圆柱的体积教学反思圆柱的体积这部分内容是在学生已经学会计算长方体、正方体的体积，并且掌握圆柱基本特征的基础上，引导学生探索并掌握圆柱的体积公式。因此在这部分内容的教学中应注重学生的探索过程，在充分积累学习经验的基础上得出圆柱体积的计算公式。一、利用迁移规律引入新课,为学生创设良好的学习情境，让学生在情境中体验和理解数学课程标准指出：要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的、又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。在本节课中，从学生熟悉的圆的面积引入，为新知识作好铺垫和准备，而且此环节还自然渗透了圆柱体（新问题）和长方体（已知）的知识联系，引发学生大胆猜想，学生的主动性，探究性得到培养。最后的问题解决回归于生活，实现了从生活中来，又服务于生活的指导思想。二、鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动，因此，动手实践、自主探究、合作交流是课程标准所倡导的数学学习的主要方式。在本节课提示课题后，我先引导学生独立思考要解决圆柱的体积问题，可以怎么办？学生通过思考很快确定打算把圆柱转化成长方体。那么怎样来切割呢？同学们有了圆面积计算公式推导的经验，自然得出：把圆柱的底面沿直径分成若干等份。在此基础上，视频演示圆柱切割，拼成了一个近似的长方体。在观察、比较中，围绕圆柱体和长方体之间的联系，抽象出圆柱体的体积公式。这个过程，学生从形象具体的知识形成过程（想象、演示、观察）中，认识得以升华（比较抽象的认识公式）。三、学习过程中揭示了一般科学的研究方法：提出问题直觉猜想实验探索合作交流实验验证得出结论实践运用。这为以后的探究学习提供了一个基本方法，使学生在自主探索中掌握了知识，同时获得了最广泛的数学活动经验、思想和方法，更发展了学生的反思意识、自我评价意识。教学中，启发学生猜想、观察、思考，注重了解决问题能力的培养，学生体验到了成功的快乐。总之,本节课教师引导得法,学生学得灵活, 以新课程的理念指导教学，较好的处理了主导和主体、知识和能力、过程和结论的关系，充分调动了学生的积极性，引导全体学生动脑、动手、动口参与学习的全过程。