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素质教育理念下的教师专业化发展43素质教育理念下的教师专业化发展石彦伦 主 题:素质教育理念下的教师专业化发展时 间:2005 年 4 月 22 日地 点:首都师范大学教四 119 室主讲人:石彦伦主持人:石长地 石长地:各位老师,各位同学,欢迎大家来参加我们的讲座,今天是我们的教育硕士名师系列讲座的第四讲,我 们很高兴请到了首都师大附中的校 长石彦伦教授。首师大附中是北京市重点中学,首批北京市示范性高中,从教学成绩来说在北京乃至全国都是有影响的,之所以取得这样辉煌的成绩, 应该说 和有一支高素质的教师队伍是分不开的。另外,也和高水平的领导也是分不开的。石校长原来是在首师大工作,后来被选派到首师大附中工作,今天我们欢迎石校长给 我们做这一期的讲座。石彦伦:没写稿子,也没准备课 件,想拿一个小宣 传片放一放吧,有吹牛之嫌。不像有些教授为一些名校做宣传, 讲的都是深奥理论,分 层次大一,二,三,小一,二,三。我今天就是跟大家聊聊天,所以讲到哪儿算哪儿,留点时间大家一块儿交流。中国传统上非常重视教育,但是也没有像 现在这个时期这样 全社会关注, 这个时期对教育非常非常重视,一个是家 长,都只有一个孩子,都认为自己的孩子比谁的孩子都不差,你要跟他讲,人才分层次,五个手指头肯定不一般齐,也不一般粗,不能都像大拇指,但谁听得进?家 长认为自己的孩子都必须 像大拇指,都得上清 华、北大。这种情况下给教育带来了不是很宽松的社会环境,改革条件不宽松。不可能人人都是教育家,但人人都要发 言,人人都关心教育,很多言 论并不在行,又怎么办呢?当前教育发展究竟面临什么问题,应该向谁讨教呢?难题 就在这儿了。 举一个简单的例子,前一段媒体炒小学奥数班,其实小学生学奥数就像孩子学画画, 弹钢琴、学外语等等一样,孩子的特长有多种多 样的,有体育特 长、也有学科特长。你可以下令石彦伦,首都师范大学附中校长。石长地,首都师范大学研究生部副主任。教育硕士专业学位学术讲演录44说一律不准办奥数,你敢说一律不准学英文 吗?你敢说一律不准教孩子 弹钢琴吗?为什么就不允许人家学奥数发展自己的特长呢?现在的问题是并没发觉自己孩子是数学特长,可也都要赶着学奥数,这就假了。人人都要学芭蕾那可能 吗?不可能。同理,不可能人人有数学特长 。对奥数班可以整顿但不可以 斩杀。第一,我 觉得奥数无罪,只要因材施教,让它发展没错,罪过是大人的无知,谁叫你把奥数当作一个了不起的辨别孩子水平的一个尺度呢,学了奥数就是好孩子,没学奥数就是差孩子,这是谁忽悠起来的。第二,办奥数班无序罪不在学校。这里本无我们的事却反过来又怪到老师了,我觉得老师特 别无辜。我 们的饭碗把得很艰难 ,前天,有中科院化学所的博士来求职,40 多岁,原来当过大学教师,我就问他到中学图什么,他讲的理由不是因为热爱中学教育而是一种利益的选择。都在 抢这 个饭碗。我想假如其他行业就业不紧张,人们绝对不会首 选中学教师,因 为现在中学教 师工作特别累。家长,社会给我们提出的目标是理想化的,但工作的 环境是现实 又现时,无法回避。今天我送走了一个韩国的家长,外国孩子跟中国孩子打球,把中国孩子鼻梁打伤了,中国学生家长坚持不调解,报了警并声称索赔 12 万。人家家长听说了,坐飞机专门从韩国飞过来要向中国家长赔个礼,并一再表示怎么 处 理都行, 赔多少都行,要当面赔礼。中国家长风度却让人失望,怎么劝这个家长也不见 。我说咱们得接受道歉哪,家长说道歉没意义,就是不见 ,说什么都不见。让老师和学校很无奈。我就感慨,我们的老师们面对的什么层次的人物都有,在 这种情况下我 们要做好“太阳下最光辉的职业”,要为人 师表,做人的楷模,老师很难很难。我们现在教育就处在矛盾状态下发展。家长都说自己的孩子好,又都表示自己的孩子不能受委屈,老师怎么办?老师眼里头的学生有优秀的、有一般、有不行的,因为人才的分布曲线是常态的,人才不是戴个帽子,挂个牌就是人才了。教育应该多目标,多形式,全方位。老师和家长看问题的角度不同,谁应当对教育更有 发言权?电视上有人讲,要跟孩子 讲三句话,第一 “我能行”、第二“ 生活真美好”,第三我没记住,这简直是误导。学生是每天都能说一遍“我能行”就真行吗?现实生活中的难题不会就是不会呀!你得教他具体招法,你得让他克服心理障碍,让他有坚强的意志品质,让他有动手解决难题 的能力, 这些都得训练他。不是说一句“我能行”就能行了。 “生活真美好 ”,天天都那么美好 吗?遇到重大挫折怎麽办?人的发展是全营养、均衡营养,缺了一样都不行,未成年人的培养也是 这样,包括挫折教育和耻辱心的教育都得要有,假如老师不管孩子的具体情况,不行也 说他行,拿着放大镜找闪光点,这不是正确的教育方法,久之孩子习惯性地认为只是我对 ,别人都是错。不管出什么问题,都是我对,别人都是错的。成人后会怎样?没有挫折教育他怎么能够抵抗将来的生活给他的挫折呢?工作以后下岗了,抗不住挫折就自杀了。还有一个问题,羞耻心,都在一个虚假的赞扬声中成长就没有“知耻而后勇”了,犯了错误不知道寒碜。不觉得比 别人差,没有努力赶上去的意识,怎麽会进步?要是没有这种耻辱心了,落后也就甘心落后了,因为老师还在夸我呢,我还有闪光点呢。素质教育理念下的教师专业化发展45没有了挫折教育面对将来生活的挫折不知道怎么抗衡,我 们在为他好还是在害他?常有学生离家出走,常有大学生自杀,建 议你统计统计这些出走和自 杀的学生都是什么样的成长背景。心理障碍最多的就是重点中学,为什么?都是尖子学生,我学会一道题我不告诉你,我拿到一张好资料我绝对 不会跟你说,因 为他把同学看成 对手。这种不良认识不该引导?批评?批评是教育手段,没有批 评怎么能成长 呢,我 们常常说树不削长不直,现在很奇怪,树不能削枝了。 这样的教育结果,我们的孩子将来一旦遇到重大挫折的话怎么办?挫折这种东西确实是双刃剑,给人痛苦,但是也给人磨厉。一个人成才的过程非常非常复杂,教育的 过程也是非常非常复 杂,正确的方法是因材施教,有针对性的教育,绝没有放之四海而皆准的一种教育模式。一定要看你自己面对的对象是谁,这个孩子可造就的最大潜能是什么,选择最有效的教育方式。给你一个弱智的人,我让你培养成一个科学家,办法是教他学会 说“ 我能行”, 这绝对不可能。社会环境、家庭环境、然后是学校的教育这三股力量拧 在一起都是正的,都是正方向的,这个孩子他才可能健康地、正常地 发展。假如其中有一股力量是负的,是拧着的,另两股费死劲也不可能做到完美的教育。现在孩子懂得事确实比我们当年的同龄人多得多,教育方法不能简单化,形式化。有的家庭确实没有文化氛围,没有教育氛 围,我 们学校要付出的就更多,老师的工作就更难。花多大的力量,才能把我们的孩子培养成才?无法计量。教师的劳动是能用一个小时、45 分钟衡量出来的 吗?但是谁能理解我们教育 对象存在着巨大的差异,一个学校出了一个勇救落水儿童的学生,于是被表扬成德育先 进校,一个学校出了一个犯罪学生,于是学校领导 被处分。我 们的教育政策给我 们的是什么样的指导?教育最大的问题是不实事求是。最近北大的教授姜伯驹交了个 议案,他 认为数学课程的改革是失败的。我们怎么正确 认识当前中国的教育改革?需要冷静和 实事求是。实际上中国的教育在世界上是很令人骄傲的,尤其是基 础 教育。清 华大学、北京大学多有名,在世界上排名第几?但中国在世界上很有名的中学却不少,人家都在向我们学习。美国以前没有教育部,80 年代以后美国才成立了教育部,但是美国的教育部是最弱的,它不能对学校指手画脚,学校的教育教学 环境很 宽松。教育被全社会关注,不仅家 长关注, 领导也关注,因为升学率也是政绩。上海搞教改确实非常领先,前不久出了一个法律,小学三年级之前不准搞期中考试,这样立法是证明你高明还是愚蠢?是证明你懂行还是外行?小学三年级之前期中考试不考试是上海人大要管的麽?能解决什么问题?而南京教委却出台周六上课的规定,南京教育怎么了?明眼人都知道。四川某地,有很多好学生被挖走了,当地的领导同志坐不住了,对学生说,你要在这儿考中状元,奖一套房子。那个孩子果然考了第一,真给了他家一套房子。还得保持光荣啊,于是又对学生说,今年不要去报到,明年再考一次,如果还考第一再给你一套房子。表面上是给当地教育争光,实际上是给领导脸教育硕士专业学位学术讲演录46上贴金了。贫困地区农家子弟假如考上一个大学生,不仅是光彩的事,而且全家算是脱贫有望了。所以有的地方在喊口号,出一个大学生,就等于脱贫一个贫困户。山西某县一个县委书记说,为了提高我 们的脱贫率, 为了让农民孩子考上大学,作弊是合理的,于是就出现公开作弊。为了达到某种目 标,可以不 择手段了。如果我们的领导把教育当成可以任意拿捏的手中物,教育是不是就面临一种扭曲呀。再看一种状况,西方跟东 方的文化背景之差甚大, “刮痧 ”电影表现的就是这一点。我们认为很正常的事,人家认为 不正常, 这就是东西文化的差 别,导致我们教育上也是这样。包括教育的标准,教育手法的不同。你站在中方照搬西方的一切恐怕不行。 到外国,儿子是大款,爹是要饭的不以为耻;子女回家吃饭交饭钱,住房交房钱,所以西方人对子女只是尽养育之责,对他们的将来并不十分在意,孩子愿意怎么样就怎么样。反过头来看中国,你敢对自己的孩子这样吗?“养不教父之 过,教不 严师之惰”,你要负责孩子上中学、上大学、将来娶媳妇。 东北有一家父母,孩子负气出走, 10 年了,走的时候 17 岁,现在应该 27 岁了,妈妈在电视上讲,孩子你回来吧,我向你道歉,我给你下跪,妈妈养你一辈子。中国人的观念就是这样。有一期实话实说的主题就谈这个,一个家长说,我宁可让他有一个痛苦的童年,不能让他有痛苦的中年,小时候严格教育为的就是将来他能出人头地。所以我 们有 时候说减负, 实际上学校减家长加,在日本补课是一种行 业,学生三点 钟放学,跟着就上补习班去了,我们中国人不也是这样吗。寒假一声令下不 许补课,你看学生 闲着了 吗?家长急着找家教。台湾也是这样,有学校还经常向大 陆要试卷做参考,做 练习 呢。全台三所好中学的孩子也都存在睡眠不足现象。家 长还得老去庙里烧香, 让菩萨 保佑自己的孩子考上大学,街上到处都有补课班的广告,大家都为了自己的孩子将来成才想了种种的 办法,小孩子的学习对东方人来讲是家庭的最大课题。我 们的有些 领导常一相情愿地认为应当他说了算,想当然地设计 出一套教育方案,可家 长不接受。中国孩子家长考虑最多的是孩子将来的出路,孩子出息不仅是孩子自己的事,更是家庭的脸面,而且还有一个光宗耀祖的问题。这样的文化背景下的教育你能完全照搬西方的吗?你能像人家一样轻松愉快地学习,一节课讲 那么松散吗?我听他们 美国人讲课,就象哄孩子做游戏,这课要在中国讲,家长非常告你不行,我们中国教师的责任不允许我们这么做。有位专家说我们现在还是工业化时代,工 业化时代是文凭人才 观,你有文凭我就认你是人才,你没文凭我就 认你是蠢材。什么 时候才是真正的能力人才 观呢,后工业化时代,那时候你真有本事你就行,没有本事你是博士也不行。我们现在还是文凭人才观时期,所以假文凭泛滥 也是源于此,有了文凭 涨工资 也顺畅。处在这个时期的家长怎麽能放弃考大学,不要 这个文凭了,可能 吗?20 年之后可以,现在我估计大家都不干。大家都想着要文凭的时候,你的教育 讲什么?你主张 的家长同意吗?在这种现素质教育理念下的教师专业化发展47实情况下,究竟怎么摆正我们 自己的教学才是符合“ 三个代表”的标准?所以我说做现代时期的中国教师非常难,难在理论上、理性上的 认识和社会 现实要求我们做的有一个“剪刀叉” ,怎么处理好这个客观的“不一致”,需要实事求是。素质教育理念的科学性先进性不容置疑,但当今社会客 观存在的受教育者的短期利益 选择也不能忽视。我主张教师们“ 学识上要有理论高度,方法上要 实事求是 ”。不重 视学生全面发展,不重视学生的能力培养,不进 行课程改革,
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