案例一：小学语文课程纲要（第五册）设计者： 课程名称：小学语文课程类型：基础型课程教学材料：上海市二期课改小学语文第五册 （上海教育出版社 2008 年 8 月第 7 次印刷）适用年级：小学三年级第一学期授课时间：课文 48 课时古诗诵读 8 课时综合练习 16 课时作文 16 课时机动 32 课时总计 120 课时课程目标1、在阅读和语言实践活动中复习巩固已学过的汉字；继续学习 336 个生字，要求读准字音、认清字形，了解在语言环境里的意思。有勤查字典，主动识字，了解字义，认清字形的习惯。2、学习用多种方法理解词义。 （举例、查字典、近义词替代、反义词转换、联系上下文）重点练习查字典或联系上下文理解词语的方法；了解词语的正确搭配，尝试运用教材中部分理解积累的词语。3、学习圈画句中的关键词，学习抓句中关键词提出问题；能联系上下文理解句子的意思，能体会词句的表达效果，了解比喻、拟人和反问等修辞手法，感受它们的表达效果。学习本册教材中出现的常用句式，继续积累句子，部分句子能学习运用。在理解语句的过程中，体会句号和逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。4、了解承接、总分、概括与具体、并列等段落结构（自然段） 。学习用摘录关键词句，根据一定的提示等方法概括自然段的主要意思；在阅读过程中了解文章的叙述顺序（承接、时间变化、地点转换、总分） ，初步认识逻辑段。5、能围绕一个意思用总分（或概括与具体）的方法写段；能用上表示时间先后的连接词按做某件事的先后顺序把一段话写清楚，写连贯；学习根据单幅图展开合理想象，写清楚一件事情；能用日记经常记录自己感兴趣的的生活内容，做到语句通顺连贯，意思清楚，正确使用常见的标点符号。6、能在交谈中注意听清别人的意思，对不明白的地方，提出询问；能清楚明白地回答老师和同学的提问；能正确运用普通话发表自己的意见，意思清楚，语句连贯；能具体地讲述所学过的故事内容，能正确地转述别人讲话的大意。7、能熟记教材规定的名句，能背诵全部古诗，能背诵部分课文，积累课文中的富有表现力的词语和段落。8、能主动根据要求查找相关的资料，学习对资料进行整理；有课外阅读的兴趣，自主选择阅读材料，扩大阅读面，增加阅读量。课程内容单元序号单元专题训练重点学习目标课文题目课时安排1 童年生活1、 在 阅 读 中 认 识 生 字 41 个 ， 积 累 词 语33 个 ,学 习 写 好 左 窄 右 宽 的 字 。2、 正确、流利地朗读课文。背诵信全文、 茉莉花的第 4 节。3、结合课文进行组词、造句及比较词语、积累词语和句子等练习；4、有观察周围生活的兴趣，体会童年生活的乐趣。5、能根据画面展开想象（小猪学好样 ） ， 给每幅图配上二三句话，再连起来写一段话。1 信2 茉莉花*3 我画什么4 刮脸5 给妈妈的礼物6 童年的朋友152 热爱科学爱护生物朗读课文正确流利1、在阅读中认识汉字 42 个，积累词语 39 个。学习写好左右结构的字。2、正确、流利地朗读课文；尝试做到不出声、不动唇地默读。3、结合课文进行组词、选词填空及比较句子、把句子写完整等练习。4、热爱科学、珍爱植物动物，善于观察，勤于思考，感受保护地球、保护环境的重要。5、练习写段：观察别人做某件事（如烧菜、吹泡泡） ，按先后顺序并用上合适的表示动作的词语，把做的过程一步一步写清楚。7 照片上的马活了8 新型电影9 网上呼救*10 爸爸，我恨死了你的猎枪11 去年的树12 生死相随的海鸥151、在阅读中认识生字 41 个，积累词语 41 个。学习写好左中右结构的字。2、学习预习课文：把课文读正确；不认识的字查字典；划出不理解的词句，自己想办法解决或向别人请教。3、结合课文进行按要求积累词语和句子、选词填空、造句、照样子改写13 旅行家树14 瀑布153 热爱自然珍爱生命句子等练习。4、根据单元内容，学习搜集图片或文字资料向同学介绍。5、从这两个作文题中选择一个练习写段：观察秋天里的植物，通过一段话，把一种或几种植物在秋天里的变化写清楚，或按一定的顺序，把菊花的颜色，形状、大小等方面写清楚（我眼中的秋天 、 菊花 ） 。15 天鹅的故事16 海底世界17 小狗杜克*18 走路的奥秘4 名人小时候预习课文1、在阅读中认识生字 38 个，积累词语 43 个。学习写好上下结构的字。2、继续学习预习课文，能自己想办法解决学习中遇到的困难。3、结合课文进行按要求积累词语和句子，认识描写人物语言时，提示语在句子中的不同位置。4、根据单元内容，学习用上课文中的几个词语向同伴介绍有关内容。5、学习名人善于思考、勤学好问、刻苦钻研的好品质。6、练习写段玩：选择一种自己喜欢的玩具，把玩具的样子和怎样玩的过程写清楚。19 “神童”的秘诀20 梅兰芳练功*21 不替你刷鞋22 爱迪生孵小鸡23 牛顿在暴风雨中24 第一次登台演出155 世界风情1、在阅读中认识汉字 43 个，积累词语 41 个。注意写好上中下结构的字。2、尝试用各种方法理解词语。3、结合课文进行组词、填空或仿说句子、仿写句子等练习。4、了解世界各地风情，感受劳动人民的智慧、勤劳和勇敢。5、练习写段假如我会飞：展开想象，通过一段话把自己想飞到哪里，到那里看见什么或干什么写清楚。26 令人神往的日内瓦27 悉尼歌剧院28 迪斯尼乐园29 一座铜像*30 圣诞老人的故乡15理解词语1、认识生字 34 个，积累词语 45 个。学写半包围结构的字的字。2、理解课文中出现的新词，积累词6 智慧故事语 45 个。3、结合课文学习听写句子，能用指定的词语造句。能通过朗读体会句子的情感色彩。4、体会智慧的重要性，懂得遇事要沉着冷静，善于思考。5、练习写短文聪明的：挑选一个聪明人，通过一件事，把这个人聪明在哪里写出来。31 饭钱32 镇定的女主人33 巧取报酬*34 公仪休拒收礼物35 会摇尾巴的狼36 离奇钻石案157 走近名家1、在阅读中认识生字 32 个，积累词语 39 个。学写全包围结构的字。2、默读课文，边读边思，了解课文内容，理解词语，发现问题，并试着解决问题。3、结合课文理解字词的意思；学习用关联词写句、学写比喻句和听写句子等。4、走近名家，阅读名家作品，5、练习写短文一件可笑的事：先用一两句话交代事情发生的时间、地点、人物和起因，然后按先后顺序把事情的经过写下来，注意写清楚“可笑”在哪里。37 雨后38 葡萄是酸的*39 但愿人长久40 猫是老虎的先生41 爬山虎的脚42 金香木花158生 活 中 的科 学默读课文边读边思1 在阅读中认识生字 38 个，积累词语44 个。学写笔画较少的字。2 继续学习默读课文，边读边思，了解课文内容，发现问题，并试着解决问题。3 继续复习多音字，辨别形近字、同音字、音近字；在理解的基础上能主动地积累词语；。4、感受生活中无处不在的科学知识。5、练习写短文护蛋的故事：参加一次“护蛋”活动；按事情的发展顺序，把护蛋的准备、经过和结果写清楚，尝试写出护蛋过程中的心情。43 看月食44 用冰点火45 动物的休眠46 红色的报春花*47 爱动脑筋的帕斯卡48 智烧敌舰15课程实施1、注重学习习惯、问题意识培养和学法的指导。教学中，除了继续巩固主动、独立识字，认真书写，专心倾听的习惯外，从本册起，还应着重培养学生勤查字典了解字义，认真预习，集中注意默读，边默读边思考，勤于提问的习惯。同时，教师还应引导学生养成主动读书看报，收听广播的好习惯。同时，教学中教师应鼓励学生对文本质疑，向教师提问。应注意教给学生提问的方法，如指导学生学习怎样圈画关键词句，抓住关键词句来提问；抓住看似矛盾的内容来提问。教师还应指导学生怎样进行课前的预习，怎样集中注意默读等。2、从单元的整体出发制定各课时的具体教学目标。教学应注意从“单元”这一整体的高度来统筹、合理地制定单元总课时中每一课时的具体教学目标，在各课时的教学目标之间建立内在的联系，形成一条螺旋上升的学习链，从而改善学生的学习方式，激发学生学语文的积极性，提高学生的语文学习能力，较好解决教学内容多与课时紧缺之间的矛盾。如，第三单元的课文虽然题材相似，细细分析可以发现每篇教材有各自的特点：13旅行家树和 16 课海底世界是写景状物的文章，课文写法相似，均由问题引发，从几个方面介绍了一个事物；14瀑布写景小诗；15天鹅的故事 、17小狗杜克写的是动物，但并非写动物生活习性，而是写了动物真实感人的故事； 18走路的奥秘是学生的习作，看似是写动物的，其实写的是学生观察蚂蚁走路的校园生活。教学中，可以对本单元课文的教学顺序作如下调整：13、16，14、15、17、18，由于13 课与 16 课，15 课与 17 课在内容叙述、结构安排等方面有着一定的共性，因此可以先上13、16 课、再上 15、17 课，14 和 18 可以单独教学。需要注意的是，13-16 两篇写景文章教学中了解有关植物、海洋方面的知识不是我们语文课的主要任务，应把学习的重点放到对写景状物这一类文章的篇章结构特点，描写方法的学习、了解上； 15-17 课两篇写动物的文章也不是学动物知识，应以了解讲述故事为基础，渗透复述课文的方法的训练，并从具体的语言学习中感受动物也是有情感的。3、精心设计有效的语文课堂练习，促进学生在学习的过程中加深体悟。语文课堂教学中的练习是指教师为帮助学生理解积累语言，读懂文章内容，了解文章主旨，感受表达方式，学习迁移运用而精心设计的听、说、读、写的言语实践活动。语文课堂练习设计的目的指向必须明确，应针对学生学习的重点与难点，学习最近发展区，紧扣对文中关键字、词、句的理解和体悟来精心设计。如镇定的女主人一课教学时，可以围绕文中“吩咐”一词，设计这样一个语言实践活动：女主人到底吩咐保姆干什么？默读课文的 36 小节，联系课文有关内容说一说。学生要能讲清女主人吩咐的话，就必须仔细阅读课文，边读边圈画有关内容。在学生独立阅读抓住相关内容说了一段话后，教师可以引导：想想在当时紧急的情况下，哪些内容是必须要对保姆说的？从而使学生关注当时“情况紧急”不容女主人说一大堆话，同时根据“吩咐”一词的意思命令他人去做某事，因此女主人不必向保姆解释为什么要拿牛奶。学生在这样的语言实践活动中，既认真地去读文思考，又练习运用了联系上下文的阅读理解的方法，同时通过互动交流加深了对“吩咐”一词的理解，领悟到说话必须符合当时的情况，从而提高语言感受能力和运用能力。4、树立篇章意识，引导学生在阅读过程中感受了解文章是怎样表达的。在阅读教学中，不仅要引导学生了解内容，感受文章住址，吸收积累优秀的、典范的书面语言，还要十分关注引导学生感受、了解文章的叙述顺序（承接、时间、地点、总分等） ，引导学生了解作者是怎样选取材料，怎样运用语言文字的，从而初步学习和感悟写人记事、写景状物文章的最基本的表达的方法，为写作打好基础。如，学习海底世界一文时，可引导学生关注作者运用了总分的叙述方法一一介绍了海底世界的丰富多彩；学习爱迪生孵小鸡一文时，可引导学生关注作者是怎样把“孵小鸡”的过程写清楚的。5、重视仿说、仿写，关注片段训练，要求凸现基础性。“模仿”是少年儿童学习语言，接受社会实践，走向成熟和社会化的必经桥梁。通过模仿，学生逐步将别人的的写作技巧化为自己的写作本领。刚进入三年级的学生内部言语发展还较弱，不善于将看到的、听到的事物连贯地表达出来， “言之无序” “言之缺理”是这个年龄段学生的通病。因此经常性让学生仿照课文中比较典型的段落形式（主要是总分、承接、并列）来写段，有助于指导学生把话写连贯、有条理。如学习照片上的马活了一文，可以让学生仿照课文第 3 节，用“先接着最后”这些连接词把吹泡泡的过程写清楚。再如，学习一座铜像一文后，可以引导学生模仿课文第 1 节介绍小于连调皮可爱的样子的写法，学习用先概括后具体的方法来介绍自己的一位同学的某个特点等。在习作要求上应注重凸