器也是一种杠杆，观察这一过程中的三点。（三）比较用铁片打油漆桶盖子和用开瓶器打开饮料过程中力点、重点、支点的不同及各点力的方向不同。（四）寻找生活中其他地方应用到的杠杆。（五）比较生活中杠杆的不同应用，产生问题，引导学生深入探究的情趣。1-2、研究 杠杆教学目标：1、培养学生善于对周围事物提出问题，并通过动手操作寻找证据进行解释的科学探究能力；能设计控制变量的探究实验；会设计简单的实验记录表格，并运用它采集整理数据、分析和解读数据。2、引导学生体验到科学探究要尊重证据，意识到合作交流的重要性；体会到科学技术与社会、生活是密切联系的；培养乐于探究、大胆想像的意识；知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术；渗透科学与艺术相结合的思想。3、知道利用杠杆可以提高工作效率；了解杠杆在生产生活中的运用。活动准备：1、简单机械盒、支架、杠杆尺、钩码盒、小木块、剪刀、镊子、煤夹子2、多媒体课件活动过程：一、谈话导入新课师：出示课件大人和小孩正在玩跷跷板同学们，看到这幅画面你有什么问题吗？3生：为什么小孩能跷起大人呢？师：同学们提得问题很棒，跷跷板就是我们今天要研究的杠杆板书：杠杆二、活动过程（一）初步认识杠杆师结合课件讲解：一根棍子，当如图那样用它撬重物时，它就是一个简单机械杠杆。（动画效果）杠杆上，用力的点叫做力点；起支撑作用的点叫做支点；承受重物的点叫做重点。练习：师指着杠杆三点，学生齐说。师：一起说：“杠杆上，这一点叫什么？”生（齐）：力点 生（齐）：支点 生（齐）：重点师：当力点、重点能围绕支点转动时，就是一个杠杆。（二）、初步研究杠杆师：同学们，想玩一玩杠杆吗？ 生（齐）：想师讲述：所需材料三样：钩码盒做重物、杠杆尺一个、小木块一个。要求：1、先用手直接提重物，感觉重物重量, 用杠杆撬重物，感觉手用力的大小,比较两力；2、支点位置可以改变；3、小组合作研究，看你们有什么发现？学生分组组装、研究杠杆，师巡视指导。学生汇报发现。师：你们是怎样玩的？ 生组装杠杆师：请你指出杠杆的三点？ 生指着杠杆汇报4师；请你说说你们有什么发现？生边操作边汇报：我们发现木块在这个位置时，手感觉轻；木块在这个位置时，手感觉重。师指着杠杆：木块在这个位置时，说法不准确。请看这段是重点到支点的距离，这段是力点到支点的距离，应该用支点到力点、重点的距离描述；手感觉轻、重，说法也不准确，应该是手用力小、大。师：手用的力小，比谁小？ 生：手用的力比重物重量小师：这说明使用杠杆有什么好处？ 生：可以省力请思考手在什么情况下用力小，在什么情况下用力大？（三）、进一步科学认识杠杆师：科学是讲究证据的，我们做个模拟实验来研究杠杆。师演示讲解： 所需仪器：底座、支架、杠杆尺、钩码 师边说边组装注意事项：1、杠杆尺有标记一端钩码做重物，一个钩码重=0.5 牛，另一端为力；2、杠杆平衡了，说明使用杠杆可以撬起重物了；3 、支点不变，杠杆尺上力点、重点只能各有一个；4、我们看课件重点到支点的距离用几个格表示，在第一个洞，距离是 1 个格，在第二个洞，距离是 2 个格，55、请根据表格做好记录次数物 体 重 量(有标记)人的拉力 力点到支点的距离几个格重点到支点的距离几个格一次二次三次.实验要求：请研究杠杆，根据数据看有什么发现？学生分组研究，师巡视指导。学生分组交流讨论。师：请分析对比数据，看有什么发现？师：谁来汇报你们的数据和发现。生 1、我们的数据是：次数物 体 重 量(有标记)人的拉力 力点到支点的距离几个格重点到支点的距离几个格一次2 牛 0.5 牛 4 16我们发现杠杆是省力的。师引导：请看后面数据杠杆当怎样时，省力？（师板书：力点到支点的距离重点到支点的距离）生 1：当力点到支点的距离大于重点到支点的距离时，使用杠杆省力。（师板书：大于 省力）师：说的很好，还有不同的发现吗？生 2：我们的数据是：次数物 体 重 量(有标记)人的拉力 力点到支点的距离几个格重点到支点的距离几个格二次0.5 牛 1 牛 1 2我们的发现是：杠杆是费力的。师提示：请说完整。生 2：当力点到支点的距离小于重点到支点的距离时，使用杠杆费力。（师板书：小于 费力）师：真棒！还有不同的吗？生 3：我们的数据是：次数物 体 重 量(有标记)人的拉力 力点到支点的距离几个格重点到支点的距离几个格7三次1 牛 1 牛 4 4我们的发现是：当力点到支点的距离等于重点到支点的距离时，使用杠杆不省力不费力。（师板书：等于 不省力不费力）师：同学们真棒！关于杠杆的发现谁能完整的说说？生 4：当力点到支点的距离大于重点到支点的距离时，使用杠杆省力；当力点到支点的距离小于重点到支点的距离时，使用杠杆费力；当力点到支点的距离等于重点到支点的距离时，使用杠杆不省力不费力。师出示简图：同学们，通过研究我们知道了杠杆原理。（四）、杠杆在生产生活中的应用师：杠杆在生产和生活中的应用是很广泛的。杠杆的外形是可以变化的，并不都像一根棍，凡是有支点、力点、重点，工作时力点与重点围绕支点转动的装置，都是利用了杠杆的原理。师：（出示剪刀费力情况）这是什么杠杆？为什么？生：是费力杠杆，因为力点到支点的距离小于重点到支点的距离。师：（出示剪刀省力力情况）这是什么杠杆？为什么？生：是省力杠杆，因为力点到支点的距离大于重点到支点的距离。师：剪刀是较复杂的杠杆，还有不省力不费力的情况。师出示课件： 介绍省力杠杆钳子、起钉锤、起子、推车。师出示课件： 介绍费力杠杆镊子、人钓鱼时、人体杠杆等师用镊子夹物：镊子的三点在哪里？它是什么杠杆？8生：夹物的地方是重点，手的地方是力点，一个头的地方是支点，镊子是费力的杠杆。师：很好！镊子和前面的杠杆不一样，它的力点、重点在支点的同侧。师：人钓鱼时，也是费力杠杆，请看图费力杠杆有什么好处？生：可以省距离。师介绍人体杠杆。师出示课件：天平是什么杠杆？使用它有什么好处？生：天平是不省力不费力的杠杆。使用天平方便称物体重量。师：杠杆的外形是可以变化的，有的力点、重点在支点的同侧，有的力点、重点在支点的两侧，请同学们课下继续了解杠杆在生产生活中的应用。动脑筋：师：老师有个难题考考你们，看谁聪明。一个人用担子挑重物时，肩膀挑担子的哪个位置最轻松？生 1：挑中间位置。师：假如一头重，一头轻呢？生 2：挑支点位置。师：很好！你真棒！人只有挑支点位置时，担子是平衡的，人最轻松。拓展活动：了解杠杆在生产生活中的应用2、杠杆的平衡2-1研究杠杆的平衡教学目标：91、认识杠杆各部分的名称，会使用杠杆尺做杠杆的探索性实验；2、尝试将杂乱的实验数据进行归类，认识杠杆在什么情况下可以省力；3、按照能否省力的标准，将身边的一些杠杆进行分类。教学重点：认识杠杆在什么情况下可以省力，什么情况下不能省力。教学难点：将实验数据进行归类，认识杠杆的工作原理。课前准备：杠杆尺、钩码、标尺、一些杠杆的实物和图片。教学过程：1、导入新课出示撬桶盖示意图，学生指出杠杆各部分的名称。杠杆能用小小的力量完成了不起的工作，那它为什么能省力呢？今天我们就一起来探究杠杆的秘密。2、认识杠杆尺出示杠杆尺，观察杠杆尺的结构，将其与杠杆进行对比，认识杠杆尺也是一种杠杆。让学生在杠杆尺的左边挂上钩码，用手在右边将杠杆撬起来，将手换成钩码试试。体验到可以将杠杆尺左边的钩码看成重物，右边的钩码看成所有的力。3、杠杆尺在不同时候的状态让学生阅读教材 P6“杠杆尺不同时候的状态”实验，让学生尝试实验，用10多种方法记录杠杆尺的状态。交流记录到的情况。设问：从实验中发现了什么？（力点离支点越远，就会把左边的重物撬得越高。 ）4、改变杠杆尺的状态研究让学生在杠杆尺的两边随意挂上一些钩码，观察两边钩码的情况并（不同的小组负责其中的一类）分类填写到下边的表格之中：表 1右边钩码（所用的力）比左边少而撬起左边钩码的情况左边钩码情况 右边钩码情况 杠杆尺的状态格 nbsp; 数钩码数格 nbsp; 数钩码数 nbsp;表 2右边钩码（所用的力）比左边多而撬不起左边钩码的情况左边钩码情况 右边钩码情况 杠杆尺的状态11格 nbsp; 数钩码数格 nbsp; 数钩码数 nbsp;各组展示自己的研究情况，并将最后一次的实验装置在讲台上分为两类，进行展示。观察用较少钩码就能够使较多的钩码翘起来的情况，讨论它们的共同点，尝试说说规律。观察用了较多钩码还不能够使较多的钩码翘起来的情况，讨论它们的共同点，尝试说说规律。文字描述杠杆的工作原理：省力杠杆 nbsp;费力杠杆 nbsp;四、思考问题为什么在有些地方人们要使用不省力的杠杆？使用这种杠杆可以带来什么好处？五、课堂小结12通过我们的学习，请同学们把学到的知识联系生活中的要求进行使用。并想一想那些用的是省力杠杆，哪些用的不省力杠杆2-2、小天平的制作与使用教学目标：1、科学概念目标：知道空气有一定的重量，但是重量很轻。2、过程与方法目标：在称量的过程中，了解一些因素会影响称量结果，学会准确称量。3、情感、态度与价值观目标：培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。教学重点：学生 经历猜测探究得出结论的过程，认识空气是有重量的。教学难点：怎样培养学生的积极性和探究精神，让学生能自主的探索并发现空气的性质与特点。教学准备： 1 根长细木条、3 根细线、1 块橡皮泥、1 个气球、1 个皮球、天平教学过程：一、导入1教师出示两个雪碧瓶（一个装水，一个空的），提问：这两个瓶子里面有什么？哪个重？2提问：这个瓶子里有空气，空气有重量吗？二、探究活动一：空气是否有质量1、学生讨论。（学生在讨论中，要用办法证明自己的想法）132、在比较重量的时候我们一般都要用到称或天平。今天我们就要来自己制作一个小天平。教师介绍自制小天平的方法，强调注意的事项。3、小天平制好后，先将气球挂上，另一端挂上重物，调节天平平衡。然后再给气球吹气，看看天平有什么变化。4、全班交流。问：所有小组的实验结果都一致吗？你们认为哪些原因可能导致结果不同？如果让你们改进实验的效果，有哪些方法？5、小组合作，将两个小组的气球同时挂上，观察挂上后的小天平的状态，然后再将两只气球中的气都放出，观察小天平的状态。问：跟上次比，小天平的倾斜度变化大吗？为什么？三、探究活动二：天平称量皮球的重量。.1、刚才同学用自己的小天平称量物体，已经证明的空气是有重量的。现在老师要用最准确的天平来证明空气是有重量的。这里有一个皮球，有什么办法称？2、可以称两次，第一次要将皮球充气到圆满，称一称其重量是多少。第二次要使皮球充足气，再称一其重量。问：为什么要这样做？3、称量后，问学生：测量的结果说明了?什么用天平称和用自制的小天平称有什么不同？四、单元小结1、让学生填写石头、水和空气三种物质的对比表，其实是进行固体、液体、气体基本性质的对比。2、将学生前面填写的各个维恩图发还给学生，然后再进行总结。1、完成表格，请学生思考：14从表中，你们能发现石头、水和空气有哪些相同，哪些不同？和以前固体、气体、液体分类的理由相比，