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低年级语文识字方法教学策略丰宁一小 胡学敏语文课程标准 明确指出:“识字.写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”。识字是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。所以,识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展,低年级的识字教学可以从以下几个方面着手:一、识字教学与阅读实践相结合识字并不是单一的将字拿出来让学生读,将识字教学与阅读实践相结合是巩固识字的好方法。如利用课余的时间和诵读课的时间让学生多看他们感兴趣的故事书。让生字在不同的语言环境中再现,巩固加深学生对其的映像,从而提高识字的效率。如今天教学荷叶圆圆一课的生字时,老师让学生通过读课文,读句子,读词语,再到识字,避免了单一的教材识字,增强了其阅读识字的兴趣。二、识字教学与生活实际相结合识字教学与孩子们的生活实际相结合,将所学知识的运用重新回到学生周围的社会、生活中去,重视动手能力的培养,重视操作,从而激发创新能力。(一)调动多种感觉通道,引导发现识字方法,拓宽思维空间。1.用好双眼,让学生学会观察。儿童总是睁大着眼睛看世界,因为世界对他们来说,是一个陌生而新奇的世界,他们不仅用眼睛,用智慧,而且是用整个心灵去感知周围世界的,用他们的双眼,打开观察这扇大门,以观察为基础,让观察成为识字教学的一个有机切入点,引导学生在观察中发现识字方法,在观察中总结识字规律。如教学带有木字旁的生字“杨、树、梨、柳”时,可以问为什么它们的偏旁一样,因为它们都与树木有关,同学们都看过杨树、梨树、柳树。2.解放嘴巴,让学生敢说、敢问。在识字教学中,鼓励学生把自己双眼观察到的字形特点大胆的说出来,把自己的想法、疑问提出来,这样能更好地拓展孩子的思维。如教学“热”字时,学生问到:“热字为什么有四点底?孩子说道:“我们热起来的时候就会流汗,那四点就象我们流的汗。”另一个孩子说道:“四点底和火字有关,天气热的时候就象火在烧似的感觉,所以热有四点底。”这样既得到了圆满的回答,又使孩子的思维空间得到了拓展。(二)融合多种文本中已有的识字方法. 在文本教材中识记生字的方法很多,有“加一加”、“减一减”、“换偏旁”、“编故事”、“动作演示法”、“游戏法”及“字谜法” 等等, 所以在学生有了一定的能力学习生字时,把这些识记字形的方法逐渐教给学生。在学生掌握了这些方法以后,让学生自己运用这些方法灵活地记忆字形。如教学“惊”字时,学生用了以下几种方法:1.加一加:“忄 ”“京”=“京”。2.换一换:(1)把“凉”字的“”换成“忄”;3.动作演示法:做一个吃惊的动作。4 编字歌识字。为了避免单一识字的枯燥乏味,我们创造了不少新的识字方法,其中创造性的,也是较常见的一种编字歌。如:田字出了头,下面长尾巴“,它就是“电”字。“千字插中间,北字分两边”是“乖”字。心青“情”,弓长“张”,十粒豆豆入口“喜”,半个月亮就是“胖”。这样的歌诀简单明了,易读易记。同时也激发了学生识字的兴趣。5.字谜法:低年级儿童喜爱猜谜,如果能让儿童把某些识字内容编成谜语,通过猜谜来巩固所学知识,既可调动学生的学习积极性,又可通过对谜语的综合分析,培养逻辑思维能力。而根据字形的特点用谜语识字,更能激发学生的情趣,活跃学生的思维。6.游戏法:心理学家弗洛伊德指出:“游戏是由愉快原则促动,它是满足的源泉。”在教学实践中,要注意选择适合儿童年龄特征的各种游戏,以激发学生识字的兴趣,使之乐意学。我们可以采用“猜认生字”、“送字回家”、“读文找字”、“孪生聚会”、“找朋友”、“邮差送信”、“摘苹果”等游戏方法进行教学。 三.巩固识字方法.在课堂上,教师用了很多灵活的教学手段和方式让学生认识了很多汉字,但是遗忘的速度也是很快的。所以,要想让学生记得牢靠,就必须让他们在实际的生活和学习中灵活运用。比如,鼓励学生读书。读阅读材料,对于读书认真、效果好的学生予以表扬;对于读书欠认真的学生,加以引导和鼓励,调动其阅读的兴趣,这样才能达到巩固识字的目的,培养学生课外阅读的习惯,激发学生主动识字的欲望。阅读不仅能使人变得视野开阔,知识丰富,也是扩大识字量的一个好方法。总之,识字教学不是单一的过程,它在教学过程中与读文,拓展阅读,说写训练结合起来进行的。
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