高中英语教师论文高中英语教学论文：高中英语阅读教学中培养学生自主学习能力的对策思考摘要：研究自主学习，让自主学习学出实效，是我们一线教师义不容辞的责任。本文拟以新课标为依据,并结合笔者多年的教学实践，浅析英语课堂教学中培养学生自主学习能力的一些对策，以期起抛砖引玉之用。 关键词：自主学习；学习目标；营造氛围；设置任务；学法指导；培养能力 新课标把高中阶段英语课程的目标要求分为六至九级共四个级别，达到七级目标要求，即达到英语学科的毕业要求。对于参加高考的考生，则必须达到七级以上的目标。七级目标的阅读要求除教材外，课外阅读量应累计达到 30 万词以上。而八级则要求 36 万词以上。新课标将阅读的要求提到了新的高度，对学生学习方式提出了新的要求。 如何才能达到新课标提出的阅读要求? 如何帮助学生在丰富的语言材料中，通过多种形式的语言实践活动，激发阅读兴趣，提高学生英语自主性阅读能力呢? 本文将从以下几方面进行探析。 1 、了解大纲，明确英语学习目标 人们通常认为教学大纲是教师施教的纲领，学生没有必要知道。但心理学告诉我们高中学生已经进入青年初期，“有一定的分析评判能力 ”，“他们不仅能对客观事物进行多阶段的分析综合，透过现象揭露事物的本质，并且能够运用辩证思维去认识事物发展的规律。”因此，教师应组织学生学习教学大纲让学生明白总体的目标和要求，为学生自主学习打下基础。学生了解了教学大纲的要求后会主动制定自己的学习计划。明确了教学大纲的要求，学生便明确开展自主学习的目的。 2 、 营造氛围，形成自主学习的习惯 据一份影响学生学习的因素调查研究结果显示：学生的学习习惯占 33，学习兴趣占 26，智力因素仅占 15，学习习惯所占的比例最大。毫无疑问，培养学生的学习习惯，对于提高学习效果会有很大的积极作用。学习习惯对一个人的学习效果影响最大，同时也最深远。英语有句谚语Little child is father of the man，意思是幼年定终身。可见良好的学习习惯对学生学习的重要性。因此，万万不可轻视。在学习过程中认真听课、积极思考、踊跃发言、敢于表达、主动参与、及时预习和复习及独立完成作业等都是有益于学习的良好习惯。习惯一旦养成，就会使学生始终处于主动的学习状态，形成良性循环，为以后更进一步的学习奠定基础。 为了使学生形成这些习惯，我从新学期伊始就对学生严格要求，耐心指导他们养成以下良好的学习习惯。 2.1 预习习惯。预习是培养学生英语自主学习能力的最有效的手段，它是培养学生获取知识的有效途径之一,也为课堂教学的做准备。预习到位,学生就学得主动,课上就目标明确,充满自信,这样就提高了课堂教学效率。长期坚持课前预习,有利于养成勤查资料、独立思考的习惯,提高英语自学能力。指导学生预习时,要让他们明确预习内容,即预习什么,预习多少,花多少时间,采用什么方式,做到有的放矢；其次要求学生对预习的内容积极理解,认真思考,争取记忆、消化其中的一部分,尤其是生词和短语应该力争在新课之前背下来；指导学生找出结构优美的句型、含义深刻隽永的句子或段落, 模拟这些优美的典范语句进行仿写, 并运用那些充满寓意的语言典范表达新的情景；找出自己不懂的词、句或内容, 包括文化差异、语意理解等难点, 将难点记在预习本上。并对文章进行略读和细读，快速摄取信息, 弄清大意, 提高阅读速度, 而细读在略读之后, 要求深化理解课文, 包括文章的主旨、文章段落的归纳等。 2.2 听课习惯。听课并不只意味着在课堂上守纪律、认真听讲、做好笔记，而是要求学生充分调动一切感官，养成眼、耳、口、手、脑并用的听课习惯。要指导学生在课堂上要有一种良好的精神状态,带着新课要解决的主要问题和在课前自学中弄不懂的问题和词语,集中注意力,有目的地认真听课；并指导学生 将自己预习时对教材的理解和老师所讲的进行比较,相同的加以巩固，不同的就要进行思考，提出质疑并及时纠正自己的错误。同时要认真、及时地做好笔记,以便课后复习巩固。 2.3 复习习惯。课后复习是进一步消化理解,巩固记忆,把所学内容进行条理化、系统化的过程，也是与遗忘作斗争的过程,是搞好学习的一个重要环节。首先要指导学生及时复习，加强记忆，要抓住新教材中心问题，对照课本和听课笔记,将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，进一步弄懂新课中的每一个基本概念,使知识条理化、系统化，加深和巩固对所学语言知识和语言材料的理解和记忆；其次要指导学生在复习过程中注意朗读和背诵。 2.4 作业习惯。独立完成作业是学生经过自己头脑的独立思考,自觉灵活地分析问题和解决问题，进一步加深和巩固对新知识的理解和对新技能的掌握的过程。要指导学生在独立作业前系统地复习有关教材,在比较充分地复习教材的基础上，读题、审题，找出联系，总结规律，进行思维内化，这样得出的答案才可能正确，说出、写出的言语才可能流畅、规范。 2.5 课外自学习惯。课外学习活动是学生课内学习的补充和继续，它不仅能丰富学生的文化科学知识，加深和巩固课内学习的知识，而且能满足和发展学生的兴趣爱好，培养学生独立学习和工作的能力，激发学生的求知欲望和学习的积极性。要抓好课外自学，必须要求学生充分利用课余时间，利用网络和班级英语自主学习中心进行大量的英语听读训练,还要坚持多阅读课外读物，不断提高阅读能力。 良好预习习惯的形成促使学生学习能力和语言运用能力的发展驶入高效低耗的快车道，使英语教学收到事半功倍的效果。随着学生预习习惯的形成，学生将预习当作学习新阅读材料的不自觉行为，预习任务也可由易到难逐步提高，为自主阅读打下基础，为大容量的英语课堂作好准备，而学生由此形成的获取知识、独立思考和解决问题的能力必将使自己终身受益。预习是自主阅读能力提高的突破口，是阅读教学不可缺少的环节。 3 、学法指导,培养自主学习的能力 叶圣陶先生说：“教是为了不需要教。 ”教育不仅是要教给学生知识，更重要的是要教给他们学习的方法。高中英语阅读教学要在帮助学生正确理解阅读材料的同时，有计划地指导学生掌握正确的阅读方法和阅读技巧，训练和形成学生的阅读技能。实践证明，学生只有在掌握了有效的阅读方法与技巧的基础上才能独立而又准确地阅读，进而不断提高自主学习的能力。 结合自己的教学实践介绍以下几种常见的阅读指导方法。 （1）指导学生学会快速理解文章大意的方法。如引导学生找所读材料的主题句、用关键词概括所读的内容和抓住所学文章中的时间和空间顺序或主要逻辑线索等。 （2）指导学生学会严谨思维和正确推理的阅读方法。教师在阅读教学中要运用启发式的教学方法调动学生在阅读过程中思维的主动性和积极性；巧妙设置检测题，以逐步培养学生分析与综合、比较与分类以及抽象与概括等良好的思维习惯，进而提高学生的思维能力。 （3）指导学生学会正确分析句子结构的方法。 （4）指导学生养成检查和复核的习惯。 培养学生的学习策略对学生的发展具有重大的意义。在学校里，学生最大的收获不仅仅是学到某种知识和技能，最重要的是通过学习学会如何学习，学会选择，学会自我控制。掌握学习策略是学会学习的前提，当学生能够恰当地使用学习策略的时候，才能真正掌握学习的主动权。因此，关注学生学习策略的形成，就是承认学生在学习过程中的主体地位，重视学生在学习活动中的积极作用和能动作用，并真正地予以落实。在高中英语课堂教学过程中，教师要重视对选择性注意策略的指导。选择性注意策略就是学生能把注意力集中到主要的，重要的学习内容和学习活动上，而忽视那些非重要的内容和目标，不相关但有干扰的活动。学生会选择性注意策略是学会学习的标志。在给学生上阅读课的时候，我经常会让学生概括文章的主旨大意，并提醒学生遇到这类题型时只要关注文章每一段的大意，不用在细节的内容上花时间，下工夫。而根据英语文章构成的特点，每段的主旨句一般出现在段落的起始句和结尾句，或是中间的某一句，如果让学 生掌握了这一方法，学生就会集中自己的注意力在首末句上，找出每段的大意，再用自己的语言归纳。如果要在文中找细节的信息，学生就要先记住问题的要求，在信息出现的地方做标记。新人教版高中英语必修 4 Unit2 在介绍袁隆平的文章中，有一个任务是根据时间顺序找出袁隆平的生平介绍，我就指导学生集中精力找文章中出现的年份及时间词，作好标记，任务也就迎刃而解了。 4 、设置任务,搭建自主学习平台 如在 Festivals 这一课中，我要求学生自己创造出一个节日（包括节日的name，date，symbol，what to do，how to celebrate it and why）；学生对自己所创造出的节日 要进行全班汇报；随后，每个学生应亲手制作一张请柬，邀请自己的老师、同学或朋友等来参加自己创造的节日；学生制作的请柬被收齐后，张贴在教室里进行展评。设置这种任务 ，学生乐于参加，思维也非常活跃。在解决问题的过程中，通过教师引导、学生主动参与、平等对话、真诚沟通、彼此信赖激活了学生的思维，培养了学生的创新精神和创新意识；发展了学生的合作精神和共享意识；激发了学生的自信和勇气；实现了学生的自我发展。通过开放型 问题的解决与沟通，不但点燃了学生智慧的火花；也使学生产生了心灵的碰撞；使学生在沟通中刺激发现，在交互中得到发展。学生通过自我成果的展示，满足了自我发展的成就感，从而能够更加主动地学习。 在课余时间我还指导学生开展一系列的活动，新教材为每一个单元设置了任务，培养学生搜集资料信息，互相合作，运用所学知识进行分类整理，并构建新的知识体系以及提高自主学习的能力。我充分信任学生，把他们分组，开展各种活动，如表演英语短剧，办英文报，原版影片欣赏，诗歌鉴赏，名人资料展等等。这也是一种学习，而且是学生自主的学习，通过开展多样活动培养了学生自主学习的能力。 实践证明：学生自主学习的意识、自主学习的能力和自主学习的行为习惯之间是相互联系的，只有三者有机结合才能产生最佳学习效果。英语学习也可采用合作学习、探究性学习或其他学习方式。这些学习方式还是建立在学生自主学习的基础上的。离开了学生的自主学习能力，那么合作学习、探究性学习等形式就难以取得良好效果。因此，高中阶段的英语教学，要把精力集中在学生自主学习能力的培养上，才能适应新世纪发展的需要。 参考文献 1 庞维国 .自主学习：学与教的原理和策略/M/上海:华东师大出版社，2003 2 教育部 .普通高中英语课程标准（实验）.人民教育出版社，2005 3 周斌. 做个自觉的外语学习者.中小学外语教学，2007，6 4 戴军熔 .普通高中学生英语自主性学习能力调查与分析.中小学外语教学，2006，