各种各样的叶教学案例秋天到了，各种各样植物叶子纷纷从树上落了下来。这引起了一些打扫公共场地卫生同学的牢骚，但也有一些同学对这些落叶产生了浓厚的兴趣。他们捡来了各种各样的叶子跑到我这里来询问一些关于叶的知识。并提出了一些感兴趣的问题和自己的想法。我被他们那种热切的求知欲所感染，也关注起了这小小的叶子。小学科学课堂中有关于叶子的学习内容，目的是通过比较、发现叶子的一些不同（如大小、形状、颜色、气味等） ，并学会用生活中的一些与叶子形状相同或相近的物体为叶子起名字，初步了解叶子的构造。在课上，我向同学们展示了一件由叶子标本制作的精美小礼物。并向他们许诺将这件漂亮的礼物赠送给表现最佳的小组。这样学生的积极性空前高涨，对叶子产生了浓厚的兴趣。我再让学生们自己制定简单的研究计划，让小组讨论他们所要研究叶子哪方面的知识，然后让他们把带来的各种各样的叶子拿出来进行自由观察。学生在观察时，各抒己见，有的说叶子太漂亮了，平常我们怎么没觉得；有的说叶子的形状真是千奇百怪；有的说叶子的气味是五花八门的。可有一组同学举起了手告诉我：“老师，叶子的味道十分苦。 ”的确，学生们也想到尝尝叶子味道的方法来了解叶子，这也是一种十分有效的观察方法。可在学生未知是何种叶子时，盲目地用嘴巴来尝味道是一种十分危险的事情。因为在植物界中有许多叶子是有毒的，万一今天同学们采集来的叶子恰巧是有毒叶，那不是会使人致命吗？面对这一问题，我马上让同学们停止了研究活动。对那组尝叶子味道的同学说：“你们真棒，能用嘴巴来尝一下叶的味道。 ”然后又面向全体同学说：“你们觉得那个小组用嘴巴尝叶子的味道这种方法妥当吗？”同学们各抒己见，有的说他们的方法很好，这样可以研究叶子更多的内容，掌握它们的各种味道，以后可以判断是哪种叶子。有的说这样不好，因为还不知道这叶子是不是有毒，万一有毒的话，尝一下味道就死了，那太不合算了。我听着他们的言论，觉得学们的思维火花在不停地跳跃，能有各自不同的意见，并说出一定的理由。我表扬了这几位同学的发言，并对如果叶子有毒，尝一尝味道就死了这一组同学提出了表扬。我对同学们说：“的确，在我们科学实验过程中，用嘴巴尝也是一种观察方法，但对未知事物，我们一般不采用这种方法。如果今天我们知道带来的叶子是没有毒的，那可以用这种方法。大家明白了吗？”同学们听了我的话都说知道了。那一组尝过叶子味道的同学拍了拍胸口，自言自语到：“好险啊！幸亏我知道这是什么叶子，而且知道它没有毒。 ”当时，我听到他们的话不禁笑了。的确，孩子们是纯真的，他们会用自己的方式去了解身边的物体，而我们老师要做的就是恰如其分地引导他们进行探究活动。其他小组要尝叶子味道，确定不了叶子有否没毒时，就会举起手来询问我叶子的情况，我就一一告诉他们叶子有没有毒。这里就更增加了老师的一个任务，博学多才，平时多了解一些课外的动植物知识。课堂预设一定要充分，这样在动态的课堂中才能给予学生帮助，让他们获得真知。同学们观察好树叶后，我用多媒体课件出示了一些常见的树叶。问他们：“你们知道这些叶子的形状吗？能给它们取一个好听的名字吗？”每个同学的想象力是不同的，所以起的名字也不同。以至给叶子起名字时，同学们之间出现了争论。有的说这片叶子像蝴蝶，有的说这片叶子像小花，有的说这片叶子像小鸟。如何把这些想象力丰富的孩子引导到正确给叶子起名字上，我也煞费一番苦心。我首先展示一片很简单的紫荆叶，问同学们它像什么，同学都说像一颗心，那我适当地引导，那可以给它取个什么名字呢？同学们说叫心形叶， “对，我们取名字时就要牢牢抓住叶子的特征。 ”同学们这时候明白了，在给叶子取名时要抓住它的特征，他们取出的名字许多都有了共性。可这时我又给他们出了一道难题，课件展示了一些不规则的叶子。这时候同学们都犯傻了，不知道该怎样取名字了。我就拿出一片狗骨的叶子，问同学们：“这片叶子该取什么名字啊？”同学们面面相觑，抓耳挠腮，不知道该怎么办了。我看着他们那副着急的模样说：“这片叶子你们取不出名字了吧！这叶子是老师在校园的花坛里捡来的，是由我最早发现并带到教室里来的，我就给它取名叫张老师牌叶子好不好？”同学们异口同声说好。这时我又适时引导他们，当不知道叶子的名称和形状时，你可以从采集地、采集人或采集时间名等给它们取名。这时候，教室里顿时热闹起来，学生展示的不规则的叶子纷纷有人取名，有的以动物名称取名，有的则冠上了自己的大名。看着同学们兴高彩烈的样子，我感到十分欣慰，只有发挥学生的想象，让他们在知识的海洋里自由翱翔，那才是科学学习的真谛。科学学习贵在学生参与，而且是主动地参与到科学探究活动中去。从以上两个教学案例可以看出，孩子们的潜力是无穷大的，只要我们科学教师引导得好，恰当地把握好度，那么他们一定会在我们的课堂中快乐地学到一些技能，大大提高他们的学习兴趣，将来必定会成为具有极高科学素养的中国新一代国民。