教学活动标题：第 10 课 “冷战”与“热战”所属学科或领域：历史适于的学段/年级：九年级下册玉兔临风一、教材分析：本课选自北京师范大学出版社初中历史教材九年级下册。本单元主题是两级下的竞争。重点：杜鲁门主义， 认识霸权主义对世界和平的威胁难点：了解美苏“ 冷战” 格局形成的过程及对历史造成的影响。本课地位：本课核心内容是冷战局面的形成，研究两级格局成为把握战后历史发展的主线。二、学情分析：学生对美苏冷战的历史有所了解，探其根源和发展过程，会感兴趣。初三学生的思维由感性向理性过渡，通过材料阅读进一步发展理性思维。三、教学目标：1、知识与能力：通过材料阅读， 掌握“铁幕”演说、杜鲁门主义、马歇尔计划及北约和华约的建立等史实，了解美苏两极对峙局面的形成。2、过程与方法： 通过阅读分析材料、师生互动了解美苏两极对峙局面的形成;利用多媒体观看侵朝战争侵越战争剪辑，形成感性认识“冷战” 中的世界并没能实现和平3.情感态度价值观：通过了解朝鲜战争和越南战争，使学生认识到“冷战”中的世界并没能实现和平。通过了解美苏“冷战”对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁，理解“和平”与“发展”这两大时代主题。四、教学观念和教学方式以现代学生观和教学观为指导，尊重学生主体地位，培养学生分析问题解决问题能力，增强学生学习合作性，在教学中还应注意各历史事件的前后联系，培养学生分析历史事件的能力。五、教学过程 教学准备阶段教师上网收集整理有关资料学生预习 、教学或活动过程1、导入新课：联系现实导入法当今我们每天听到的见到的最多的国际要闻是：恐怖主义制造的“自杀性爆炸接二连三、伊拉克问题悬而未决、踩踏事件、联合首脑会议的结果不尽人意等等。为什么会如此呢？原因何在？在学生从自身所见所闻的讨论回答后，教师总结导出此课：今天的世界格局走向正是二战后世界格局的一个发展，那二战后世界格局是什么呢？今天我们学习第三单元两级下的竞争 教师指导学生阅读第三单元前言，和每课一得2、学习新课第 10 课“冷战”与“热战”一、 “铁幕”降临1、铁幕”演说 揭开冷战序幕教师利用多媒体出示以下资料“二战后美国登上资本主义世界霸主宝座和以苏联为首社会主义力量的强大”说明“铁幕” 降临的背景材料一：美国登上资本主义世界霸主宝 时间总兵力 军费开支军事基地及其他 黄金储备工业产量外贸出口战后初期1230 万人90 多亿美元数百个军事基地,最强大的海、空军，垄断原子弹占资本主义世界 3/4占资本主义世界 2/3占资本主义世界 1/3材料二：60 页北约与华约对峙图，师指出二战后苏联力量壮大，社会主义力量不断发展。师讲述：二战后，美国确立了霸权地位，欲凭借强大的经济实力称霸世界，而共产主义制度将是它控制全球的最大障碍，社会主义国家是它的主要敌人。2、利用多媒体，学生看丘吉尔“铁幕” 演说剪辑：并以以下文字辅助丘吉尔“铁幕 ”演说（1946 年）： 一条横贯欧洲大陆的“铁幕” 已经降落下来。在这条线的后面，坐落着中欧和东欧古国的都城所有这些名城及其居民，无一不处于苏联的势力范围之内，不仅以这种或那种形式屈服于苏联的势力影响，而且还受到莫斯科日益增强的高压控制。、师问“铁幕 ”是指：生答：苏联及东欧人民民主国家、师问“丘吉尔的演说表明了西方国家对苏联的态度发生了什么样的变化？”和“为什么会产生这样的变化？使学生在问题的导引下，带着对知识的追求，主动走进教学内容，探索知识师指出“铁幕 ”演说：揭开了 “冷战”的序幕师问：1、什么叫做“ 冷战 ”政策? 指导学生阅读教材第一段独立完成下列问题：问题：二次大战后,以_为首的西方国家对_等社会主义国家采取了除 _以外的一切手段和敌对行动，以_ 。这种政策被称为“冷战” 政策。组织学生讨论“ 冷战” 政策的特点2、如何推行“ 冷战” 政策?、政治：杜鲁门主义展示多媒体课件（杜鲁门演说图片 材料三：杜鲁门国会咨文大意 材料四：） 。以此培养学生阅读材料、分析材料、从材料中获得有效信息的能力。材料三：杜鲁门国会咨文大意世界已分为“ 极权政体” 和 “自由国家”两个敌对堡垒。美国对外政策的总原则是：帮助自由民族保持他们自由制度和国家完整，对抗想把共产主义强加给他们的侵略活动。美国对受到共产主义威胁需要援助的国家给予金钱、原料和技术等方面的支持材料四：论什么地方，不论直接或间接的侵略威胁了和平，都与美国的安全有关。杜鲁门、材料三美国把矛头指向哪个国家 苏联、材料四反映了美国的什么野心？ 美国干涉世界各国事物，要称霸世界师总结指出：“杜鲁门主义是美国政府内部酝酿已久的遏制苏联、称霸世界的全球战略，是对苏联发动全面“ 冷战”的宣战书，是“ 冷战” 全面开始的标志，是美国外交政策的重要转折点，标志美国进入全球扩张阶段” 。欧洲是美国全球战略的重点，因此，在杜鲁门主义的招牌下，美国首先向欧洲扩张。 “马歇尔计划”就是杜鲁门主义在欧洲的运用。师过渡到下一个问题、经济：马歇尔计划 指导学生阅读材料师生互动材料五：1947 年 6 月马歇尔在哈佛大学的演说：“我们的任务是唤起合理经济的再生，促使政治社会的结构容纳自由制度存在” 。“任何政府勾心斗角阻挠他国复兴工作的，必不能享用我们的援助” 。教师提出问题；美国把欧洲政治、经济秩序的稳定作为自己的任务，其主要目的是什么？”学生讨论回答、师问：“美国在“任何政府勾心斗角”中含沙射影地把矛头指向苏联等社会主义国家，结合材料六指出其主要目的是什么？“生答：“通过控制西欧增强遏制苏联的力量。 ”材料六、联邦德国前总理阿登纳在回忆录中说：“美国从它面对世界共产主义的安全考虑出发就必须关心欧洲的复兴。通过控制西欧增强遏制苏联的力量。材料七、到 1950 年,西欧各国生产已达到战前水平。到 1952 年,英、法、意的工业生产分别比战前增长 13 、29 和 48 。德国的西方占领区的工业生产，到1952 年增长到 115 。马歇尔计划原定期限为 5 年，由于西欧经济恢复较快，到 1951 年底就提前结束了。师总结：“美国得到的好处是政治上控制了西欧。在经济上向西欧输出了大量商品。 ”二、 “两极”对峙 师指导学生看 60 页北约与华约对峙图，让他们分别说出北约、华约组织包括的成员国，并结合以下材料材料八 “第四条 无论何时任何一缔约国认为缔约国中任何一国领土之完整、政治独立或安全遭受威胁、各缔约国应共同协商。 ”“第五条 各缔约国同意对于欧洲或北美之一或数个缔约国之武装进攻，应视为对缔约国全体之进攻。 ”北大西洋公约材料九如果在欧洲发生了任何国家或国家集团对一个或几个缔约国的武装进攻,每一缔约国应根据联合国宪章第五十一条行使单独或集体自卫的权力,个别地或通过其他缔约国的协议,以一切它认为必要的方式,包括使用武装部队,立即对遭受这种进攻的某一个国家或几个国家给予援助。友好互助合作条约1、师问：“阅读上述两段材料，想一想这两个条约有何共同点。 ”2、师问：“两极格局有何特点？它的形成对世界的发展产生了怎样的影响？”生答：“特点：都由一个大国控制，并各自形成了政治军事集团。 ”“影响：、美苏两强相争，使世界长期得不到安宁。、两大军事集团彼此势均力敌，都不敢轻易动武，在近半个世纪里避免了新的世界大战的爆发。 ”师总结：美国在重点争夺欧洲的同时也积极在亚太地区扩张势力。美国针对中间地带采取的措施：加紧建立军事体系，提供技术援助以控制这些地区，甚至不惜发动局部战争。过渡到下一个问题北大西洋公约组织（1949年，以美国为首）华沙条约组织（1955年，以苏联为首）资本主义阵营社会主义阵营“两极”对峙形成三、局部热战 师：“冷战是指二战后东西方阵营之间和美苏两个超级大国之间，除直接军事交战以外，一切敌对行动的总称。而热战则是在冷战的大背景下局部地区发生的战争。热战的主要表现是朝鲜战争和越南战争。 ”利用多媒体观看侵朝战争侵越战争剪辑，形成感性认识“冷战” 中的世界并没能实现和平本目小结：3、课堂小结 二战后国际关系的重大变化是雅尔塔体系的确立。这一体系打破了传统的以欧洲为中心的国际政治格局，代之以美苏两极主导。美苏两极格局存在近半个世纪，对二战后历史发展产生了深刻的影响。今天两极格局虽然已经解体，但从总结历史的经验教训角度而言，学习这段历史仍然给我们许多有益的启示。4、课堂练习、快速抢答、20 世纪 50 年代，代表社会主义阵营的为首国家和代表资本主义阵营的为首国家分别是（ ）（ ）。、苏美“冷战”全面展开的标志是（ ）。、“冷战”结束的事件是（ ）。、议一议“在长达半个世纪的两极对峙中，世界上的局部战争都与美苏两个大国有千丝万缕的联系，但两国却未曾发生直接的大规模军事冲突你能说说其中的一些原因吗？”生答：“东西方两大军事政治集团实力相当，谁都不敢轻易动武”“美苏两国都存储了大量的核弹头，彼此相互威慑。”“经历了两次世界大战的磨难，世界人民都渴望和平、反对战争。”填一填5、板书设计揭开冷战序幕：“铁幕”演说 表现 ： 局部战争。侵越战争（19611973）美国的“冷战政策”对象：（苏联）等社会主义国家形式：除（战争）以外的一切敌对活动和对抗形式。侵朝战争（19501953）表现：政治：推行（杜鲁门主义）1947年 标志美苏”冷战“ 正式开始经济：实施（马歇尔计划）或（欧洲复兴计划） 杜鲁门主义的延伸军事：建立（北大西洋公约组织） 形成西方集体防御系统军事：北大西洋公约组织政治：杜鲁门主义经济：马歇尔计划 结束：东欧剧变苏联解体