“诺曼底”号遇难记教学设计执教者 杭州崇文实验学校 虞大明一、图片激情，揭示课题1、老师给同学们看一张图片，这就是诺曼底号，没错这就是诺曼底号，第一次看到这艘船。谁能用自己的词语来形容一下这一艘怎样的邮轮？漂亮年轻 巨大2、确实这是一艘漂亮的、设施先进的、安全的邮轮，但是在 1870 年 3 月 17 日却发生了一件意想不到的事，那就是读课题诺曼底号遇难记（转载者点评：课文导入很平实） 二、再读课文，感受灾难1、课文大家都预习了吗？很好，看来大家都能把课文读得非常流畅了。那好接下来就请大家，快速的读读课文，带着两个任务，第一，你觉得这篇课文中，哪些词特别难读的做上记号反复的多读几遍；第二，思考一个问题，课文哪几个自然段是在直接描写诺曼底号遇到灾难的，请你在这些自然段的前面打上钩，明白的请举手！好，开始吧！生自由朗读课文（转载者点评：直奔课文重点段） 2、检查词语刚才老师在巡视的时候，发现大家都读得非常认真，真好。请看屏幕，老师已经把几个特别难读的词语，打在屏幕上了。你能读吗？谁来试试。一行一行 指名读 指正 齐读（呼号 呼口号的区别）（po 开） 3、交流，刚才你们第二个任务也完成的非常好，课文哪几个自然段是在直接描写诺曼底号遇到灾难的，洪老师发现大家都在 3 个自然段前打上了钩，分别是2、4、7 自然段 4、请同学们快速的读读，这三个自然段，想一想这是一场怎样的灾难？（可怕） 5、录象激情：这是一场可怕的灾难，同学们想看看关于这场灾难录象资料吗，同学们你们有没有发现这是一场突如其来的灾难，因此我们不可能找到关于这场灾难的录象资料，但是美国有位非常有名的导演，将另外一艘油轮遇难的经过，拍成了电影。你们知道是那一艘油轮吗？我们就来回顾一下几个经典的片断，相信同学们一定也能在从中感受到灾难的可怕。（转载者点评：直观的感受比老师讲述效果更好） 6、可怕吗，请同学们再次去朗读 247 自然段，你觉得这三个自然段中那一句话最能体现灾难的可怕，你就把它划下来，反复的读一读，待会我们去比一比看谁能够用朗读让别人感受到这的的确确是一场可怕的灾难，明白了吗？好开始！生朗读（1 分半）（转载者点评：朗读有层次，有次读的要求都有所提高。） 7、指名读 随机指导（特别关注语速 “灌” “疯”）三、细品词句，突现形象。1、刚才听了大家的朗读，老师确确实实的感受到了灾难的可怕。当时的场面是乱的不可开交。（板书）同学们，一般来说这样可怕的灾难往往会导致怎么样的后果？船毁人亡葬身鱼腹 但是结果是怎样？都死了吗？全脱险 （转载者点评：按常理来想的后果与实际后果对比，可见船长的伟大。） 2、是的，船上的乘客都存活了下来，乱的不可开交的场面，竟然会变的谁能课文的一个与之相反的成语。竟然会变的井然有序（板书）3、这样的转变当中，谁起了关键作用？哈尔威（板书） 4、正因为哈尔威船长改变了这一切，所以文章的作者雨果给了哈尔威船长非常高的评价，你找了这句话了吗？（出示课件）齐读句子 5、请你们自己再读一读这个句子，老师非常欣赏能自己提出问题的孩子，当你读完这个句子的时候，你最想研究什么问题，老师希望你们能提出来。再读质疑为什么在英伦海峡上，没有任何一个船员能与他相提并论？（主线） 6、那么就请同学们再次快速朗读课文，特别要读好描写哈尔威船长的语段，想一想哈尔威船长的那些画面已经在你的脑海中扎下了根。生快速读7、交流 再现画面好请同学们闭上眼睛，刚才读了课文，现在当你闭上眼睛的一刹那，关于哈尔威船长那一副画面或者说是哪几副画面已经清晰的呈现在你的眼前。预设：1）庄严的指挥 2）简短有力的对话 3）悲壮的沉没（还有一个画面，只要你读一遍课文你就不会忘记的画面）下面就让我们走进这三副画面，来感受一下，为什么雨果说在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论，咱们先走进第一个画面 感悟第一个画面庄严的指挥1）课件出示：哈尔威船长，站在指挥台上，大声吼道：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，船员断后。必须把 60 人救出去！” 2）刚才同学们说了，这是课文的第 5 自然段，那么就自个儿读读，你能读出哈尔威船长的什么品质。开始，自由大声读 3）交流舍己为人板书怎么读出舍己为人的？也读出舍己为人的请举手b 我们是怎么读出哈尔威船长舍己为人的呢，请同学关注这一个自然段，这课文的第几自然段，出示“诺曼底”号上有 29 名船员，1 名女服务员，31 名乘客，其中 12 名是妇女。得将这两个自然段连起来读，然后做比较，你会有所发现。特别要关注这些个数字，请你想一想作者把数字如此翔实的呈现给我们他的目的是什么？自个儿读 C 交流60 与 61 的区别 船上明明有 61 人，可哈尔威船长却说把 60 人先救出去，他“唯独把自己给忘了”。请同学们拿起来笔，咱们在课文的第 6 自然段上，（出示船上一共有_人，_。）认认真真、恭恭敬敬的写上，船上一共 61 人，他“唯独把自己给忘了”。这就是哈尔威船长的舍己为人 D 除了舍己为人你还读出别的什么吗？绅士风度 何以见得？（危难时刻让女人先走）体会镇定自若 体会了吗，这是哈尔威船长镇定自若（板书） E 我们从这一自然段感受到了哈尔威船长的这一些品质，现在这一自然段谁能读好，特别是哈尔威船长说的话，自个儿训练吧你觉得应该怎么读，边读边思考。F 指导朗读 情况万分情急所以要大声 快速 师范读 生跟读G 回扣：这就是哈尔威船长的舍己为人 绅士风度 镇定自若 所以雨果是这样评价哈尔威船长的读在英伦海峡上，没有一个海员能与他相提并论的。 感悟第二个画面简短的对话A 看第二副画面，是一段简短有力，而且是非常重要的对话，在这段对话中有三个人物，分别是（哈尔威船长洛克机械师 奥克勒夫大副），请同桌合作，一个念哈尔威船长的话，另一个念其他两个人的话，来重现当时的情景，开始。 B 咱们来合作一下好吗，师生 生生 对话 （激昂有力） C 很好，我想问问船长你，你问机械师还有多少分钟？什么意思？再请问船长你，当你听说只有 20 分钟的时候，你说够了，“够了”什么够了？把 60 人救出的时间够了，从这一段对话中我们也可以体会到船长的舍己为人绅士风度 d 配乐 对话 师演船长 生演其他E 回扣：这是一段简短有力但是非常重要的对话，正因为这样所以雨果说再在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。 感悟第三个画面悲壮的沉没1）配乐朗读，渲染气氛。正是因为哈尔威船长的舍己为人镇定自若 绅士风度，才把乱的不可开交的场面变得井然有序。船员都得救了，顺利的脱险了。此时（出示我们的哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，面对惊慌失措的众人，他镇定自若。一个手势也没有作，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。）（转载者点评：抓住三个画面，让学生想像、品读、感悟，课文里讲述的事件虽然已经过去，而且发生在国外，但其中的情景都在学生的脑子里复活了。） 2）质疑 回扣a 同学们当你看到这一幕的时候，你有什么话要问船长吗？为什么船在人在，船亡人亡呢？让我们下节课再去深入的研究，相信等解决了这些问题，我们会对这一句话有更深刻的理解。一起读在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。