1文笔中学调研记录登记表调研对象 文笔中学初一年段 时间2013 年 3 月 21日调研主题 农村初中校“小班化教学 ”实验开展情况调研内容1、听一节英语课，了解导学案探索情况。2、观察初一年教室布置，了解初一年学生课外阅读情况，了解“合作小组建设” 进行情况。3、学生访谈与学校行政人员访谈。基本情况一、初一年英语课堂教学观察优点：课堂结构清楚。有英语单词过关模式；有“小老师”展示模式；有导学案使用尝试。不足：1、导学案的探索不明朗。有模式，但缺少能动性，过程没有关注学生个体的进步，没有根据具体课堂教学情况进行有效调整。2、课堂细节的教学意义不明，课堂发挥的作用有限，如“小老师”的运用。3、学生学习的过关情况不明朗，如当堂过关情况。二、初一年教室观察及学生、学校行政人员访谈优点：1、初一年学生总体精神面貌较好，较为积极上进。2、初一年每班教室均有图书橱。学生自主管理图书，借给班级图书，编号，借出登记表册清楚。询问学生阅读情况，本学期均已阅读多册。不足：1、有合作小组，但没有具体的操作，在学习促2进方面未能发挥作用。2、学生学习自主性积极性方面没有有效地激发与组织。3工作建议文笔中学近几年积极进行教学改革方面的探索，教师教改思想接受较好。学校任课教师较为年轻，教改探索较为积极。针对存在问题提出如下建议：1、规范导学案探索。就现有的初一年各学科的导学案课型、模式及意义展开探索活动，让更多的教师有成熟的导学案，清楚相关流程的教学意义，以提高课堂成效。2、关注课堂细节，积极开展相关研究。只有积极开展教研活动，才能让教师从教书育人中感受乐趣，消除职业倦怠，这也是提升教学质量、办学质量的可持续途径。具体的工作，如应就“小班化教学”实验中的“先学后教 高效过关”中的有效“先学”展开实验，对相关过程指导，进行跟踪性探索。3、 “合作小组建设”规范能促进学生自主性学习，消除厌学，有效帮扶、消除学困生。应组织初一年教师学习“合作小组建设”规范，积极进行探索运用。在初一年各班级完善“合作小组建设” ，发挥其应有的积极作用。4、加强“合作小组建设”规范的培训。加强小组培训。加强“小老师”培训，促进“小老师”成长，培养一批具有示范性及带动意义的优秀学生。5、提升班级图书阅读的成效。在已有的图书阅读机制基础上，拓展思路，进一步发挥班级图书阅读的作用。如召开阅读交流会，评出“阅读之星” ，学校或年段设置阅读交流墙报栏等等，为学生阅读搭建展示及交流的平台，激发学生阅读的积极性。调研人：惠安县教师进修学校 林汇波2013 年 3 月 21 日