1初中语文论文浅谈“轻松快乐”的作文教学【摘 要】作文教学是中学语文教学的重要 组成部分，作文水平是衡量学生语文水平和综合素质水平的重要尺度。学生由于受生活环境和学习条件限制，导致很多学生作文存在困难。本文主要分析了学生作文困难的原因，然后提出了解决策略，最终达到让学生轻松快活有效作文的目的。【关键词】作文 教学 快乐 “看到题目皱眉头，拿起笔来咬笔头，想了半天没开头” 这是对中学生写作状况的一种调侃，也折射出作文教学的窘迫与尴尬的局面：一方面，学生对作文的畏难情绪和厌烦心理十分严重；另一方面，作文教学是中学语文教学的重要组成部分，作文水平是衡量学生语文水平和综合素质水平的重要尺度。 语文课程标准明确提出：“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验” ，要培养学生“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达” 。面对作文教学的困境，力求摆脱并让学生的写作从沉重无趣走向轻松快乐，全面提高作文教学质量，成为每一名语文教师必须深入思考的一个话题。一、把脉诊断，找准病因。在教学实践中，我觉得学生“皱眉头、咬笔头、没想头”,究其原因主要有三点：1.没内容。“无话可说”是一些学生写作时的最大苦恼。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，学生腹中无物也就无话可说了：即使硬挤出来，也是如一杯白开水，毫无“滋味”。一写老师，就是“三课”深夜备课，带病上课，为他补课；一写好人好事，就是“三子”车上主动让位子，上坡帮人推车子，路上捡到皮夹子；一写父爱母爱，都是父母半夜背自己上医院；有的学生甚至精心设计父母离异、父母遇难、自己残疾等等。学生缺少可写的内容，缺少新鲜的素材。2.无兴趣。传统教学对学生作文束缚得太多太大。往往教师指导学生要写“有意义”的、“印象深刻”的、“影响最大”的、有“精神风貌”的、“深受感动”的这样一些字眼，把孩子们吓懵了，他们心里的“意义”“影响”，与成人心里的不是一回事儿写作文有这么多的条条框框真烦，无兴趣，不乐意写。3少方法：不少教师认为，写作就是要真实的记录，学生想怎么写就怎么写，对于写作指导也只是概括地分析一下，批改也只是写几句套话，造成学生写作没有一个具体可依的模式，写起文章来无从下手不会写。二、对症下药，分步治疗1积累素材，让学生可写没有米做不出饭，没有豆子榨不出油。那么，学生的“下锅之米”从何而来呢？要积累材料。学生积累材料可以通过下列途径：首先，激活学生的生活记忆，调动学生发掘已有的生活素材。教师可以运用多种教学2手段，打开学生记忆的闸门，帮助他们搜寻记忆中可写的内容。例如，可以适当运用多媒体生动、形象的再现学生童年生活画面，学生的部分生活场景，从而唤起其记忆；也可以虚拟现实生活情境，给他们身临其境的感受，引导学生联想、想象；还可以由文学作品中的情景引导学生用换位法去想象、思考、交流，让学生头脑中先有感性的形象、具体的场景、真挚的情感，再作文，就能做到言之有物。其次，积极引导学生阅读自然、社会这部“无字之书” ，增加其直接的人生体验，从而丰富其生活。鼓励学生多参加一些社会实践活动，或引导学生把目光投向现实生活，开发和利用各种课内外教学资源，并让学生养成写日记写心得的习惯，做生活中的有心人，以自己独特的视角去发现生活，感受生活。有了充足的“源” ，自然就有取之不尽用之不竭的“清水” 、 “活水”了。再次，通过指导课外阅读，帮助学生获取更多间接经验和情感体验。培根认为“读史使人明智，读诗使人灵秀” 。叶圣陶先生说：“我竟欲谓教阅读教得好，更不必有什么写作指导。 ”这就说明，如果没有成功的阅读为前提，那么作文教学就会出现精神和语言的断流。因此，教师能否有效指导学生的阅读活动，必将成为能否提高学生作文水平的重要因素。有了丰富的素材和语言，作文时自然能妙笔生花，当然就不会望“题”兴叹， “皱眉头、咬笔头、没想头”了。2、激发兴趣，让学生想写孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”学习兴趣是激发学习积极性的一个重要的心理因素，在学习中起着“马达”的作用。激发学生的写作欲望，提高学生的写作兴趣，是搞好作文教学的首要环节。那么，应该从何处入手才能使学生对写作产生一种“特殊的认识倾向”呢？首先，应鼓励学生大胆地说。“说” ，可以促进“写” 。个性作文倡导“鼓励学生自由表达和有创意的表达” 。教学实践证明，只有当学生能够真正“自由表达”时，才可能出现“有创意的表达” 。在作文教学中，要营造自由表达的氛围，及时肯定学生的发言，含蓄指正学生的观点，努力保护其发言的积极性。让他们能“以我口述我想” ，敢“以我口述我心” 。 “说” ，不仅可以提高学生的口头表达能力，而且还可以 发挥写作能力强的学生的传、帮、带作用，给作文有困难的学生带条路。其次，应鼓励学生大胆地写。特别是在作文评价环节，教师要放下为师的架子，藏起批评的刀斧，把条条框框的写作理论束之高阁，努力搜寻学生习作中的闪光点，对文中用得好的词，写得漂亮的句子，有个性有创意的观点都给予积极的肯定，大胆地鼓励，更多地从正面引导学生学习写作。陆海东教授曾指出：教师“以认真的态度，恰当的方式写好作文批语，不仅能吸引学生的写作兴趣，还能培养健康质朴的文风” 。多鼓励，这不仅让学生知道了什么是可行的，而且还保护了学生创作的激情。3指导方法，让学生会写学生作文好比工匠修房屋，材料的积累，兴趣的培养，都只是写作的前期准备，构思行文才是写作的核心环节。要让这一环节能有效的进行，就少不了写作方法的指导。怎么3让“想写”的学生“会写”呢？当然， 写作源于生活，但是作为中学生，他们的时间和精力是有限的，对生活的直接体验感悟是有限的，教师应授予方法。方法很多，而总结多年来的教学经验，我发现立足课本和课堂，将读和写结合起来是最为有效的方法。 因为 教材中的文章都是经典之作，在选材立意、布局谋篇、语言运用、表达方式等方面为写作提供了范例，学生可以借鉴：如借鉴词、句孔子： “ 言之无文，行而不远。 ” 佛靠金装，人靠衣装。语言是文章的外衣。语言的出彩很重要！教材中精彩的语段很多，春、济南的冬天、紫藤萝瀑布等名篇中的精彩文段，就是学习语言表达最好的仿写范本。如春中有不少凝炼生动的词语和精彩动人的比喻句、拟人句值得品味。因而在教学中我设计先将老师对课文中“春雨图”的评析、品味写成文字印发下去，在课堂上引导同学们去对照文字资料逐句品味这“妙不可言的春雨图” ，引导他们抓住关键词语来品析文本，感受“那一片细雨绵绵的春光，那一派清亮温馨的景色，那一种和平安静的气氛” 。接着要求学生学习老师的做法去评析、品味那春草、春花、春风图，并且形成文字加以交流。从同学们的评析练笔中反馈出，学生能或多或少的捕捉到文中含义丰富、形象生动的词语和句子，对于文本的感受力也细化了，能够从细微之处体味文章。短短几分钟，同学们写出了“生机勃勃的春草图” ， “百花争艳的春花图” ，轻柔委婉的春风图”。 如此安排练笔，不但使学生掌握了比喻句、拟人句等手法，而且让学生有效地学会了如何运用语言将作文写生动。借鉴写作方法、技巧教材中杨修之死的倒叙 , 蒹葭的铺陈，孟子的类比 , 陋室铭的卒章显志，爱莲说的托物言志，芦花荡孤独之旅的情景交融，浪之歌天上的街市的联想和想象，列夫托尔斯泰福楼拜家的星期天的描写，江城子密州出猎三峡的雄奇豪放，醉花阴的深沉婉约，孔乙己的以大见小这些都可以作为学生写作的范本。平时阅读教学中，让学生有意无意地去关注文章的技巧、方法，并让学生学会迁移，让自己的文章有法可依。在实践过程中，教师可以随文训练：如，法国短篇小说巨匠莫泊桑的福楼拜家的星期天，这篇文章通过肖像、语言、行动等共描写了四位不同年龄、性格的人物，写的是人物群像。我就通过阅读让学生感知写人物的方法有：通过叙事来写人；通过细致观察，抓住人物个性，写好他们独特的动作、语言、外貌，展示人物的内心世界，表现人物的性格和感情。我安排了让学生“写写我的同学”的片断练习。学生写了之后，再让他来读，让其他同学来猜。猜不对了，说明他写的还不够准确，要继续改进。使其明白虽然每个人都长着两只眼睛、一个鼻子，但描写人物要个性化刻画。学习济南的冬天一文，我启发学生从不同的角度和侧面加以理解。文章将济南先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后，具体描绘了济南冬天特有的景致，如写完了山景（阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山） ，又绘水色，处处渗透着对济南冬天的喜爱。学生掌握了这些知识，在家乡的春雨 、 校园的早晨 、走入校园的秋天等写作中，就容易从课文中获取灵感元素，并加以创造性地发挥，轻松解决了不会写的难题。4在实践过程中，可以随文训练，常见方法还有仿写、读后感、扩写、续写、改写、缩写、补写等。好的散文可以仿写，有思想意义爱国情感浓厚的文章可以写读后感，培养爱国情操、明确学习目的和意义。小说题材的可以缩写，抓主要内容，诗词类文章可以改写，经查找资料将诗文意境拓展开来，用白话叙述诗文意思，探究作者写作目的，抒发情感。在阅读教学中渗透、点拨学生，教材中的那些写法、素材是可以借鉴、模仿的，这样才能开掘教材的源头活水，使得语文教学与作文练习形成一个有机整体，统筹兼顾，收到事半功倍的效果。学习立意。文章以意为“主”，“意犹帅也”，“意”，它是文章的灵魂。而 “ 浅 ” ，是时下学生作文的通病。因此从教材中吸取思想，并教会学生变通甚为重要。教学中帮助学生从名篇中汲取更多深刻且新颖的思想，以丰富学生的思想宝库。 如，学习莫怀戚的散步，我让学生学会“化大为小，以小见大。” 亲情是人世间的至情，它围绕着每个人，但这又是一个很宽泛的话题，写不好会造成内容空泛、文意散漫。作者莫怀戚独辟蹊径，选取了“散步”这段最平凡不过了的剪影，将选材和立意聚焦到一点去思考。他通过典型的小事件散步，来反映大的深刻的道理中年人的承前启后，真可谓做到“一粒沙里看世界，半瓣花上说人情”。 再者散步的成功之处更在于独具慧眼。他在“散步”这件小事中发现了理解、信任，宽容、谦让，发现了中年人的责任和使命。“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界！”这是一种作为人在生命历史进程中，必须时刻珍惜和慎重的神圣工作， 这也正表现出文章的“新颖性”和作者的“创造性”。在学习朱自清的背影时，我让学生在音乐背景中朗读感人的片断，并说出自己对作品中“背影”的理解，在学生充分感知文章的基础上，我引领学生荡起笔墨，写出自己对父爱的感受。很多学生由此回忆到了许许多多感人的生活片断，每人的文章里都充满了真情实感，还有很多学生的文章让大家感动得流下了眼泪，让读者心里有种沉甸甸的感觉。“文以意为先”“立意当高远”教材中可借鉴的用以作文的很多，在学习中让学生不断地吸取养料，不断地练习，写作就会水到渠成。4体验成功，让学生乐写按马斯洛的需要层次理论，爱与归属的需要是最重要的，学生很在乎老师和同伴的称赞。因此，教师要善于发现不同层次学生的优点。对于作文水平较高的学生在肯定之后，也要提出适当的希望，使其知道如何进一步努力；对于作文水平相对低的学生，要善于挖掘其作文中的闪光点加以鼓励，使其增强自信心，愿意进一步努力。教师还可以举行展览、自编作文报、出班级作文选、网上发表作文、定期评选“进步之星”、“希望之星”、“优秀之星”等形式，鼓励学生积极投稿，参与征文活动，参加作文竞赛，让学生体验写作的快乐，享受成功的幸福。“枝枝红杏出墙来”，当学生感受到写作所带来的欢乐，班级形成“以写作为荣，人人来写作”的良好氛围时，“春色满园关不住”的场景便欣然在目，留待秋天就作为丰硕的果实。总之，我们在作文教学中，要力争抛弃程序化的训练模式，尽量消除学生对写作的抵触情绪；让学生用自己的语言描述自己生活中的事情，表达自己的切身感受，从而激发学5生的写作欲、表达欲；引导学生逐渐认识到作文可以像说话那样容易，认识