新课程背景下着力提升化学探究能力的课例研究 佘海红 江苏省如皋中学 摘 要： 作为一门从实验中得出结论和规律的课程, 开展化学实验是推动化学发展的重要动力, 因此在开设化学课程时, 化学实验的正常开展是必不可少的。培养学生的化学探究能力, 提升学生对化学教学课堂的兴趣, 是当前化学教师应当关注的教学方向。关键词： 化学教学; 化学研究; 化学探究; 作者简介：佘海红, 江苏省南通市, 江苏省如皋中学。一、研究背景在制定化学的课程标准时, 其中重要的一项就是要培养学生的科学探究能力。科学探究能力通常包含了以下内容:发现问题的能力, 提出问题的能力, 做出假设的能力, 实验验证的能力, 总结规律的能力以及反思与交流的能力等。开展科学探究活动对于学生的自主学习能力提出了很高的要求, 学生在探究的过程中可以获取化学知识并不断得以巩固, 而这一过程是学生需要去亲自感受的, 充分利用自己的感觉器官去感知, 利用自己的大脑去思考, 利用自己的双手去操作, 在做实验的过程中感知化学的独特魅力。通过开展科学探究活动, 学生们将会将活动中学习到的方法推广到社会层面, 不断提高自己的科学实验能力和独立思考能力, 这些能力都是学生在日后踏入社会所必须要掌握的技能, 所以, 不论是哪一门课程, 都应当致力于培养学生的科学探究能力。而化学, 作为一门实践性较强的学科, 更是要主动担负起这一职责, 化学老师们要严格按照课程标准, 创造性的带领学生进行实验, 不断提高他们的科学探究能力。二、培养学生科学探究能力的方式(一) 开设创新性课堂导入在开展课程教学的过程中, 课堂导入是其中一个至关重要的环节, 它关系到这一节课的质量和效率, 虽然可能只有几分钟的时间, 但是良好的课堂导入却可以激发起学生的学习兴趣。笔者作为一名教学经验丰富的老师, 对于如何开展课堂导入有以下几点心得体会:首先, 在课堂导入中运用最多也是效果比较好的一种方式就是提高语言的幽默性, 备课时查找一些与化学有关的小笑话, 让学生在捧腹大笑之余对课程产生兴趣。其次, 作为一种现代化的教学手段, 多媒体教学在课堂中运用也越来越广泛, 为课程导入提供了技术支持。最后, 教师可以鼓励学生自己做实验, 给予他们一定的空间, 在实验中产生乐趣。(二) 问题的设计要巧妙要想提高学生的科学探究能力, 不是仅仅靠一节课或者一次实验就能一蹴而就的, 在课堂上, 要巧妙地抛出问题, 使其成为课堂的核心, 用一整节的时间来思考问题的产生并探究问题的解决方案。这就对于问题提出了很高的要求, 如何能使学生乐于思考问题并从中汲取知识成为了教师在设计问题的过程中所要注意的事项。教师首先应当具备丰富的知识储备, 在所掌握的知识的基础上设计问题, 这类问题都具备以下共同点:在激起学生思考欲望的同时也能满足学生解决问题的成就感, 在教师引导的同时也能放手让学生自主探究。(三) 通过实验引导学生解决问题检验一个规律是否科学合理, 最根本的方法是要通过实验来验证, 化学教学亦是如此。前文我们说到, 在化学课堂中, 最核心的内容就是设计问题, 那么设计出问题之后, 自然需要学生加以解决, 研究如何解决问题则要依赖于化学实验, 学生通过一系列实验过程不仅提高了自己的动手能力, 而且加深了对知识的理解, 所涉及的问题应当具有一定的可操作性, 能够通过实验得出结论, 能够激发学生的实验兴趣。例如在探究导电性实验的过程中, 针对教师所提出的问题:在相同浓度下, 盐酸和醋酸哪个导电性更好, 学生们可以动手实验, 不仅能对不同物质的导电性有一定的了解, 而且在观察实验的过程中还可以看到实验溶液出现气泡并变色的现象, 能够激起课后查阅资料的兴趣。(四) 提高学生自主获取知识的能力在开展化学课程教学的过程中, 不但要充分发挥实验的核心作用, 帮助学生提高操作能力, 而且要注重学生基础知识的积累, 教师在设计教学方案时不但要注意将不同章节有关联的知识点进行整合, 而且要加强不同学科之间的知识衔接。在课本上现有知识的基础上进行扩充。首先对于一些比较简单的问题, 应当鼓励学生自己思考, 可以通过查阅资料的方式进行, 例如课本上的知识拓展、科学小趣谈等框架内容, 学生们通过查阅资料就可以积累知识。其次, 对于一些稍显复杂的知识点, 教师不应当直接告诉学生结果, 而应该引导学生自主研究, 在学生思考的过程中适当纠正方向上的偏差, 可以划分出科学探究小组, 以小组为单位进行头脑风暴, 互相交流自己的观点, 最终整合出统一的结论, 以撰写报告的形式将知识点进行整合, 不但实现课本知识的升华, 也提高了学生的合作意识, 提高了学生归纳总结的能力。(五) 鼓励学生自主进行实验传统的化学教学模式中, 学生所进行的实验往往是教师提前设计好的, 学生只是按照老师的要求一步步进行操作, 这样难以进行自由的发挥。教师应当在保证学生不发生危险的前提下, 鼓励学生自行设计实验步骤并进行操作, 得出结论并形成实验报告。在这一过程中, 无论结果如何, 学生都会有很大的收获, 当实验结果与预期一致时, 学生们将会有成功的喜悦, 激发浓厚的学习兴趣。当实验结果与预期不一致, 学生们将会思考问题所在, 并对实验过程进行反思。另外, 若是学校具备一定的教学条件, 可以为学生开放一间固定的实验室, 鼓励学生随时进去做实验, 为学生开展自主实验提供物质支持。总而言之, 给予学生自主实验的空间可以激发其潜伏在体内的思考能力, 为他们提供一个展示自己能力的舞台, 让他们在科学的天空中自由飞翔。三、总结如何提高学生的科学探究能力是每一位教育者应当思考的问题, 探究能力的培养不是一次课堂、一次实验就能够完成的, 不是一蹴而就的, 而是一场持久战, 需要教育者做好充分的心理准备。作为教师, 要认清楚自己在教学过程中所应当扮演的角色, 要清醒地认识到开展实验对于探究能力的重要性, 鼓励学生自主进行问题研究, 不断提高他们的探究能力。参考文献1梁琳琳.初中化学探究性实验表现性评价D.曲阜:曲阜师范大学, 2016. 2李娟.初中化学探究教学实施的问题与对策研究D.重庆:西南大学, 2015. 3李理.化学探究式教学的基本类型及教学设计研究D.武汉:华中师范大学, 2008.