1听林莘执教古诗三首有感又一次走进林莘校长的课堂，听她执教古诗三首 ，收获满满，深深感受到名师对教育教学的执着和追求。在两个 30 分钟的时间里，林校完成了对三首古诗的教学，非常顺利地完成教学任务。她的课依然简洁而大气，总在看似随意的“聊课”中启迪着学生的智慧，在等待和倾听中去实现着从教语文到教人转变。教学环节简约而不简单林莘校长的教学环节简洁、条理清晰。两节课只有五个环节：1、读古诗（师范读、师生对读、生自读）2、再读古诗你读懂了哪些？还有哪些不懂的？3、同桌互助、说说对诗的理解。4、公共交流，师生点评。5、练笔。这样的教学设计去掉了很多的细小的问题，将教学环节变成了更大的板块，学生的思维能够更加聚集，避免太多碎片化的问题使学生的疲于应付。从教学时间来看，在 1 个小时的时间里学生活动的时间达到了 40 分钟左右。真正地把课堂的时间还给学生，把学习的主动权还给学生。当然了，作为初触共同体教学的我们，拿到这样的教学设计我们还是难以下手，但不管怎样的设计我们一定要尽量减少教师的话语和问题！教学过程随意而不随便一堂好课不是教师的表演有多精彩，不是教师的语言有精彩、多激情，更重要的是学生在课堂上的学习状态：学生是否经历了思念的过程；学生是否在关注、倾听别人的发言；能否与自己的思想发生碰撞；学生的情感、意志品质在课堂上能否得到升华在林莘校长的课上，我们经常可以看到让人感动的情景，比如，一些学困生在同桌的帮助下，也能有精彩的发言；学生总是能对其它同学的发言进行补充甚至是针锋相对的辩论；学生总有出人意料的精彩发现在这过程中老师没有任何的讲解或碎片化的分析，从不打断学生的思维和发言，教学看似随意而不随便！我想，课堂是学生的课堂，只有老师的精彩那不是真正的精彩，只有在教学过程中学生进入学习和思维状态的课堂，才是真正精彩的课堂。教学内容粗放而不粗糙共同体学习需要等待，需要慢的艺术，那教学进度成了我们共同的难题。林莘校今天的课给了我们很好的启示：对教学内容进行整合。在课堂上林莘校长将三首古诗的教学同步进行。这三首古诗都是描写乡村生活的，古诗的意境和表达的情感也很相近，学生在自读、自悟和求助、交流中理解了古诗的意思，并让学生寻找三首古诗的相同点（先写景后写人） ，最后设置了一个练笔：任选一首将古诗，将它写成一篇散文，注意用上“动词串串烧” 。粗放的教学内容，却能将古诗教学的落角点和归宿落到了实处。教学内容的有效整合，是解决2教学进度提供了有效的途径。当然，对教材的整合需要老师敢于放手，敢于尝试的勇气，但我们应该相信没有任何改革是一帆风顺的！