难忘之夏小学英语教师假期学习培训心得2013 年的暑假是难忘的。7 月 14 日至 8 月 11 日，我有幸参加国家外专局国外人才信息研究中心联合伦敦西敏斯特金斯威学院（WKC）组织的广州市小学英语教师关于剑桥大学考试中心 TKT证书培训课程的培训。不同以往的培训，本次培训由六名 WKC 英籍教师进行授课，学习完所有课程，培训合格的学员获得 WKC 颁发的课程结业证书， 还要通过剑桥 TKT 证书考试。TKT(Teaching Knowledge Test)是剑桥大学考试中心 ESOL 设计的教师资格证书系列中的一部分，是专门为母语是非英语国家的小学英语教师设计的提高教学能力的课程，证书获国际认证。这个假期带给我的不仅仅是一张证书，更多的是 30 天学习中带给我的新理念、新知识、新教法；一个月的艰苦学习让我明白了“快乐学习 开心生活”的道理，教会我在学习和工作中如何笑对困难，坚持信念先前看。我在学中乐，在乐中学，在不断的学习和实践中提升自己。每天超过五个小时的上课时间是我们接受的第一个挑战。主办单位特意安排每天由 4 位不同的英籍教师为我们授课，让我们接触熟悉个性不同的标准的地道英语，接受不同的教学理念和教学方式。每天的学习是紧张的，我们不但要接受新知识新概念新教法，还要积极思考并反馈自己的看法，与教师及同班同学交流合作，在吸取新东西的同时在教学活动中把理念转化成行动。二、感受教师 体验教法（一）展现教师魅力给我们授课的教师都是在剑桥大学接受过 TKT 培训的资深老师。他们对教学严谨的态度以及对学术孜孜不倦地钻研精神给我留下了深刻的印象。教师在课堂上都能表现出充沛的精力，幽默风趣的教学语言总能吸引我们的注意力。教师对教学工作的投入和执着就是一股强大的人格魅力。教师的教态，不是千师一面，而是各有千秋。无论是严谨的 Chris，渊博的 Carole，清新的 Morgan，还是 nice 的Jules，细致的 Bill，强大的 Jonathan，还是大肚子 Patrick，总能受到大家的欢迎。虽然我们的课程安排得满满的，但我们每天还是非常期待他们给我们上课，甚至可以说，能进入他们的课堂，我们感觉是一种享受。我们的脑袋不停止地输入和输出，但是我们一点都不觉得疲倦，因为我们在快乐新颖的氛围中收获了知识。（二）体现学生主体教师在英语教学过程中始终体现“以学生为主体”的现代教育理念，充分尊重学生的主体地位和个人情感，发挥学生在英语教学中的主动性和积极性。每一节课每一位导师都会设置不同的游戏和活动形式让我们亲身参与，亲身探讨，所以我们在课堂上讲英语的机会是特别多的，而不是安静地听讲或记录。教师真正地把主动权交予给我们，不但培养了我们的自信心，也鼓励我们发挥自己的想象力，参与课堂活动。（三）运用启发式教学不管是哪个导师上课或不同的上课内容，导师们都能够运用启发式教学，对学生循循善诱，培养我们独立思考、自我探索创新的能力。例如在导师 Jules 的一节课上，她先亲身呈现一个教学过程，再让我们完成任务，讨论这个教学过程的亮点并给出建议，还要我们讨论并 recodering the teaching procedure。在学习理论的过程中，导师们自始至终都通过各种游戏和活动让我们体会这些理论是如何运用、渗透到英语教学中去的。例如，老师让每一位同学抽一张图片，同学之间不可以看图片的内容，只可以用英语描述给对方听。对方根据英语描述画出图片来，然后大家相互之间找与自己纸条上内容相关的搭档。有时还让我们分组讨论，让我们在自己的切身体会中成长！（四）强调合作交流Pair work 和 group work 在每节课中是必不可少的。无论是小的讨论还是全班性的 mingling task，每位导师都非常注重学生之间的共同合作，让我们在学习中互相帮助，取长补短，共同协作完成同一个学习任务。在交流中，我们不是固定的组合，导师们会以不同的内容或形式让我们与班里的 33 位同学都有交流的机会。有时候是就近的四人小组或八人小组，有时候会以我们自己的意愿去分组。例如，在学习 motivation 的内容时，导师 Jonathan 让我们分组讨论不同年龄阶段提高学生学习动机的具体活动有哪些，并制作poster。分组的形式就是由自己平时所教的年级或自己想了解的年级学生特点去分组，让我们能够很好地与不同的同学进行学习交流。另外一个体现合作交流的活动就是制作 poster。在培训的第一天我们的导师就让我们小组合作制作主题为“Our expetation”的海报；导师 Bill 让我们分享他的教学资源后也让我们说说我们选定书籍的好坏之处，并制作海报。一次次的合作都是完美的思想火花的碰撞，我们在交流合作中快乐学习！三、分析课堂 分享成果（一）课型分析一般情况下，我们的课型根据提高学生不同的 suskills 分为speaking lesson, reading lesson, writing lesson and listening lesson。按这种分法，大概的教学过程是 pre-reading-while reading-post reading。那根据学习内容的不同，还有一些不同类型的课型和学习操练方法。如：Presentation-Practice-Production (PPP) learning；Task-based Learning (TBL)；Test-Teach- Test(TTT) learning; Conversation lesson learning；Communicative language learning；Content-based learning 等。不同的课型决定不同的呈现和操练形式。我们在组织教学前，一定要明确目标，根据不同的课型选择不同的教学活动。操练的形式也有多种，如 choral drill，individual drill，open pairs drill，group drill or substitution drill；还可以分为 Controlled practice，Semi-controlled practice，Freer practice and Free practice 等。我们也要根据学生的年龄、偏爱、学习需要、学习动机和学习特征选择不同的课堂活动。（三）分享成果Activity One Ice-breakerDevide the whole class into several groups, make circles in groups. P1: My names Ben. (throw the ball)to P2. P2: My names Jack. And go on.P1: I like fishing. (throw the ball) P2: I like swiming.P1: I usually do some reading after dinner. (throw the ball) P2: He usually does some reading after dinner.I often play football after school. Activity Two Running dictationThis is a lively activity that practises speaking, listening, writing, walking and remembering!Choose a short passage or dialogue and make several copies. Put the copies up around the walls of the classroom.Put the students in pairs or small groups. The aim is for one of the students in each pair to walk (or run!) to read the passage on the wall. They remember some of the passage and walk (or run!) back to their partner. They quietly dictate what they remembered to their partner, who writes it down. They then swap roles. Over several turns they will build the whole passage. This means they really do have to run back and forth because students will only remember three or four words at a time.The winning pair is the team that finishes first - although you need to check for mistakes. If there are mistakes, they must keep walking to check!A good idea is to teach them punctuation vocabulary beforehand if you want them to use the correct punctuation in English. Its a good way to check spelling and fabulous for pronunciation - and great memory training!Activity Three Memory chainChoose a number of actions from the unit. This game requires students to listen and repeat what the previous student said and add on another action. For example, the first student acts out an action and says a sentence to the student next to him or her, e.g., I can dance. The second student then acts out two actions and says them, e.g., He/She can dance. I can walk. The third student then acts out three actions and says them, e.g., He/She can dance. He/She can walk. I can run.Continue until students have said all the actions. Allow students to help each other remember. When all actions have been said, start over again.Activity Four Mingling task finding your friendsTeacher prepare some kinds of materials for children to practice.For example, Find the meaning of the words: teachers give the meaning of the words to half of the chil