利用汤山旅游资源开设特色校本课程一、本课程开发的基本依据1、新课程改革中调整课程结构设置、提升学生素质的需要依据。基础教育课程改革纲要（试行） 指出：“改变课程过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理， ”增设校本课程是新课改的一个亮点，我校开设社会实践课程，是校本课程建设的一个重要方面，它是指学生在教师指导下，走出教室，参与汤山社区社会实践活动，以获得直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域，其核心是学生自主而富有创造性的活动，并由此产生深刻体验。社会实践课程的实施能改变学生的学习方式，能扩展学生的学习资源，能激发学生的学习兴趣，能拓宽学生的发展空间，学生通过参与社会实践，增进生存体验，形成服务意识，进而强化自己的社会责任。2、学校所处社区的景观资源为学校校本课程开发提供依据我校位于南京东郊汤山旅游风景区，汤山温泉、汤山古猿人溶洞、阳山碑材、安基湖构成汤山旅游的四大支柱，几十万年的大自然造化和数千年的人类生居，造就了汤山独特的自然景观和人文景观，形成了汤山古猿人文化、明文化、民国文化和温泉文化，为我校社会实践课程开发提供了鲜活的、直接的、独特的、多样化的乡土课程资源。3、汤山旅游休闲新城建设和学生就业需要的依据。基础教育课程改革纲要（试行） 指出：“农村中学课程要为当地社会经济发展服务，在达到国家课程基本要求的同时，可根据现代农业发展和农村产业结构的调整，因地制宜地设置符合当地需要的课程” 。汤山是南京重点建设的“三城九镇”之一，是江宁“一城三区”重点发展区，汤山发展定位是旅游休闲新城，是南京城市的后花园，大力发展旅游业是汤山经济的朝阳支柱产业。作为学校，我们的教育要为地方建设输送大批的建设者，从现在开始，注重对学生开展“认识汤山、热爱汤山、建设汤山”的乡土教育，有利于培养学生热爱家乡的情感，有助于学生以后的就业需要，有利于汤山大旅游发展对人才的需要。二、本课程开发的基本理念我校的办学理念是“对每一位学生负责” ，我们的教育和教学活动一切以提升学生综合素质和能力为要旨，因此在本课程开发和实施过程中，我们要基于如下基本理念：1、坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性充分发展创造空间；2、坚持面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用；3、坚持推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展。三、课题的核心概念及其界定旅游资源是指能够激发旅游者旅游动机，为旅游业所利用并能产生经济效益、社会效益和生态效益的自然的和人文的各种因素的综合。旅游资源是可以是物质的，也可以是精神的、非物质的。我校位于南京汤山风景区，有着许多特色旅游资源，汤山温泉、汤山古猿人洞、阳山碑材、小九寨沟安基湖等自然景观、人文景观、历史积淀丰厚。这为我校开设以汤山“湖、泉、洞、碑”为主题社会实践课程的开发提供了鲜活的、直接的、独特的、多样的乡土课程资源。校本课程开发是学校根据本校实际和学生需求自主开发的学校课程；是对国家课程、地方课程进行校本化加工、补充和完善，从而因地制宜、创造性地实施国家课程和地方课程。开设校本课程是新课改的一个亮点。通过以汤山“湖、泉、洞、碑”为主题社会实践课程的开发和实施可以改变学生的学习方式，激发学习兴趣，促进个性了展；可以促进教师课程观、知识观、学生观等观念的更新，提高教师的研究能力和课改意识；可以让学生更能“认识家乡、热爱家乡、建设家乡” ，有利于培养学生对家乡的情感，让学生更全面的认识掌握汤山的人文历史、乡土风情、旅游资源等，能为汤山大旅游的发展培养人才，也有助于汤山的建设和学生以后的就业。使之成为我校进行校本课程和素质教育的特色，体现学校办学目标、彰显办学思想。四、本课程开发的基本目标1、学生通过对安基湖游览、探究、植树、清洁打扫等活动，认识安基湖的旅游价值、人文价值，利用生态平衡的知识，认识环境保护的重要意义，树立环保意识，落实环保行动。2、学生通过对汤山温泉形成的探究，了解汤山地质地貌特征，通过对温泉化学成份的分析研究，认识汤山温泉的医疗价值和旅游价值，通过对历史上温泉诗文学习，对蒋介石温泉别墅及陶庐、国民政府汤山军人俱乐部等人文景观的参观考究，认识温泉文化及汤山的民国文化的历史现实人文价值。3、学生通过对汤山溶洞的成因探究，了解汤山地质地貌特征，通过对六十万年历史的汤山古猿人生活的探究，认识南京猿人文化的价值，认识汤山在人类发源史上的地位。4、学生通过对阳山碑材来历、传说等文献资料的查阅，了解阳山碑材的历史价值，通过参观游览阳山碑材及明文化村，认识阳山碑材旅游开发价值和明文化研究价值。5、通过汤山“湖、泉、洞、碑”的社会实践活动，使学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，形成对汤山自然、人文景观的整体认识，增强学生热爱汤山、热爱家乡的情感，提升学生综合实践能力，发展学生对汤山的社会责任感。五、研究的目标、子课题设计与重点（一）研究的目标通过本课程的开发，进一步认识校本课程的地位、意义、功能。来促进学生个性发展，教师专业发展，同是也为当地旅游的发展和建设培养人才，来体现地方特色、学校特色，体现学校办学目标、办学思想。1、学生通过对安基湖游览、探究、植树、清洁打扫等活动，认识安基湖的旅游价值、人文价值，利用生态平衡的知识，认识环境保护的重要意义，树立环保意识，落实环保行动。2、学生通过对汤山温泉形成的探究，了解汤山地质地貌特征，通过对温泉化学成份的分析研究，认识汤山温泉的医疗价值和旅游价值，通过对历史上温泉诗文学习，对蒋介石温泉别墅及陶庐、国民政府汤山军人俱乐部等人文景观的参观考究，认识温泉文化及汤山的民国文化的历史现实人文价值。3、学生通过对汤山溶洞的成因探究，了解汤山地质地貌特征，通过对六十万年历史的汤山古猿人生活的探究，认识南京猿人文化的价值，认识汤山在人类发源史上的地位。4、学生通过对阳山碑材来历、传说等文献资料的查阅，了解阳山碑材的历史价值，通过参观游览阳山碑材及明文化村，认识阳山碑材旅游开发价值和明文化研究价值。（二）子课题设计与重点1、 汤山“湖、泉、洞、碑”等旅游资源调查的研究本子课题主要是通过学生、教师的实践活动对汤山“湖、泉、洞、碑”等旅游资源的调查研究，挖掘、收集、整理其中的人文科学、风土人情、景观特色、历史渊源等。2、 用汤山旅游资源进行校本课程开发实施过程的研究本子课题主要是研究校本课程的开发、实施、评价的过程。3、 我校用汤山旅游资源进行校本课程开发的合理性、科学性、可行性的理性思考本子课题主要研究该课程的开发对学生个性发展，教师专业发展，学校特色形成的作用，以及对课程开发、实施中的合理性、科学性、可行性的思考。4、 汤山人文景观、自然景观对学生教育作用的研究本子课题主要是研究人文精神对学生思想、品质等的教育作用。六、研究的思路、过程与方法（一）计划准备阶段：（2006 年 7 月-2006 年 9 月）1、 成立以校长为课题组长，课题组成员、常识教师和学生代表组成校本课程开发课题组。2、 收集专题材料、查阅文献资料，制定研究方案。3、 进行宣传发动，学习相关的课程政策，形成课题研究氛围。4、 确立校本课程目标，设计课程框架，编写有关教材。（二）实施应用阶段：（2006 年 10 月-2009 年 1 月）1、 对课题进行论证，开阔思路并对教材的使用、评价提出建议，进一步修正完善方案。2、 按计划逐步试用、推广实施，视情况相应调整方案。3、 完善评估评价制度，推动校本课程工作的全面开展。（三）总结评价阶段：（2009 年 2 月-2009 年 8 月）1、收集研究资料。 2、分析、整理资料，完成校本教材。3、全面进行总结性评价。 4、撰写论文。七、预期研究成果（一）阶段成果1、汤山“湖、泉、洞、碑”等旅游资源的调查2、开设汤山“湖、泉、洞、碑”社会实践课程案例汇编3、学生实践活动中研究、调查报告4、课程开发过程中教师的研究论文、总结（二）最终成果1、 运用汤山旅游资源开设特色校本课程的研究的课题研究报告2、四个子课题研究的专辑3、汤山“湖、泉、洞、碑”社会实践课程教案集八、完成研究任务的可行性分析（一）地域资源我校位于南京汤山风景区，汤山温泉、汤山古猿人洞、阳山碑材、安基湖等，自然景观、人文景观、历史积淀丰厚。这为我校开设以汤山“湖、泉、洞、碑”为主题社会实践课程的开发提供了鲜活的、直接的、独特的、多样的乡土课程资源。汤山是南京重点建设的“三城九镇”之一，汤山的发展定位是旅游休闲新城，汤山大旅游发展对人才的要求，对居民素质的要求，对社会软环境的要求都提出了更高的需要。该课程的开发实施正可谓是天时地利。（二）教科研能力杨勇校长主持并负责过江苏省教育学会“十五”规划立项课题农村初级中学名校发展战略的研究 ，数十篇论文、论著在省、市级获奖和发表，具有很强的教研实力和组织、协调能力。课题组成员都具有中学一级或以上专业技术，有从事过多年教学和教研的经验。同时我校还有一支思想素质优。业务水平高，科研能力创新能力强的骨干教研队伍。（三）前期准备我校近几年来一直组织教师、学生对汤山温泉、汤山古猿人洞、阳山碑材、安基湖等景观进行参观、考察、研究和社会实践活动，有一定经历和经验，同时我们收集、整理许多相关资料和学生调查报告，这为课程的开发提供了第一手资料。（四）保障条件我校为课题的研究专门成立了课题组，学校专门设立了研究金费，同时我们积极争取主管部门和专家的指导。我校一直和各景点区有着友好联系，得到他们的大力支持和配合。以上阐述从外在、内在条件，人力、物力、财力等多方面进行了分析、论证，我校完全的实力开展该课题的研究。作厂中学 言明宝2006 年 6 月