小学数学趣味课堂初探【摘 要】数学是一门包含丰富知识点的学科，有效的数学教学可以更好地拓展学生的视野。教师打造小学数学趣味活力课堂提高教学的有效性，对学生数学课堂上的成长具有积极的推动作用。 【关键词】小学数学；趣味课堂 现代教育理论认为：课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学位主体，以教师创造性的教为主导。数学问题来源于生活、生产与科研的实际，生活中蕴含着丰富的教学资源，因此在中学数学教学中，要把握教学内容“ 从生活中来，到生活中去” 的理念，注重从学生熟悉的生活情境出发，运用数学知识去解决各种各样的实际问题，使学生感到学而有用，只有这样学生才会产生浓厚的兴趣，同时在应用时发现一些不能解决的问题，又反过来促进学生学习更多东西。这样既能体现学习数学的社会意义，又能最大限度地唤起学生学习数学的兴趣。因此，打造兴趣课堂是保证教学质量的重要环节，应多角度、多方式的探索研究和精心设计。 一、开讲生趣 俗话说：“良好的开端是成功的一半” 。一堂课的开头虽然只有短短几分钟，但它却往往影响一堂课的成败。因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。如“三角形内角和” 的引入部分，我先要求学生拿出自己预先准备的三个不同的三角形，各自用量角器量出每个三角形中三个角的度数，然后分别请几个学生报出不同三角形的两个角的度数，我当即说出第三个角的度数。一开始，有几位同学还不服气，认为可能是巧合，又举例说了几个，都被我一一猜 耍这时学生都感到惊奇，教师的答案怎么和他们量出的答案会一致的。 “探个究竟”的兴趣因此油然而生。 二、授中激趣 开讲生趣仅作为导入新课的“引子” ，那成功之路，至多只行了一半。还需要在讲授新课中适时地激发学生的兴趣，恰到好处地诱导，充分挖掘知识的内在魅力，以好奇心为先导，引发学生强烈的求知欲。比如上例新授部分，在板书课题后，接着又让全班学生动手做一个实验：分别把各自手里的三个三角形的三个角剪下，再分别把每个三角形的三个角拼在一起，并言之有趣地激励学生：看谁最先发现其中的“奥秘 ”；看谁能争取到向大家作 “实验成功的报告”。这时，学生心中激起了层层思考的涟漪，课堂气氛既紧张又活跃，发言争先恐后。 三、练中有趣 练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是教学的一个重要环境。但也往往被呆板的练习形式、乏味的练习内容，把在学习新知识中激发出来的学习兴趣，而无情淹没，使学生愉快的心情、振奋的精神受到严重的扼杀和抑制。因此课堂练习要设计得精彩有趣，教学中教师根据所学内容，设计不同形式的练习。 布鲁纳说过：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。 ”教学时可适当选编一些学生喜闻乐见的、有点情节又贴进学生生活经验以及日常生活中应用较广泛的题目，通过少量的趣题和多种形式的题目，使学生变知之为乐知。比如，本课在完成基本题后，让学生在自己的本子上画出一个三角形，要求其中两个内角都是直角。在学生画来画去都无从下手时，个个手抓脑袋，冥思苦想。这时教师说出“画不出来” 的理由，学生们恍然大悟。 四、课尾留趣 一节课的前半节，是学生接受知识的最佳时刻，但一到后半节，学生注意力容易分散，这时设计一些有趣的数学活动、游戏，不仅可以使大脑得到适当休息，又能吸引学生的注意力，达到“课业结束趣犹在” 的效果。 在本课结束时，我设计了一道抢答题。揭示：把左图截去一部分，要使剩下图形的内角和是 180，有几种截法？学生原以为截法只有几种，到后来知道截法可以有无数种，感到是“一大发现 ”。但更使他们感到 “一大发现”的是尽管截法有无数种，但剩下的图形的种类只有一种，因为内角和是 180的图形只能是三角形。这样练习，使学生在探索中不断体验到成功的乐趣和喜悦。 五、 “评” 中增趣 这里的“评” 是指教师对学生答问或作业的口头或书面评价。数学材料本身因其感情色彩较少，难以引起学生的直接兴趣。如果数学教师能在教学语言、语速、语调和语气上风趣一些，幽默一些，对学生的答问、作业的评价上恰当地赋予一点情感味，那么，学生在学习数学过程中可增添妙趣，乐学而不疲。 总之，兴趣虽然属于非智力因素，却是学好数学的必要条件。因此，激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，是提高小学数学教学质量不可忽视的问题。孔子说的好：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者。 ”一旦学生的兴趣激发出来，数学教学就能达到事半功倍之效。