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该资料由 友情提供诗经两首一、学习目标1了解诗经的基本知识及其在中国文学史上的地位,把握诗经的艺术表现手法和节奏特点,体会诗经诗歌的美。2在熟读成诵的基础上,提高诗歌鉴赏能力,培养形象思维能力。、学习重点1创造性地运用朗读手段体味分析主人公的形象 。2学习两首诗赋、比、兴的艺术表现手法,体会其表达效果。三、学习难点1体会大量运用重章叠句的表达方式的作用。2品析语言,体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。四、知识链接(一)关于诗经 诗经是我国最早的一部诗歌总集,收录了从西周到春秋时期的 305 篇诗歌,古时也称“诗三百”。现存的诗经是汉朝毛亨传下来的,所以又叫“毛诗”,编为“风”、“雅”、“颂”三部分。诗经中的诗,当时都 是能演唱的歌词。按所配乐曲的性质,可分成风、雅、颂类。“风”包括周南、召南、邶风、庸阝风、卫风、王风、郑风、齐风、魏风、唐风、秦风、陈风、桧风、曹风、豳风组成,称为十五国风,是各地的歌谣,人民大众的口头创作,是诗经中的精华部分。有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削,也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活,大部分是黄河流域的民歌,小部分是贵族加工的作品,共160 篇。 “雅 ”基本上是贵族的作品,包括小雅和大雅,共 105 篇,只有小雅的一部分来自民间。“颂”包括周颂、鲁颂和商颂,共 40 篇。颂是宫廷用于祭祀的歌词。诗经是中国韵文的源头,是中国诗史的光辉起点。它形式多样:史诗、讽刺诗、叙事诗、恋歌、战歌、颂歌、节令歌以及劳动歌谣样样都有。它内容丰富,涉及周代社会生活的各个方面,如:劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会、天象、 地貌 、动物、植物等各个方面。可以说,诗经 是周代社会的一面镜子。(二)关雎和蒹葭该资料由 友情提供关雎和蒹葭选自诗经。关雎是诗经第一篇,写一男子对女子的思念和追求过程。写求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。蒹葭写一位恋者在深秋的清晨,在蒹苍露白的河畔,徘徊往复,神魂颠倒,心焦地寻求他思念的恋人。两首同为爱情诗,都写对爱情求而不得的相思之苦。感情是率真、淳朴、真挚、健康的。采用了 重章覆叠句和赋、比、兴的艺术表现手法 。文字虽然简单,但却令人浮想联翩,令人百读不厌。五、自主学习1学生听录音或者范读,正音:睢鸠( ): 。窈窕( ): 逑( ): 。荇莱( ): 寤寐( ): 笔( ): 蒹葭( ): 伊( )人: 溯洄( ): 唏( )湄( )跻( )坻( ) 浚( )2学生根据下面的诵读指导自由朗读课文。关雎第一章宜以舒缓平正之音调领起全篇,形成全诗的基调。以“窈窕淑女,君子好逑“统摄全篇。第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心,写深切的思慕和求而不得的忧思。声调宜迫促,与前后平缓之音有别。第四章、第五章写求而得之的喜悦。曰“友”,曰“乐”,用字自有轻重,深浅不同,应读出兴奋和快乐之情。蒹葭第一章前两句,表现了在深秋清晨,诗人时而静立,时而徘徊,时而翘首眺望,时而蹙眉沉思的神情焦灼、心绪不宁的情状,读时宜体现出来。后两句表现了诗人思见心切,望穿秋水,一个劲地张望、寻求。“伊人”,指与诗人关系亲密、为 诗人崇敬和热爱而未曾须臾忘怀的人,读时宜深情而焦虑 。3教师范读,创设氛围,学生初步感悟理解课文。4学生结合注释,译读全诗,相互交流,准确理解两诗的大意。提示:诗歌重在想象、联想,对于字面意思不必字字落实,可以疏其大意而不求甚解,但重点字词,关键字词要落实。5教师再一次范读,学生齐读,感受诗歌的韵律和节奏。握两首诗的诗意,相互交流自己对两首诗的看法。提示:两首诗写了什么?用了什么表达手法?语言有什么特点?你有什么感受? 该资料由 友情提供、合作探究(1)这两首诗 讲了什么故事,请同学们用自己的语言来描述。(2)两诗采用了什么表达方式? 语言上有什么特点?分析一下。 (3)在蒹葭这首诗歌中运用了景物描写,请思考:这些景物描写在 诗中起到了什么作用?(4)作品文字简单,内容单纯,但给予人们的美感却非常丰富,能否用几个词来概括作品的美? 并简要解释一下。 (5)这是两首什么诗歌?如何抒发相思之情的?请具体分析。(6)谈一谈自己读这两首诗歌的感受。七、精读精炼1、给下列加点字注音雎鸠( ) ( )窈窕( )( ) 好逑( )( ) 寤寐( )( )溯洄( )( )坻( ) 荇菜( )2、填空题。(1)诗经是我国古代最早的一部诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的诗歌共有_ _篇,包括_ _ 、_ _、_ _三部分。(2)诗经的句式以四言为主。根据不同内容的表达需要,分别采用 、 、 的艺术手法。(3)统领关雎全篇的诗句是“ , ”3、对下列句子中加点字作解释A“左右毛之”的“之”指代的是( )。B。“寤寐求之”的“之” 指代的是( )。C“琴瑟友之”的“友 ”是( )的意思。D“钟鼓乐之” 的“乐”是( )的意思。4、下列说法不正确的一项是( ) 该资料由 友情提供关雌中“关关雎鸠,在河之洲”采用的是 “兴”的手法。B蒹葭“所谓伊人”的“伊人”,与关雌中的“君子好逑”的“君子”,指的是同样的人 。C蒹葭全诗不着一个思字、愁字,读者却可以体会到诗人那种深深的企慕和求而不得的惆怅。D关雌是诗经的第一首,选自 诗经 周南。5、思考回答(1)、诵读这两首诗,简要说说它们各自所要表达的主题是什么?(2)、诗经的主要艺术表现手法有赋、比、兴等,请思考:关雎这首诗主要运用了什么手法?运用这种手法起到了什么作用?(3)、在蒹葭这首诗歌中运用了景物描写,这些景物描写在 诗中起到了什么作用? (4)、关雎和蒹葭两首诗歌大量运用了重章叠句的表达方式,充分表达了诗人细 腻的思想感情,请从诗 中找出一处,并分析其作用。(5)、比较关雌和蒹葭在写法上的异同。八、主题阅读(一)访兰 父亲喜欢兰草,过些日子就要到深山中去一趟,带回些野兰草来栽培。几年之间,家里庭院就有了百十个品种,像要做一个兰草园圃似的。方圆十几里的人都跑来玩赏。父亲不但不以此得意,反而倒有了几分愠怒。此后进山去,便不再带回那些野生野长的兰草了。这事很使我奇怪,问他,又不肯说;只是又一次进山的时候,特意招呼我说:“访兰去吧!” 该资料由 友情提供,到了山的深处。那里有道瀑布,十几丈高直直地垂下,老远就听到了轰轰隆隆地 响,水沫扬起来,弥漫到半空,日光在上面浮着,晕出七彩迷离的虚幻。我们沿谷底走,便看见有很多野兰草,盈尺高的,都开了淡淡的兰花,像 就地铺了一层寒烟。香气浓极了,气浪一冲,站在峡谷的任何地方都闻到了。 我从未见过这么清妙的兰草,连声叫好,便动手挖出一株来。我想,父亲会培育这仙品的以前就这么挖回去,经过一番栽培,就养出了各种各样的品种、形状的呢。父亲却把我制止了,问道:“你觉得这里的兰草好呢,还是家里的那些好?” 我说:“这里的好。” “怎么个好呢?” 我却说不出来。家里的确比这里的好看,这里的却还比家里的清爽。 “是味儿好像不同吗?” “是的。” “这是为什么?一样的兰草,长在两个地方就有两个味儿 ?” “” 父亲说:“兰草是空谷的幽物,得的是天地自然的灵气,长的是野山水畔的趣资 ; 一栽培了,便成 了玩赏的盆景。” “但它确实叶更嫩,花更繁大了呀。” “样子似乎是, 但美得太甜、太媚,格调也就俗了。 ”父亲的话是对的,但我却不禁惋惜了;这么精神的野兰,在这么个空谷僻野,叶是为谁长的,花是为谁开的,会有几个人知道而欣赏呢?“这正是它的不俗处。它不为被欣赏而生长,却为着自己的特色而存在着,所以它长得叶纯,开得花纯,楚楚的有着它的性灵。”我再也不敢去挖野兰了,高兴着它的纯朴,悲叹以前喜爱着它却无形中毁了它。父亲拉着我坐在潭边,我们的身影就静静地沉在水里。他看兰,也在看我,说:“做人也是这样啊,孩子,人活在世上,不能失了自己的真性,献媚处事,就像盆景中的兰草一样,降低了品格。低俗的人是不会对社会有贡献的。” 我深深 地记着父亲的话。从那以后,已经是十五年过去了,我一直未敢忘。 1. 文章中最能体现野兰特色的一个词是:_。 2. 对文章中“一样的兰草,长在两个地方就有两个味儿”中的“味”,你是如何理解的? 该资料由 友情提供。4. 第二段的景物描写在文中起什么作用? 5. 下面是“访兰”过程中父子对话的分析,选出分析不恰当的一项,并说明理由。选项是:( )A. 通过对话,对野生兰草和栽培兰草作对比,既照应开头,又为后方议论作铺垫。 B. 通过对话,具体写出野生兰草和栽培兰草的不同 特点为,寓褒贬于对话之中,发人深思。C. 通过对话,交代了“访兰”的具体内容与“我”认识到野生兰草的特性,并因此而惋惜。D. 通过对话,揭示了父亲约“我”“访兰”的目的,写出“我”的感情和认识的变化。理由是:_。6. 文章主要写的是对“兰草”的欣赏、品评,可文题却用“访兰”而不用“赏兰”,为什么? 7. 简要分析作者借“兰草”揭示了怎样的人生哲理。 九、拓展提升比较阅读在水一方这首歌是早些年一首电视连续剧的插曲,根据蒹葭改编而成,阅读这首歌的歌词,并与蒹葭作比较做题。绿草苍苍 白雾茫茫有位佳人 在水一方绿草萋萋 白雾迷离有位佳人 靠水而居我愿逆流而上 依偎在她身旁无奈前有险滩 道路又远又长该资料由 友情提供(1) 本歌词与蒹葭在表现的意境上有什么异同?简要介绍。(2) 本歌词与蒹葭在表达的感情上有什么不同?(3)这首歌的曲调有什么特点?谈一下自己的看法。十、教后记
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