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1人教版一次比一次有进步教学设计学习目标:1、认识 13 个生字,会写“回、片、皮”3 个字,认识新笔画“乛” ,认识新的偏旁“王” 。2、正确、流利地朗读课文。3、理解课文内容,懂得只有认真仔细地观察,才能了解事物的特征。教学重点:识字、写字和朗读课文。教学难点:学生通过读课文,明白自己为什么喜欢燕子。教学课时:2 课时第一课时一、提出学习目标1、谈话导入,引出课题师:孩子们,还记得菜园里这首儿歌吗?大家一起来背一背。生:背菜园里师:是啊,秋天的菜园多美啊!菜园边有一座房子,可爱的小燕子和燕子妈妈就住在屋檐下。听,一个有趣的故事发生了。这就是我们要学习的课文,板书课题:一次比一次有进步 (齐读:学习生字“次” )2、引导学生提出学习目标:在课文中找出认读的 13 个生字:次瓜燕什么样得再可仔细兴现借助拼音把课文读正确、读流利。正确书写“回、片、皮”三个字二、展示学习成果1、我不但会读这 13 个生字:“次瓜燕什么样得再可仔细兴现”还会在书上找出来(圈一圈)出示生字卡片(指名读、同桌读、小组读、全班读)2、我发现“次、再、仔”是平舌音。3、我发现“什”不但是前鼻音,还是翘舌音。4、我发现“样” “兴”是后鼻音。5、我发现“么” “得”读轻声。6、我会给生字宝宝找朋友:次(一次) 、瓜(瓜果)27、我发现“现”是左右结构的字:左边王字旁,右边是看见的“见”8、我会用熟字加偏旁记“什、样、现”9、我会用找朋友的方法记住:再见的“再” ,正在的“在” 。10、把生字宝宝放在课文中,我也会读。(指导学生朗读课文:个别读、同桌读、小组读、全班读、分角色读等)11、课文会读了,再看看课后田字格里有哪些生字要我们写的?“回、片、皮”生 1:“回”是全包围结构的字,大口套小口,注意:先里头后封口。是横钩,第二笔是竖撇。生 4:横钩“乛”是这节课我们学习的新笔画。三、知识拓展延伸想一想:燕子妈妈为什么夸小燕子?教学反思:根据一年级学生的学习特点,教学的重点应放在识字和写字上。识字,先由学生自主认字,自己想办法记字,再由教师根据学生的实际情况进行指导,让学生有学习主人的意识,调动学习积极性。学写生字时,我让学生自己去发现,去探究,不仅动口动手,更动脑,才能真正做到“字字入心” 。
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