一年级语文新课标教材学习心得体会新场一小 耿文燕2015 年 8 月 27 日,我参加了由天全县教育局组织的人教版新课标教材培训，听了高老师的讲座,让我对对话作文和群文阅读有了更深的理解,回来后,学校又叫我们结合自己任教的年级继续学习,这样,让我们对新教材有了一个更新的认识，从而让我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教，下面就谈谈几点我的学习体会。一、 教材特点:一年级上册的教材以拼音识字教学为主.课文有大量的插图,贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识与能力、方法与习惯、情感态度价值观融为一体。各部分内容相互联系，构成一个有机的整体。识字课形式多样，包括词语、三字经、对对子、诗歌、谜语、谚语等形式。“语文园地”面貌一新，包括四个栏目：“我的发现”引导学生探究发现，掌握学习方法，主要是识字的方法；“日积月累”引导学生积累好词佳句、优秀段篇；“口语交际”与专题联系，在双向交流中培养口语交际能力；“展示台”给学生提供展示学习所得，特别是课外学习所得的舞台。本册教材中汉字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识 550 个常用字，会写 250个认识的字。要求认识的字和要求会写的字，分别在课后的练习里标明。此外，在语文园地里也安排了少量要求认识的字。书后的生字表（一）列出了全册要求认识的字，生字表（二）列出了全册要求会写的字。二、学习目标1、复习汉语拼音，认识大写字母，熟记汉语拼音表（1）把握字母表的教学要求。（2）认识大写字母，了解字母的名称音，可以不要求2、生会读名称音。（3）借助一年级学过的汉语拼音声母、韵母的读音识字大写字母、不要求书写、可以鼓励学生背诵。3、认识 550 个字，会写 250 个字。（1）只要求认识的字。要读准字音、结合词句、大概了解意思、不要求过细地分析字形、不要求书写。（2）要读准字音、记住字形、理解意思、会书写，并能口头和书面中正确来运用。3、学会音序查字法4、学习辨析同音字、形近字和多音字。5、正确流利地朗读课文，学习有感情的朗读。6、学习积累课内外读物中好的词语和好的句子。7、学习借助图画来阅读（借助图读通句子，了解故事内容）8、认识常见的标点符号（逗、句、问、叹、冒、引、省略号）不讲作用和使用方法，不使用，不作检测内容。9、教材中没安排书面造句，没要求写话，造字，写话可作为弹性要求。三、教学内容提示及教学中要注意的问题（一）识字、写字教材的编排及教学要求1、识字课的编写形式。2、识字课的编排特点：（1）内容和专题紧密联系。（2）形式多样，体现了对中华优秀文化的传承和弘扬。（3）采取韵文的形式编排、利于朗读。3、写好教材的编排特点：体现规律性，便于老师指导和学生学习。4、识字教学要注意的问题：（1）把握识字的教学重点、识字、写字短文以读为主、不讲或少讲。（2）注意培养学生独立识字的能力。、引导学生借助拼音学习生字的读音。、注意发现生字和熟字的联系，将自己学过的偏旁部件、识字的方法迁移到新的认字生字的学习当中。、注意引导学生交流记字的方法。（3）只要求认识的字不要繁琐的分析字形、不要求书写。识字要和学词相结合。（4）要重视生字的复习和巩固。、在一节课的不同教学环节再现生字。、不断复习前面学过的生字。、倡导学生多读课外书在阅读中和学过的字反复见面。、复习生字的形式要活泼有趣。、注意辨析同音字，形近字和多音字。（5）写字教学要注意的问题。、把握指导的重点和难点。、重视提高写字的质量。、加强写字指导、培养自主学习的意识。、不要字字分析结构。、主要进行写字评字。、培养良好的写字习惯。（二）课文编排及阅读教学1、编排了连环画形式的课文。（1）要充分发挥插图的作用，借助图画猜识生字、读通句子（2）分组汇报学习成果。2、课后练习的编排及特点。3、阅读教学的重点。培养初步的阅读能力、了解词句的意思。4、阅读教学中要注意的问题。（1）要重视、朗读的指导。（2）要鼓励学生独立思考、质疑问难。（3）要在课上给学生留出充分的时间读书、要鼓励他们相互交流阅读感受、并尊重学生独特的感受。（4）要精心设计课堂提问，所提的问题既要有思考价值，以要能引起学生思考和回答的兴趣。（5）采用适合学生年龄特征的方法，帮助学生理解词语。（6）引导学生积累词语。（7）如何把握低年级的古诗教学不要过多讲解句的意思，要借助图画来让学生理解。在教学中,我还要注重培养学生的语文素养. 语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。因此一年级的起步教育非常关键.另外要注重学生的阅读背诵.语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在 400 万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。 朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用，因此一年级要让学生养成阅读的习惯.在教学中,还要注重学生自悟探究.语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。在教学中,我还要更多从学生已有的生活经验和知识背景出发，向他们提供充分的从事学习和交流的机会，突出学生的主体地位，拓展学生自由学习、思考、体验的时空，崇尚个性化的理解，注重体现学生认知、思维等心理的活动过程。学生不仅要用脑子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴说话，用手操作即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去亲自感悟。语文教材的内容十分丰富，英雄人物故事，山川秀丽风光，自然科学常识，童话寓言故事等，不仅有生动故事的感染，优美语言的欣赏，而且有人文品质的熏陶。教师要在教学中为学生设计全程体验的程序，让学生在体验感知、体验思维、体验积累、体验情感、体验合作、体验创新、体验挑战、体验成功的过程中，促进知识的感知和内化，陶冶情感，开启智慧，积累良好的现状。学生学习的真谛在于“自悟”。语文教学的体验性可以激发学生的内趋力，增强学生的态度、意识和观念，发展其勇于探索、不断进取的人格力量和价值取向等良好个性，在教学中应予以充分关注。另外,我还要在充分调动学生的学习主动性,积极性上下功夫.学生的年龄、知识积累和个性特点，决定了其学习品质的差异性、因此，反映在学习结果上差异肯定是存在的，不管学生的差异有多大，只要是积极参与了学习研究的过程，都要给以肯定和鼓励。承认差异就是尊重学生的学习过程。体现语文教学的过程性，就要充分调动学生的学习主动性，给学生独立思考的时间，让学生边读边思，领悟语言表达之精妙，获得情感体验之愉悦。给学生讨论交流的时间，讨论交流的形式可以多种多样，或同桌研究，或分组讨论，或自由组合交流，以期达到人人参与、各抒己见的目的；给学生质疑问难的时间，在学生学习的过程中，鼓励学生大胆提出有价值的问题，并寻求解决的途径。总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步！2015.9.