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1写在起点 赢在起点谈对低年级写字教学的想法摘要:写字教学是识字教学过程中的一个重要环节,它是语文基本技能训练的一项重要内容。学生写字的起步在低年级,基础也在低年级。所以让学生在初学阶段能打下良好的写字基础,教师必须做好学生的领路人。通过激发学生的写字兴趣,探究写字方法,让学生勤于练习三方面,使学生从好写字到写好字到字写好,提高学生的写字能力,加强语文素养。关键字:写字 兴趣 方法 练习 俗话说:“字如其人,人如其字。 ”字是人的第二面貌。一个人的字可以反映出他的思想、文化、气质、修养和审美情趣等精神面貌。新课程标准实施后,小学低年级的写字教学已被列为重要的教学内容之一。写字教学是识字教学过程中的一个重要环节,它是语文基本技能训练的一项重要内容。每一位老师都希望自己所教的学生个个能写一手好字,这样批改学生作业时是一种欣赏,一种享受。而这一愿望的实现,必须用实际行动去努力,让学生在初学阶段能打下良好的写字基础,所以低年级的写字教学尤为重要。作为老师的我们应该当好学生的领路人,下面就从三个方面谈谈自己的想法。一、激兴趣,好写字兴趣是最好的老师,是学生学习的动力。孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。 ”托尔斯泰也指出:“成功的教学所需要的不是强制,而是兴趣。”写字教学相对于其它而言更显枯燥、乏味,而低年级的学生由于年龄小,自控能力差,要想让学生写好字,必须先让学生好写字,即要激发学生的写字兴趣。为此,我采用以下几种做法。(一)欣赏佳作,营造书写氛围让学生欣赏佳作,感受书法的魅力,使学生对写字萌生兴趣,从而营造一种积极的书写氛围。我在第一堂写字课上,并没有急于让学生进行书写,而是让学生进行了一番欣2赏。我搜集了王羲之的作品,让学生欣赏。又讲了我国著名书法家的故事,让学生对我国的汉字艺术有个初步的认识。随后,我又让学生观看了北京奥运会开幕式上那段美伦美奂的书法舞蹈,告诉学生书法艺术是我们中国的国粹之一,以增强学生学习书法的欲望。为了能让学生产生学好书法的自信心,我又出示了班级中曾学过书法的小朋友的作品,这时听到底下的学生发出了一阵阵“哇”的声音,看着孩子们个个露出一副羡慕与佩服之情。我便鼓励他们说,只要你们认真听,仔细看,勤练习,那样你也能写出漂亮的字,甚至比他们更好。一次简单的欣赏,营造了良好的书写氛围,既让那些学习书法的小朋友有了强大的自信,同时也促使更多的孩子有了书写的欲望,大大提升了学生写字的兴趣。(二)教法灵活,享受书写乐趣传统的写字教学常常用讲授法和机械地操练,这种单一、重复的方法,容易让学生感到枯燥与乏味。因此,在教学中可适当穿插一些灵活多样的教学方法,调动学生学习的积极性,提升写字的兴趣。1、用情境的创设代替乏味的练习根据低年级学生的心理特点,在进行写字教学前,可适当地创设情境,让学生走入教师预设的情境,引发学习的兴趣。如教学雪地里的小画家一课生字时,我说:“小动物们成了雪地里的小画家,现在谁能成为我们班中的小书法家呢?”虽然只是一个简单的情境设计,但却能激发起学生书写的欲望,想写的冲动,在这种驱使力的作用下,学生的积极性充分被调动了,兴趣也被激发了。也可在学生写字的时候,放些舒缓悠扬的音乐,让学生在优美的音乐声中,心情舒畅,心境开朗。在这种情境下写字,身心愉快,避免了练习书写时的单调乏味,提高学习的兴趣。2、用生动的语言代替枯燥的讲解低年级的孩子活泼好动,在指导学生写字时,如果一味的讲解偏旁部首、结构造型,久而久之,学生就会感到枯燥。相反如果能在教学中运用一些生动的语言,形象的比喻,这样就能激发学生的学习兴趣。在教笔画时,通过一些比喻,既让学生掌握笔画特征,又能发挥学生的想像。如:“横”像小扁担,也像杂技演员走的钢丝, “竖”像小棒, “撇”像宝剑,也像被风吹起的裙子, “捺”像滑滑梯, “点”像可爱的小雨点。3在教部首时,可通过儿歌的形式帮助学生记忆其特点,如:“三点水这样写,上点下提一直线,半点突出才好看。 ”“撇捺在上像把伞,在中像鸟飞,在下像支架。” 在教学生字时,则可通过编字谜的方式增加乐趣,如“高”字, “一点一横长,口字在中央,下面大口张,小口肚里藏。 ”“穿”字, “牙齿掉进洞穴里。 ”通过形象生动的字谜,使学生正确认识生字,掌握书写特点,寓教于乐,大大提升写字的兴趣。 3、用直观的演示(巧用多媒体)代替单一的示范写字教学过程中,直观教学占有及其重要的地位和作用。在教学中,除了教师的示范,还可适当地运用多媒体,动态地演示字的结构、笔顺及书写规律,当电脑屏幕上显示字的一笔一画书写过程时,学生的注意力被深深吸引,书写兴趣也同时被激发。如教“象” 、 “专”笔顺容易写错的字时,我采用多媒体演示,让学生清楚地看到每一笔,以便更好地掌握生字。(三)搭建舞台,体验成功喜悦为了激发学生的写字热情,作为老师应该为孩子提供一个成长的舞台,让学生在写字中得到性情的挥洒和成功的喜悦。一是竞争的舞台。组织学生开展多项竞赛,提升学生写字的兴趣。平时作业进行评比,包括横向和纵向的评比。首先评选出每次作业书写端正、漂亮的,进行加星表扬。也可进行纵向评比,指一个学生的书写与之前相比有进步,也可加星表扬。定期举行书写比赛,教师规定书写内容与时间,然后根据学生的书写情况评选出书写优秀奖。这类小小的竞赛既能促进学生写字的兴趣,又能增强学生的竞争意识。二是展示的舞台。将学生书写的优秀作品展示在“学习园地”中,引起学生的共鸣,向其学习。让书写优秀的学生体会到成功的喜悦,增强其自信心,巩固对写字的兴趣,同时也给其他学生一个学习的机会,提高写字兴趣与写字能力。三是体验成功。竞争和展示可能更适合那些特别优秀的孩子,为了让每个孩子体验成功,我在学生写字作业本中采用划圈的办法来肯定每个孩子的点滴进步。而经验证明,初学写字的孩子也的确喜欢打圈。在教学中,我对整个字结构安排得当,每一笔都合格的打一个圈,对于特别值得赞许的打双圈,结构安排基本得当,某些4笔画写得较好可打一个小圈,即使只有一笔写得好,也要在这笔上打上圈。对于没写好的字,也不要打“” ,而要在旁边打一“竖” ,可同时用红笔修改,也可用红笔写出范字。在批改中,我也特别注重写评语。当我用端端正正的字,热情洋溢的评语鼓励孩子时,孩子的学习积极性,写字的热情完全被激发了。看着孩子们私下里比谁得圈圈多,谁的评语好,我知道这一招很有效。当然写字的数量也很讲究,每次书写,每个字我都不超过写 4 个。这样我就把写字本分成两次完成,第一次写左边的 4 个,改好后,第二次让学生再写右边的 4 个。这样有了第一次的评改,学生就更易掌握每个字的笔画结构了。而两次书写因为是在同一面上,字的进步就更显而易见了。 二、探方法,写好字当学生的写字兴趣被激发,这时就要考虑让学生如何从“好写字”到“写好字”,这就需要一定的过程,我结合自己的教学实践,可从培养正确的写字习惯及指导写字方法两方面进行。(一)培养正确的写字习惯课程标准对第一学段明确提出“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势,不仅有利于把字写端正,而且有利于学生身体的正常发育,有利于保护学生的视力。为此,我在一年级第一学期的第一堂语文课上,便教给学生正确的写字姿势,让学生熟记“腰直头正脚放平,两臂张开身略挺,手腕与肘稍抬起,精神专注肩放松,一尺一拳一寸要牢记”的口诀。然后让学生进行模拟训练,教师进行相机地指导,并下水做示范,在示范中让学生较好地掌握正确的写字姿势。接着强调正确的执笔方法,引导学生观察图中学生五指是如何执笔的,师生共同讨论,得出结论:手离笔尖一寸,食指、拇指捏住笔杆,无名指、小指垫在下面,五指缺一不可。在平时的写字过程中,要时时关注学生的写字姿势与执笔姿势,对不正确的学生要及时加以纠正与指导,使学生养成正确的写字习惯。(二)指导正确的写字方法1、首先要学会观察。 “察之者尚精,拟之者贵似” ,观察是认识事物的基础。学习写字,应学会观察,分析字的间架结构和笔画笔顺,养成观察习惯。而低年级的学生缺乏的就是观察,很多学生是提笔就写,所以写字质量不尽人意。因此让学生学会观察是十分重要的,它是学生写好字的有力保障。5观察汉字要按照“整体部分整体”的顺序进行,先看看要写字的样子和特点,对字形成一个初步印象。再具体观察笔画在田字格中的位置。找哪笔在横中线,哪笔在竖中线,以及其他笔画的位置,将这个字的笔画牢记于心。最后综合观察所写字的字形结构及之间的相对位置关系。大小、宽窄、收缩、舒展、相让、穿插等等,都要看仔细,在心中留下深刻印象。例如教学柳树醒了一课生字“说、话”时,我先让学生认真观察,看看谁的眼睛亮。然后让学生说一说,发现这两个字都是左右结构的,属于左窄右宽。言字旁的“横折提”的横在横中线, “说”的第五笔竖在竖中线。 “话”的第四笔横在横中线。又如教学“机、桥”时,除了注意笔画在田字格中的相对位置外,还要注意木字旁的捺变成了点,那是因为“木”字懂得谦让,把一只脚悄悄地缩了回来,把位置让给了旁边的小伙伴。学生经过认真仔细地观察后,说出书写生字时要注意的地方,其实这已经为接下来的书写做好了充分的准备。总之,观察越仔细,范字在脑中的印象就越深。 “眼”中的字就会变成“心”中的字。2、教师示范。这是一种最基本,也是一种最主要的方法。教师的示范能帮助学生更具体、清晰地了解所写生字,毕竟低年级的学生观察能力有限,通过老师进行正确的示范书写与讲解,可以使学生更好地掌握,让学生对这个字更加胸有成竹。教师在示范书写时,对于在横中线与竖中线的笔画可用不同颜色的粉笔加以表示,以此来提醒学生进行书写时要引起注意,能正确把握字的结构。当然示范不仅仅在课堂上,还存在与于其它时间,其它地方。如当学生在练习生字书写时,仍存在不足之处,教师就应及时地加以个别示范指导,帮助学生更好地掌握书写规律。当学生在作业中出现书写不正确或不漂亮时,一可当面让学生重新书写,加以示范指导。也可在原字旁边加以示范,让学生及时而清楚地认识到自己书写中存在的不足之处,加以修改,努力把字写端正,写漂亮。3、书写比较在书写生字的过程中,应提醒学生每次书写完后,与范字进行比较,看看哪些笔画写得不到位,寻找自身存在的不足,及时加以改正,然后再有针对性的进行书写,力求每写一个字都有进步。学生将自己所写的字与范字对照、比较、修改的过程,其实就是一个进步的过程,能更快、更好地提升学生的书写能力,提高写字质6量。4、注重点评当学生完成生字书写时,教师要及时加以点评,能让学生看到自己的长处与短处,针对不足及时地进行修改,使书写更端正漂亮。点评可包括学生点评与教师点评,从结构、笔画入手,首先肯定优点,同时指出不足,说明应怎么改。通过点评,一方面提高学生的审美能力,另一方面能让学生更加明确存在的问题,找到努力的方向,促进共同提高。三、勤练习,字写好要使学生练就一手好字,除了兴趣与方法外,还需要一定的练习。我国大书法家王羲之也是经过勤学苦练才成名的,他每天池边练字,池中洗笔,日久天长,池水都黑了。从中可以看出练习的重要性与必要性。但低年级的学生年龄小,耐久力差,写字容易疲劳,如果时间过长,学生就容易马虎,这样不但没效果,而且会使学生对写字失去兴趣。只有当学生真正用心去写时,才会有收获,所以写字练习的时间必须要控制好,不宜过多,而在于精。最好是在教师的指导下进行练习,使每个学生都能积极主动地参与到写字教学中。同时能将写字教学渗透到各科学习中,让学生树立“提笔即是练字”的意识,让学生养成自觉练字的习惯。久而久之,学生就能把字写好。写字教学不仅能培养并逐步提高学生的写字能力,也是陶冶学生情操,提高学生审美水平的重要途径。学生写好字是学好科学文化知识的基础,是学生科学文化素质的一个重要标志,也是加强学生情感、意志等良好心理品质培养的有效手段。写字就是育人,学写字就是学做人。作为一名语文老师,应积极培养学生良好的写字习惯,从大处着眼
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