济南的冬天教案教学目的：1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。2.理解通过比较的写法突出事物的特点。3.潜移默化热爱祖国河山的感情。教学重点：1.激发学生热爱祖国河山的感情。2.学习景物描述的方法。3.培养写景抒情散文的自读能力教学难点：1.如何自学写景抒情的散文。2.景物描述的方法。教学时数：2 课时。第一课时教学过程：导入新课：春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。在北方就有这样一个“温暖”的宝地，今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天” （出示目标，板书课题。 ）一、作者简介二、检查预习：1.人背书片断2.人上黑板默写生字词，师生共同评价。三、解题引导学生理解题目中的提示的地点和季节。四、分段朗读课文，师生混读。这样可保证学生注意力集中，进一步熟悉课文内容。五、理清文章脉络：1.问题设计：本文从哪几个方面写济南的冬天的？2.学生独立思考，找出答案的举手，直到绝大多数学生行了进行提问。3.提问若干人，保证各种答案都有，言无不尽。4.教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。（参考：天气 山景 水色）六、分析课文：第一部分(1)，作者从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴” 的特点。第二部分（25） ，分写济南的山和水。先写山：阳光朗照下的山慈善（2） ；薄雪覆盖下的山秀气（3） ；城外远山如诗如画（4） 。再写水：水藻之绿，衬托水之清澈、透明（5） 。顺着“济南的冬天是温晴的”这条主线，紧扣着“山”和“ 水”，作品接着铺展了幅幅淡雅的山水画。 第一幅是小山摇篮图。作者先为读者勾勒出了一个“理想的境界”，何等恬静，何等明媚，对济南的地理环境，作者只用一句话就写准了：“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。 ” 第二幅是雪霁初晴图。济南的雪一点也没有抹煞暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来。因为那只是“小雪”，连“ 矮松”都罩不住，反而由于白雪的衬托显得 “越发的青黑”。更令人称奇的，是小雪给大自然增添了迷人的色彩，真是一幅动静相间的水墨淡彩啊！ 第三幅是空灵水晶图。济南素有泉城之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。因此，作者就借“水”来写出济南冬天的暖和：“那水呢，不但不结冰，倒反在绿藻上冒着点热气。 ”在作者笔下，这样的水岂止是有生命的，而且是有感情的。作者的手法也实在是巧妙，这里他没有直接写天气的暖和，便是却让人感受到了温暖。但作家的视线又转向一个更广阔的天地了：“澄清”的水同“ 蓝汪汪”的天浑然一体， “整个”地成了一块“空灵的蓝水晶”。这样，作者就从水写到天，以至概括了整个济南，与首段相响应对比：北平（大风）济南（无风声）伦敦（无日）济南（响晴）热带（日毒）济南（温晴）七、小结课文，提示学生热爱祖国的河山。八、布置作业:1.背诵课文后半部分2.巩固生字生词。第二课时九问题研讨：1.朗读第 2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。2.提问：济南的这些小山有什么地理特征？讨论并归纳：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。3.提问：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？（l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、“睡”、“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。（2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。（3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。4.朗读或背诵第 3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景。讨论并归纳：按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。5.“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？讨论并归纳：（l）妙在雪光、雪色： （2）妙在雪态： 6文章标题是“济南的冬天”，结句是“ 这就是冬天的济南 ”，为何“ 济南”与“冬天”位置互换？明确：（1） 济南的冬天因“冬天”为中心词，见此马上会生冬天之感：朔风扑面，大雪纷飞，厚雪冰棱，无一不透出一股袭人的寒气。可读过全文，响晴取代了暗晦，阴冷被煦暖替换，作者结句为“冬天的济南”，把中心词换成了“济南”，则突出了济南的冬天特有的韵致，使读者经历了从切肤之冷到响晴之暖的转化，确实胜人一筹。（2） 济南的冬天作为中心词的“冬天”是一个时令，给人以笼统抽象之感。作者以抽象造成迷离的悬念（到底什么样） ，接着以生花妙笔写出具体的冬天的济南。山是摇篮似的山，秀气的山，小水墨画似的山；水是冒着热气的水，深得发蓝的水，澄澈透明的水。结尾主词与偏词的互换，标志着从无形写到有形，从无色写到有色，从迷离的虚写到形、色俱佳的实，终以“这就是冬天的济南”驻笔，真是水到渠成，再自然不过了！7试分析本文如何运衬托手法写出济南冬天暖和舒适的特点。明确：本文开篇先以衬托之法写济南的冬天“没有风声”、 “响晴”，突出“ 暖和安适”，下面便重点写了济南的山水。以小山的秀气、美景衬其“暖和”，再以两个“ 卧”字衬其“安适 ”。接下来写水， “不结冰”、 “冒热气”、 “水藻真绿”、 “垂柳照影”衬出暖和舒适的气氛。8这是一篇成功的写景散文，全文充满诗情画意，反复诵读后，不免让人产生遐想：那是怎样的一幅令人陶醉的图画呀！总该要亲眼看看才心满意足。产生这样的效果，与作者高超的写景艺术是分不开的。你感受本文有哪些艺术特色？（1）作者从纷繁的景物中，抓住主要物景的主要特征来进行描写。沈括说：“大都山水之法，盖以大观小，如人见假山耳。 ”老舍正是用的 “以大观小” 的构图取景法。简笔描绘：绘城，不绘城的东南西北，只绘冬天济南的秀美睡态。绘山，不绘山的上下左右，只抓住小山的主要特征：“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿”。绘人，不绘形体，只绘济南冬天人物情态的最主要特征：“济南的人们在冬天是面上含笑的 ”。正是因为抓住主要特征进行描绘，才给人留下深刻的印象。（2）情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”， “对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“ 济南真得算个宝地” 的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。创造意境，流露深情。如“请闭上眼睛想：一个老城这是不是个理想的境界”？“最妙的是下点小雪呀。 ”“这是张小水墨画。 ”在优美的意境中，表达作者赞美的真情。虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一霎儿白花，好像日本看护妇”， “山尖全白了，给蓝天镶上一道银边” 等，不仅写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。9本文与朱自清的春都是写景散文中的精品，试比较两篇文章有什么相同和不同的地方。相同点：两篇文章都是写景抒情的散文，都表现了对大自然的热爱和赞美。抓住特征写景，情景交融。脉络清晰，层次井然。不同点：春描绘了五幅“春景图”， 济南的冬天是一幅完整的“山水画”。春侧重于近处的细致观察， 济南的冬天侧重于远景的观察，且从不同角度观察景物，特点有所变化。语言运用的不同：济南的冬天一般都用整句， 春是整句和散句结合。10.品味字词：（1） 这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。 ”（作者想到的，为什么恰是“摇篮” ？只因为“形” 似吗？如果是，那作者为什么不说“竹筐”？）明确；“小山”挡住了“寒”风，让山圈里的济南人感到温暖； “摇篮”能挡住“寒”风，让摇篮里的孩儿感到温暖。温暖，是“摇篮”与“山 ”的“ 神” 似点。 “竹筐”则不具备这些。（2） 山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。 （这里为什么用一个“卧”字？与文章的什么地方相呼应对？）明确：“ 卧” 字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都“安适地睡着”，尽情享受这“温晴”的天气。这“卧”字正好与第二段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里 ”相呼应，用拟人的手法写活了济南。 （3） 天儿越睛，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要分水里照个影儿呢！（景物本身是没有感情的，可是作者往往把它们当“人 ”来写。试说说加点的部分应如何理解，有什么好处。） “不忍得冻上”表示水对“绿的精神”的爱怜，对垂柳的心疼。 “在水里照个影”表明垂柳也爱美。这样，不仅描写了藻绿、水清、柳美，而且通过它们的相互爱怜表现它们的协调配合，构成一幅完美的图画，并使人感到这些景物好像有了灵性而更加热爱它们。板书设计：济南的冬天（老舍） 内容 结构 写法没有风声与北平比（奇迹） 总的特征 晌 晴与伦敦比（怪事） 总写 异地之冬 各有特色 对比温 晴与热带比（日光毒） 全城在晒着阳 宝 地 像摇篮 城内 济南之冬 温情 对比慈善的冬天 分 写 山松上的雪像看护妇 山 色 山尖上的雪给蓝天镶上银边 山坡上的雪水纹的花衣 城外 薄雪覆盖下的山 娇美秀丽 情景交融房顶上的雪小水墨画 冒着点热 水 水藻更绿 像块蓝水晶