1六年级语文上册看新闻图片写作文课堂实录板块一：读图，引发自由联想师：同学们，老师给大家带来了这样一幅新闻图片（课件出示图片，见下图） ，它没有复杂的构图，没有缤纷的色彩。但当我第一次看到它的时候，深深地被震撼了！现在，请每个同学静静地、细细地看这幅图片两分钟。边看边联想，你看明白了什么？它让你想到了什么？（轻松活跃的音乐渐起）师：你看明白了什么？你想到了什么？请自由地表达。生：我看明白了一群憨态可掬的鸭子，由鸭妈妈带着过马路，鸭妈妈好像在说：“孩子们，小心过马路，别被车撞了。 ”生：我看到了鸭妈妈带着六只小鸭子在散步，走得很潇洒。生：我看到了鸭妈妈带领着六只小鸭子在街头散步，从黑白的图片中看出伟大的母爱。师：你有一双了不起的眼睛！生：我看到了在车水马龙的大街上，鸭妈妈带着憨态可掬的小鸭子在马路上快乐地行走着。师：嗯，你看到了车水马龙的画面，你关注了画面的每个细节，很好。生：我看到了在一条车辆拥挤的街道上，一只鸭妈妈带着六只小鸭子过马路。这里，不是十字路口，也不是人行横道，更没有警察指挥交通，但街上所有的车子不约而同地停下来，静静地地看七只鸭子过马路，谁也没有摁喇叭，谁也没有开车，都静静地等待着。师：是啊，都在静静地、静静地等待着这一群可爱的小生灵自由地穿过马路。这是多么温馨，多么感人的画面！那么这张图片来自什么地方呢？我们来看（课件出示，教师朗读）“据古巴起义青年报9 月 29 日报道一群憨态可掬的小鸭子正在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头。突然，几只小鸭失足跌入了路旁的下水道。危急时刻，鸭妈妈沉着冷静，向巡警求助，并带领他赶到出事地点，巡警从下水道中捞出了将要被冲走的小鸭子，目送他们摇摇摆摆地上路了。摘自参考消息2001，10，9”点评：“新闻图片” ，一个内容极其宏丰而又直面现实生活的“信息宝库” ，与儿童写作相连通。这是极具创意而又是很有时代亮色的教学资源开发。第二板块：扩图，丰满故事情节2师：同学们，这幅新闻图片的画面可真有意思。张老师想问大家，如果这位记者幸运地拍下了事情的全过程，那么他有可能拍了哪些画面？生：他有可能拍了巡警是怎样救出那两只小鸭子的画面。生：还有可能拍到了当巡警救出了这两只小鸭子的时候，捧在手中，那两只小鸭子感激地向巡警“喳喳”地叫了两声，巡警的脸上也露出了开心的笑容。生：我觉得记者拍到了鸭妈妈向巡警求助的场面。生：那位记者可能还拍到了几只小鸭失足掉进下水道的场景。生：我想可能还拍到了巡警目送小鸭子上路的情景。师：说得真好，同学们刚才说的，也许记者真的拍了，也许并没有拍。不过，你们这么一说，就让这幅静止的画面活起来了，组成了一个完整的故事。前些日子，我请一位朋友帮忙把这个故事所呈现的几个主要画面给画成了卡通，想看吗？点评：在“新闻图片”的真实性和瞬间定格的“有限”之内，辅以想像的“无限”发酵，为孩子开辟了广阔的思维空间，触发了情趣动力。这是完成好看新闻图片写作文的重要中介环节。师：如果喜欢，使劲鼓掌（课件出示） 。（生鼓掌，教师依次出示图，孩子们读旁边的文字）生：鸭妈妈带着孩子们兴高采烈地去郊游。生：鸭妈妈带着孩子们兴高采烈地去郊游。生：三只小鸭失足掉进了路边的下水道。生：鸭妈妈请巡警帮忙。生：小鸭子得救了。师：同学们，就是这样六幅图，组成了完整的故事。你觉得这六幅图当中，哪一幅特别特别地有意思，给我们留下了巨大的想象空间？生：我觉得第五张图，第五张图小鸭子被救出来的时候非常感激巡警师：如果你是小鸭子，你会怎么感谢？生：谢谢巡警，我会很感激你的，如果你要帮忙的话，我会帮你看住路上的车，不让他们违反交通规则。师：小鸭子也懂得知恩图报！不过小鸭子的话，巡警听不懂的，它只能“嘎嘎噶”地叫。还有哪一幅也挺有意思的？生：第三幅图，我觉得很有趣。师：为什么？3生：因为三只小鸭掉进下水道之后，鸭妈妈急忙跑到了巡警那里向他求救，但巡警听不明白鸭妈妈说什么，只见他非常着急。师：为什么他听不懂？生：因为鸭妈妈说的是鸭子的语言。师:鸭语。 （全体师生笑）我们人只能听懂生：人语师：如果你在场，你听得懂吗？生：听不懂师：如果你听懂了，你是？生：（全体师生笑）师：一个是急于向巡警求助，一个是一头雾水，会出现哪些滑稽的场景呢？生：鸭妈妈会乱叫， “嘎嘎噶”地叫个不停。师：再使劲，扯破嗓子都没用，是吧？生：巡警使劲摇着头：“你要干嘛？在说什么啊” ，鸭妈妈、另外三只小鸭子使出浑身解数，可巡警还是一头雾水生：鸭妈妈可能会跟那三只小鸭子一起，叼住巡警的裤腿，一起拉巡警去救它们的孩子师：哈哈，你很有经验啊，你上来！好吗？你来当鸭子，你找三个孩子，做小鸭，我们一起即兴表演“求助”好吗？其他同学在位置上继续思考，还有哪一幅画也很有意思？你们先想，我们到幕后去，商量一下怎么演。（一分钟后，师生表演鸭妈妈求助巡警的场面，因为巡警听不懂鸭语，场面富有戏剧性，笑声四起，具体过程略）师：来，给他们点掌声（生鼓掌） 。这只是我们几个的即兴表演的“求助”场面，这只是一个版本。咱班级有 40 个同学，就有 40 个版本，你的想象有多精彩， “求助”就有多精彩！继续说，你还觉得哪幅画面也是很有意思的，非常非常地好玩？点评：六幅图片触发了孩子的丰富想象和源于生命本真的个性化表达。这是本案教学的重点所在。教师的引导和点拨，随意中富有睿智，亲和处不失风趣，其现场生成的功夫可圈可点。生：我觉得第四幅图片也很有趣。虽然一片空白，但是巡警到底怎么救警察的，给我们留下巨大的想象空间。师：是啊，巡警救小鸭的场面太难画了，所以我的朋友干脆不画了，就留了4一个窨井盖。同学们，假如你就是那个巡警，你会怎么营救这失足落水的小鸭子呢？先想一想，巡警在下水道营救快被急流冲走的小鸭子，会遇到什么困难？生：下水道很黑，看不清楚。生：流水很急，如果一不小心小鸭子就会被冲走。生：可能没有营救的工具。生：可能小鸭子很害怕，以为巡警的手要打它，所以就躲开了，不想被巡警抓到。生：可能那个井很深，救不出小鸭子。师：井深人矮。生：可能那个井很臭。生：可能那个井很闷，小鸭子快晕过去了。生：营救的时候有可能伤到小鸭子，小鸭子说的话，我们根本就听不懂，要很小心地营救，而且可能马路上有很多人，没有人手来帮忙。师：同学们，看来啊，这注定是一次艰难的营救。假如你就是那个巡警，你是怎样突破重重困难，营救小鸭子呢？让我们展开“头脑风暴” （画面上， “头脑风暴”几个字，非常大）！你看，这几个字都出格了，我为什么要让“头脑风暴”这几个字出格呢？想像就是要大胆，不要怕想错， “头脑风暴”是无错的。咱们围绕着一个话题，你说，我说，他说，大家说，七嘴八舌地，奇思妙想不断地涌现，如果别人的创意，给你带来了新的灵感，你也可以悄悄地修正你的想法。接下来，就让我们来一次“PK” ，看看哪边的同学营救方法最多。师：“头脑风暴”现在开始，准备好了的先说。生：拿块布放下去，让小鸭子站在布上上来。生：先用绳子捆一个打死结的圈，然后套住鸭子，拉它上来。生：放一个很大的勺子，勺子上面放一些鸭子爱吃的食物，然后把它给钓上来。生：我姓江，我是江巡警，我会先找一些树枝，挡住那个孔，不让小鸭子被水冲走，然后搭救它。生：我姓杨，我叫杨巡警，我会用捕鱼的渔网，把它那三只鸭子给捞上来。师：你是杨大捞（笑） 。生：我是金巡警，我把自己放到井的下面，把那小鸭子给弄上来。生：我用自己的帽子，将小鸭子舀上来。（学生的其它方案从略）点评：对话、表演、创意施救全方位地调动了学生的生活体验，启发了他们的生5命智慧，看来这篇作文要写不好也难了。第三板块：创作，留驻美妙想象师：好，同学们的奇思妙想可真多。张老师提一个小要求，方案要巧妙、实用，一套不行，两套；两套不行就三套，总之把鸭子救上来为止。同学们，经过这么一表演，这么一“风暴” ，是不是觉得这个故事很有意思呢？很多同学已经跃跃欲试，迫不及待地想写这个故事了。接下来，让我们先来关注本次习作的要求，一起读生：习作要求：根据图片报道，进行充分想象，然后选一个有意思的故事，做到内容具体，感情真实。师：对于我们六年级的孩子来说，写具体，是不成问题的；那么如何写得有真情实感呢？张老师给大家一个建议，我们可以站在当事人的角度，以第一人称来写。比如，我是张巡警，今天我在温哥华街头巡逻，忽然对面来了一群鸭子，鸭妈妈带着三只小鸭，它们向我“嘎嘎噶”直叫这就是以巡警的口吻来写故事。我们还可以鸭妈妈的角度来写，以落水小鸭子的角度来写，还可以从司机、行人的角度来写，这样一来，就把自己摆进了这个故事中，真情实感就出来了！（学生确认站在哪个角度写故事）师：好，写的时候要关注我们本次习作的要求，要把故事写得有意思，写出真情实感。第一，按事情发展的顺序，一步一步地写清楚；第二，用生动的细节展开最有意思的部分，把这个最有意思的画面写具体。第三，写出自己在这个故事中的真切感受。师：愿意站在小鸭子角度来写的举手？（生举手）好，我想采访一下，小鸭子，当你刚跌入黑暗的下水道时，你当时心情怎样？生：我当时想下水道又脏、又臭、又冷，我会在里面熏死或者冻死。师：担心自己会死。还有吗？还有哪只小鸭，你怎么担心？你怎么想？生：我会想：妈妈快点来救我，不然我会在这个冰冷的下水道里淹死。生：我会在下水道里慌得手忙脚乱。师：过了一段时间，你心情会有变化吗？生：这么久了没人来救我，哎呀，妈妈是没有注意我掉进水里？还是得不到帮助呢？师：你看，随着故事的推进，各种各样不同的想法都出来了。如果你是巡警，如果你是鸭妈妈，你们在这个故事中的想法，一样吗？生：不一样！师：是啊，站在不同角度来写文章，心里的想法会不一样？你要走进这个故事中去，去感受当事人当时的心情，你就能把这个故事写好。6（接下来，老师让选择同一个角色的孩子坐在一起，两个同学合作写故事，一个写前三幅，另一个写后三幅，写作时间 18 分钟。写完之后，教师让孩子们展开自我对话出声朗读，边读边思考：哪些地方写得蛮有意思？是否展开了细节描写和心理描写？）师：同学们，听别人的文章，是很难得的学习机会，大家要边听边关注：1.哪些地方让你觉得特别有意思？2.这个故事是否写出了真情实感？点评：提倡儿童作文的自由表达，不是不要“规则指导” ，关键在于如“课标”所指出，要“精要有用” 。教师在这里紧扣怎样写得有真情实感，所强调的三点，确切而必要。以“大声读”来自改作文，方法出新而又很有实效。生：我是鸭妈妈，今天天气情朗，我和宝宝们呆在家里有点闷，便打算出去郊游，我们边走边说笑，不知不觉就来到了人行道上。突然，我感到有些不对劲，回头一看，天啊！真是“不看不知道，一看吓一跳” 。我原来六个宝宝，现在只剩下三个了，唉呀呀，不得了啦，其它宝宝都去哪了？（师：这是什么描写？生：心理描写。师：对，这就把感受写出来了！）我心急火燎，是不是人太多，孩子们走失了？是不是被人抓去了？是不是我急得嘎嘎直叫，真不该这么粗心，把孩子们给丢了，现在它们在哪呀？突然，隐隐约约地听到从下水道传来“嘎嘎嘎”的回声，我心头一紧， （师：“心头一紧”写得多好！）我急忙领着其它孩子赶过去，果然，孩子们掉下了下水道。 （师：建议改成“掉进了” ）掉进了下水道。我心急如焚，到处“嘎嘎”乱叫，可是谁也听不懂鸭语呀，换来的只是异样的目光！不行，我得想个办法，无论如何也得救出我的宝宝。这时，我看到一位巡警，似乎看到一丝希望，急急忙忙奔过去，围在巡警旁叫：“嘎嘎嘎嘎，快救救我的孩子，它掉进下水道了。 ”警察一头雾水，根本不明白我的意思。无柰之下，我只好用嘴巴叼着巡警的裤角，拖着他向下水道走去。师：这是鸭妈妈一，我们来听听鸭妈妈二是怎么讲这个故事的。生：巡警，巡警！怎么样，看见我的孩子了吗？（学生朗读得不紧不慢）师：你好像心平气和嘛？一点也不焦急。生：（语气焦急） “巡警，巡警！怎么样，看见我的孩子了吗？”我焦急地喊着，大概是巡警没有听懂，没有回答。我心想：我的孩子们在下水道一定很害怕，不知冲到哪去了，上帝保佑，上帝保佑。 （师插：阿门） （众生笑）