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在化学教学中进行创造教育宣威五中 代荣彪人类的发展是一部创造史,人类社会的历史发展由手工操作到机器时代,由蒸汽机到电气时代,再跃进到电子时代,都是在不断地进行创造而进步的。因此,开发学生的潜在能力一创造力,培养学生的创新精神,是时代的要求,是人类自身发展的要求,也是素质教一育在新的历史条件下的发展和升华。创造教育是应用创造学原理与方法组织教学,开展教育教学活动,以开发学生的创造性智力和创新精神,培养创造型人才的教育。在化学教学中,教师要发掘学生的创造力,组织学生进行创造性思维的训练,培养独立创造的个性品质,培养创新精神,使之成为创造性人才。就化学教学本身的特点来看,笔者认为在化学教学中进行创造教育应做到如下机点:一 在化学教学中,教师必须是创造型教师。1化学教师必须具有创新意识,在教学中自觉贯彻创新精神,鼓励学生创新、求异。要敢于创新,敢于表述自己的观点,有独立的见解,能容忍不同意见,允许学生犯错误,增强教学的自由度。2创造型的教师必须掌握创造性的手段,即采用现代启发式教学的方式和现代化教育手段,组织教学和教育,先激发学生的学习兴趣和好奇心,提出疑难问题,找出矛盾,再教以科学的学习万法,培养学生分析、判断和推理等能力,同时鼓励学生敢于设想,善于联想,富于想象,勇于争辩,敢于质疑,从多方面多角度(发散性)去思考问题,找出问题的本质。二在化学教学中要培养学生的创新意识。化学科学的发展史,实际上就是化学科学不断创新的历史。化学科学的产生和发展,凝聚着许多科学家的创造性思维。如空气组成的发现、原子分子论的创立、元素周期表的创建、镭等放射性元素的发现、侯氏制碱法的发明创造,等等,都说明了坚持化学创新研究的重要性,随着科学技术的突飞猛进,化学与众多科学交叉、渗透、融合,与人类、自然、社会相互依存。化学与人类生存环境、人体健康、化妆品、食品的添加剂、能源、经济管理等方面的密切关系,无不说明当今化学是公众的化学,是日新月异的创造性科学。 在化学教学中,利用一切可能的机会,介绍化学的具有创造性特征历史的发展过程,展示化学与人类和社会的科学联系,提高学生的化学科学素养,使学生发现化学在理论和实践中的作用与价值,强调把化学知识应用于社会,培养学生敢于利用化学知识做出分析与决策、评估风险与利弊等,从而使学生的创新意识得到培养。三在化学教学中要落实创造教育。化学教学中,要根据学生特点,有针对性的提高和培养学生的创造性思维能力,在教学中教育他们克服死记硬背、被动接受知识的现象,教会他们能对所学概念进行归类,对所学原理能自己举例,对相同、相通、相似的事物能用所学知识加以区分、解释和说明,敢于提出不同的见解和新的问题,使学生逐渐养成自我探索、大胆创新的良好习惯,并逐渐由记忆型转化为创造型。实验教学中,引导学生观察实验以激发兴趣,要求学生独立操作实验以掌握学习方法,尽量把验证性实验改为探索性实践,把演示实验改为边讲边实验,充分挖掘教学内容的探索性,启发学生课内或课外设计实验,促进知识创造性地迁移。布置作业和解答问题过程中,巧设问题情景,引导学生探究原因,使学生处于主动探索的学习状态。如讲氧气的实验室制法时,有多种方法可选择,要求学生逦过分析比较,归纳总结出各种方法的优缺点,设计出较理想的方案;实验后,分析成败的关键,设计改进实验的措施。巧用一题多解、一题多变、一题多练的方法,使学生学会以不同的解度思考问题,以训练创造性思维中的收敛与发散,达到举一反三、融会贯通的目的。如质子数相同的微粒,可以是同种元素的原子,可以是一种原子和一种分子,也可以是不同的阴阳离子,等等。开展创造教育活动,组织学生召开化学晚会,化学讲座和化学竞赛等学科活动,指导学生书写小论文,出化学小板报,引导学生利用课堂所学知识,开发有趣的化学小魔术,开展化学小制作活动,调查当地环境状况,讨论环境污染防治的设想和打算。开发当地资源,指导本地进行化工生产等等。这些活动能激发学生的创造欲望,培养探索精神,锻炼学生的创造性思维。综上所述,创造教育是培养创造型人才的新的教育学科,是开发创造性智力、培养创造性思维的有效途径,我们在化学教学中必须重视、研究和发展它,把学生培养成为创造型人才。
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