该资料由 友情提供、学生分析：在本节课学习前，学生对平行线的性质已有了结论性的认识，同时学生也具有了初步的逻辑推理能力。尤其是通过上一节的学习，学生对于简单的证明步骤已经进一步明确和规范了，为这一节的学习做了很好的铺垫。在以往的几何学习中，学生对猜想，探究，推理，归纳等活动形式比较熟悉。这一节仍然对学生进行分析，交流，推理，书写等环节进行训练。我想学生具备了完成学习任务的知识基础和攻坚能力。二、教材分析：本节课关于平行线性质的结论在七年级已经探究过，包括“平行于同一条直线的两条直线平行”，所以本节课的学习重心是这些结论的证明。但教材又力求回避直接呈现证明，而是先引领学生回顾有关结论的发现过程，通过回顾引发证明的思路，从而利用前面的定理进行证明。在“标准”中“两直线平行，同位角相等”并没有列为基本事实，因此要给予证明。但这个证明只能用“反证法”。老师引导学生阅读明白即可，不深究。而其他定理的证明包括例题等要关注证明的依据和规范性，理解证明的必要性，掌握证明的步骤和格式，本节课力求发展学生的演绎推理能力，做到步步有据，所以选取的例题和习题难度都不大，重在引导学生进行探索，敢于在同学中交流和展示，让学生的个性得以张扬和发展。确立本节课的教学目标如下：1：掌握平行线的性质定理，会证明“两直线平行，内错角相等（或同旁内角互补）”；了解平行于同一条直线的两条直线平行，并会运用。该资料由 友情提供：了解性质定理和判定定理的联系，初步感受互逆的思考过程。3：进一步理解证明的步骤，格式和方法，发展演绎推理。4：能熟练运用这些性质进行计算和证明。