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小学语文教学渗透美育的对策小学生年龄小,思想、道德、品质等各个方面尚未成型,如果在这一阶段对学生的审美能力进行培养,可以帮助学生塑造健全的人格,树立正确的人生观和价值观。小学语文具有人文性的特点,给美育的渗透提供了契机。如何在小学语文教学中渗透美育,笔者结合自身的教学经验谈一谈自己的看法。 一、在新课导入环节渗透美育 新课导入环节是课堂教学中的重要组成部分,据相关资料显示,如果学生在新课导入环节没有集中注意力,在后续的教学过程中很难再集中注意力。因此,语文老师需要重视新课导入环节的教学。新课标对小学语文课堂教学提出了很多的要求,其中最重要的一点就是语文老师要创建生动、灵活、具有趣味性的语文课堂。别具一格、富有吸引力的导语,对小学语文审美教育来说有着重要的促进作用。语文老师可以结合小学生的知识水平、情感体验、心理特点和课文内容等运用新颖的教学方式,让学生对语文学习保持新鲜感,并且由此产生求知欲和好奇心,给美育的渗透奠定良好的基础。 譬如,在学习庐山的云雾这节课文的时候,笔者就使用谈话的方式导入新课,笔者先给学生抛出一个问题:同学们有没有在节假日和父母爬过山?有没有同学能够将我国著名的山一一列出来?在问题的牵引下,学生的注意力頓时就集中在各种各样的山上,并且有部分学生开始踊跃发言,将中国的名山一一列举出来,如绮丽的黄山、奇险的华山和巍峨的泰山等。也有同学说出了庐山,笔者立马让说庐山的学生站起来,将自己对庐山的了解拿出来和其他学生一起分享,学生将庐山的云雾详细描绘了一遍,接着笔者再借助多媒体将庐山如梦如幻的云雾给学生展现出来,学生在观看的过程中连连发出惊叹,了解课文和学习课文的欲望也被强烈激发出来,笔者抓住这一时机,引导学生感受美和想象美。除此之外,新课导入的方式还有很多,如故事导入法、多媒体课件演示等,老师要结合实际情况选择最合适的导入方式,将学生的情绪体验唤醒,引导学生感受美、发现美、想象美,既能提高学生的审美情趣,同时也能提高语文课堂教学效率。 二、在课堂教学过程中渗透美育 语文教材中有很多文章,含有丰富的美学元素,语文老师可以对语文教材进行深入的研究,将教材中丰富的美育资源充分挖掘出来,以此渗透美育,既拓宽学生对课文内容深度和广度的理解,同时也能提高语文教学效率。例如,小学语文教材中的一去二三里这篇课文,内容就充满了诗情画意,老师可以利用这篇课文渗透美育,培养学生的审美情趣。又如少年闰土这篇课文,文章中的公子少爷和少年闰土就是两个具有强烈对比的人物,语文老师在教学过程中可以将两个不同的人物进行对比,引导学生对闰土可爱的形象加以领悟,而公子少爷鼠目寸光,这两种形象对比十分强烈,学生在这过程中也感受到善恶美丑,审美能力也得到进一步的提高。由于小学生的知识面比较狭窄,语文老师在教学过程中要充分考虑到学生的认知水平,引导学生自己去感受和体会文章的美,一千个读者眼里有一千个哈姆雷特,学生站在自己的角度去阅读课文,也许能够体会到和老师不一样的美,老师要尊重学生的差异性和个性化,将学生的潜力最大程度地开发出来,不断提高学生的审美意识和审美能力。 三、在实践活动中渗透美育 新课标对小学语文教学提出了明确的要求,语文老师不仅要将相关的知识传授给学生,还要培养学生的创新能力和实践能力。因此,语文老师在课堂教学过程中要经常开展一些语文实践活动,例如朗读活动。朗读是语文教学中的一个重要组成部分,能够培养学生的表达能力和思维能力。学生通过不断的朗读,能够走入到情境之中,进而体会到情境中的意境,和读者产生共鸣,这个过程也能够有效激发学生的审美情趣。小学语文教材中有很多课文含有丰富的审美元素,文章中包含的情感联盟也很丰富,或悲壮、或热忱或质朴,通过朗读,学生可以充分感受文章中这些情感的美。例如在学习第一次抱母亲这篇课文的时候,笔者让学生分角色朗读这篇文章,学生在朗读的过程中准确掌握情感的细微变化,并且也感受到了母亲无畏的精神和博大的胸怀,心灵受到深深的触动。 四、结论 综上所述,在小学语文教学中渗透美育,不仅可以培养学生的审美意识和审美能力,还能帮助学生塑造健全的人格。语文老师要对此加以重视,在教学过程中充分考虑学生的认知能力和性格特点,引导学生发掘课文内在美,不仅可以让学生受到美的熏陶,还能有效提高语文教学效率。
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