记承天寺夜游教学设计教学目标1、积累文言词语，疏通文意。2、感受文中描写月色语句的精妙。3、品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。4、 采用自主、合作、探究的学习方式，通过体验式阅读，充分利用多媒体创设情境，调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。教学重难点重点：品析文中描写月色语句的精妙，并体味意境。难点:体会作者旷达乐观的心境。课时安排 一课时 教学过程一引入新课导语：有一种画卷，且细且长，静静垂于厅堂之侧。她不与那些巨幅大作比气势，争地位，却以自己特有的淡雅高洁，使人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品，这就是苏东坡的记承天寺夜游和明末清初张岱的湖心亭看雪 。今天，就让我们一起来欣赏其中的一轴精品记承天寺夜游 。二 走进苏轼，感悟苏轼1、 整体阅读，把握全篇2、 请大家自由朗读课文，注意读准字音，读出节奏。指名读，注意正音。 联系以前学过的知识，解释加点词语的含义，然后进行抢答。（屏显。 ）欣然（ ）起行。春：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。咏雪：俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”遂（ ）至承天寺寻张怀民孙权劝学：肃遂拜蒙母，结友而别。盖（ ）竹柏影也童趣：盖一癞蛤蟆。但（ ）少闲人如吾两人者耳（ ）孙权劝学：但当涉猎，见往事耳。口技：但闻屏障中抚尺一下。水中藻、葕交横（ ） 。（提示：用加字的办法解释。 ）教师组织学生抢答。 提问：苏轼、张怀民夜游承天寺，见到了哪些景物？指名回答。3、 寻友赏月（屏显。 ）寻友赏月元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。 念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。学生齐读后，研讨下列问题：初冬之夜，苏轼本来是脱了衣服打算睡觉的，是什么原因让他有了夜游的兴致呢？教师归纳：是优美的月色激起了苏轼夜游的兴致。哪一个词语能够表现苏轼当时夜游的兴致很高？还有哪些字词也能体现苏轼的心理活动？教师归纳：欣然；念、乐、遂、寻、亦。 从苏轼的“解衣欲睡” ，你能读出一点什么呢？教师先让学生感知一下自己是不是一到晚上就准备脱衣睡觉，然后结合屏示资料来理解苏轼的“解衣欲睡” 。（屏显。 ）公元 1079 年，苏轼因为被人指出用诗歌来诽谤新法，其政敌以“讪谤朝政”的罪名把苏轼投进监狱，这就是历史上有名的“乌台诗案” 。出狱后苏轼被贬黄州，成为黄州团练副使，不得“签书共事” ，近乎于流放。教师小结：在这样的人生境遇中，此时此地的苏轼或郁闷，或悲凉，或寂寞，或惊喜，但是，是月光入户的那一瞬间，屋里顿时明亮了，正是这一现象激起了苏轼的情趣：欣然起行，夜游承天寺!只有对生活，对生命充满热爱的人，才能不辜负生活赐予的美景而由此雅兴呀！4、 庭中月色（屏显。 ）庭中月色庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 请一位同学说说这句话的意思。 全句无一字写“月” ，而又无一字不在写“月” ，你是怎样理解的？师生交流后，让学生再读这个句子，把自己融入这个月的境界。 让学生闭上眼睛，一起想象“庭中月色”描绘的画面。（屏显。 ）（在宁静清新的钢琴曲Kiss the rain中，教师深情提示：那或许是一副皎洁空灵的画面，明亮的月光洒落下来，整个院子就像是一个透明的水潭；那或许是一副摇曳多姿的画面，竹柏的影子就好像是水草交错纵横，仿佛触手可及；那或许是一副清幽宁静的画面；那或许是一副似真似幻的画面）学生用自己的语言把它描述出来。师生交流。 朗读这个层次，读出感情。5、 月下抒怀（屏显。 ）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。探究下列问题：此时的苏轼和张怀民可能会谈些什么呢？师生交流。 这里的“闲人”可能是怎样的人？教师归结：闲雅之人、清闲之人、悠闲之人。（屏显。 ）张怀民：1083 年被贬黄州，初寓居承天寺。张怀民虽然屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，绝不挂怀于贬谪之事，公务之辖，以山林怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。再次感受他们两人是怎样的人？教师归结：心胸坦然之人、品格清高超逸的人、志同道合之人。朗读这个层次，读出感情。教师小结在常人眼中，这里也不过是一轮最普通的山月，而在苏轼的眼中却写满了种种情趣！此时，让我们感受最深的，是这样一个闲置之人，身处逆境，还能拥有闲情逸致，拥有积极追求美好事物的乐观豁达情怀！（屏显）让经典永驻人间叙事：月色入户欣然（欢欣）念（微撼）遂（激动）寻（急切）亦（心有灵犀）相与步（平和从容）写景：月色积水空明竹柏影藻、荇交横抒情：无月？无竹柏？但少闲人一、 教师总结愿我们的心灵永远澄澈明净！愿我们的人生更加豁达从容！五、作业布置1、推荐阅读：苏轼东坡志林 ；林语堂苏东坡传；余秋雨苏东坡突围 。2、收集一个身处逆境却乐观不屈的人物事例。