第一单元教学计划教学内容分析： 本组课文，作者用生动的语言，独特的感受，描绘了大自然令人神往的景观，有诗情画意的江南山水，有充满神奇色彩的天然溶洞，有风景如画的桂林山水，有奇特的新疆天山风光。本组课文特点：1.体裁多样，包括古诗词，散文，游记等各种文体；2. 语言丰富，准确地叙述，鲜明生动地描写，表现力极强；3.实践活动侧重搜集与整理，主要是描写自然风光的古诗名句，自然风光的图片文字资料。教学目标：1.认识 24 个生字，会写 29 个生字，能正确读写洞庭、江南、敬亭山等 32个词语；2.有感情朗读课文，并能背诵古诗词三首 、 桂林山水全文， 记金华的双龙洞1、3、5 段以及语文园地中的古诗五句；3.学习通过边读书边想象画面的方法领会诗词意境和散文笔法，理解文章语言精妙；4.了解不同文章不同的语言特点，领会并模仿写法；5.感受自然的美好风光，受到美的熏陶。教学重点：1. 指导学生反复诵读，品味，激发美感，感受语言魅力，积累优美词句。2.指导学生领会运用恰当词句描绘事物的方法，掌握按游览顺序的记叙方式。单元教学建议：教学本组课文，应指导学生反复诵读，品味，激发美感，感受语言魅力。对于精彩的语段，要熟读成诵，积累优美的词句。单元阅读扩展：描绘山水田园景色的古代及现代名句、诗歌、散文单元课时安排：1 古诗三首 3 课时2 桂林山水 3 课时3 记金华的双龙洞 3 课时4 七月的天山 2 课时语文园地一 5 课时单元测试 2 课时合计：18 课时 1 古诗词三首教材分析：独坐敬亭山是李白于天宝十二年（公元 753 年）秋游安徽省宣州时所作。当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发了因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情，也正是诗人投身到大自然怀抱，以山为伴，寻找安慰的真实写照。全诗的大意是：仰望天空，只见几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；一片白云也慢悠悠地越飘越远，四周一片寂静。我静静凝视着山，觉得山也在看着我，好像在互相交流，彼此总是看不够。此时此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。望洞庭：明月当空的夜晚，诗人经过洞庭湖，记下所见的景象。故名为“望洞庭” 。全诗的大意是：湖光秋月互相辉映，显得多么和谐，平静潭水无风，如一面没经过打磨的迷蒙的铜镜。那月下洞庭湖里苍翠的君山，从远处看，就好像在白银盘里盛放着的一枚青螺。忆 江 南这首词是白居易离开杭州，回到洛阳以后怀念杭州时写了三首忆江南中的第一首。 “忆江南” ，词牌名。词的内容也是回忆江南。白居易曾经当过杭州刺史。词中所回忆的是诗人曾经观光游览当地风景时所留下的印象。课文选了其中第一首，原题下的另两首是：其一江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游。其二江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。选编这三首古诗词的目的是使学生通过对诗词的诵读和欣赏，感受南方自然风光之美。体验诗人的思想感情，同时积累古诗词名句，增强对祖国语言文字的热爱之情，增加文化积淀。本文的教学重点应放在品味诗句，指导背诵，积累语言上。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。教学目标：1. 读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。2. 能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。3. 会认读本课中“螺” “谙”等生字，会写“ 亭” “庭” “潭” “螺” “谙”5个生字，理解“闲” “厌” “和” “谙”等词在诗句中的意思。4. 有感情地朗读、背诵三首诗，默写独坐敬亭山 望洞庭 。5. 搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。教学重点：1. 感悟诗中描写的景色，想象美好画面。2. 有感情地朗读、背诵三首诗，默写独坐敬亭山 望洞庭 。教学难点： 感悟诗中描写的景色，想象美好画面。学情分析：语文课程标准中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本课古诗词教学的基本思想是多读感悟。本着简简单单教语文的教学思想，在真实、朴实、扎实的语文课堂上，坚守古诗词的本体披文得意，缘意学文，显现古诗词的本色以言造象，立象尽意。以达到人与文相融，情与智共生的效果。使学生通过对诗词的诵读和欣赏，感受南方自然风光之美。体验诗人的思想感情，同时积累古诗词名句，增强对祖国语言文字的热爱之情，增加文化积淀。通过教师的适当引导，带领学生读背吟诵，读中想象，读中追问，读中感悟，以此来理解古诗词的意思，体会作者的情怀。本文的教学重点应放在品味诗句，指导背诵，积累语言上。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。教学课型与方法：新授课、朗读感悟、自主探究教学准备：多媒体教学课件教学课时：3 课时教学过程：第一课时一、课件演播，引入课题1、谈话导入，引言激趣：师：同学们，我们以前已经领略过了很多描写祖国风光的诗歌，如李白的望天门山和 望庐山瀑布 ，苏轼的饮湖上初晴后雨 ，杜甫的绝句等等。今天老师要带领大家再次去领略江南的秀丽风光，让我们和着诗歌的韵律，轻轻地上路吧！2、以课件形式呈现“江南春色” “洞庭胜景” “独坐敬亭”等三幅写意画。师：这些地方漂亮吗？知道这是哪些地方吗？（如果不知道，教师点明这分别是敬亭山、洞庭湖及江南风光。 ）师：现在我们就去领略这些美丽的风光吧！翻书读 1 课古诗词三首 。 （师板书课题“1.古诗词三首 ”）（设计意图：课件演播风景图画，看图说诗句，激发学生的学习兴趣；开课呈现敬亭山、洞庭湖及江南风光等写意画，可以帮助学生读诗词时有一个总体印象，为学生理解诗词起到定向发动的作用。 ）二、借助注释，自读明义师：我们今天先学习第一首诗独坐敬亭山 。1、简介作者及敬亭山。我们今天学习的是唐代诗人李白的诗。亭，读 tng ,我们学过的“停”去掉“亻”即是这个字。这个字常见于亭子的名称上，如爱晚亭、醉翁亭等。敬亭山，在今天的安徽省宣州市北 5 公里，山高 286 米。2、教师范读古诗，生试读正音，再流利朗读。3、学生借助注释，初步了解诗句意思。4、交流：（1）学了古诗，你明白了哪些内容？（2）你还有哪些内容不明白？提出来讨论。（设计意图：鼓励学生在正确朗读的基础上熟练自读，再通过注释，初步读懂诗句的意思。 ）三、介绍背景，探究其义1、教师介绍李白作诗背景。 （这首诗是李白于天宝十二年（公元 753 年）秋游安徽省宣州时所作。当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。 ）2、再读古诗，自问互问。师：通过介绍，大家再读古诗，看有什么新的体会或疑问。3、全班再读，教师追问。（1） “独”坐是“谁”独坐？（2） “相看”是相互看。明明只有诗人一个人在敬亭山，谁和他相互看呢，这里你读懂了些什么？生试读“相看两不厌，只有敬亭山” ，你觉得应该把哪些词语重读才能体现出作者的情感。 （只有）（设计意图：教师介绍诗人作诗背景，让学生能透过诗句的字里行间体会诗人内心的感情；教师“追问”的目的，既是引导学生深入体会诗义诗境诗情，又是检测反馈学生的学习效果。 ）四、诵读尝试1、通过探究，我们明白了诗意诗境，你头脑中有一幅什么样的图画呢？（什么样的人，什么样的景，什么样的情？）能不能试着读一读，用你的声音的快慢、轻重来塑造这些画面？2、试读后，用铅笔在重读的字词下划“” ，在长音后划“/” ，再读给同桌听。3、全班交流，教师点拨（学生擦掉自己用铅笔标注的错误记号，再用钢笔把正确的重音、长音标示出来） 。学生作标记后再诵读。（设计意图：对古诗的朗读节奏、重音的处理，不宜由教师直接下结论，先由学生自己尝试后，教师再给予必要的点拨引导，形成彼此认同的意见后诵读效果会更好。 ）五、简介洞庭1、看望洞庭 ，又写了什么景什么情呢？2、介绍洞庭湖。六、初读正音，多读明义1、学生初读古诗。 “螺” ，常见有田螺、海螺等；“庭” “潭” “螺”都是形声字， “庭”的中的“廴” ，要注意“横折折撇”和“平捺”的笔势。2、再读古诗，借助注释初步理解诗句。“和” ，和谐。水天一色，和谐漂亮。青螺，这里形容洞庭湖中的君山像“螺”的形状，因为“君山”上树木葱茏，故称“青螺” 。3互读古诗，相互交流。同桌互说对诗句的理解，不明白的互相问询。（设计意图：让学生充分自读，再通过注释读懂诗句，然后互相交流，初步明白诗句意思。 ）七、再读古诗，启发想象，释疑解难，深化理解师：读古诗要会悟，而悟来源于多读多问多想象。1、读古诗，想象画面：你头脑中有哪些美丽的图画？边读古诗，边想象，再说说头脑中的画面。2、学生分组讨论交流疑难。3、全班汇报交流。（设计意图：通过以学生为主体的多种对话形式，使学生个体之间、学生个体与群体之间、学生和老师之间、学生和文本之间产生思维的碰撞和交融，来共享知识、共享经验、共享智慧、共享情感、共享语文世界的精彩与美妙。 ）八、诵读古诗，画出意境、朗读古诗，背诵古诗。、诵读古诗，想象画面，画出意境：各组合作画一幅简笔画，一幅图配一句诗，看哪组画得更符合诗意。（设计意图：画图是进一步体会诗意诗境的一种手段，因此画得漂不漂亮并不重要，重要的是要能体现诗意。画配诗，形式有趣，而且悄悄地实现了默写古诗的目标。 ）附：资料平台：（1）敬亭山：古名昭亭山，又名查山。在安徽省宣州市北 5 公里，山高286 米。原有翠云庵、广教寺、穿云亭、丹梯亭、额珠楼、太白楼等古迹，今已无存。诸胜迹中仅有山南麓之双塔与古昭亭石坊。自南北朝时，南齐诗人谢、唐代诗人李白在此赋诗，此山遂名于天下。（2）中国五大淡水湖即 鄱阳湖、洞庭湖、太湖、洪泽湖、巢湖之一。洞庭湖古称“云梦泽” ，为我国第二大淡水湖。跨湘鄂两省，它北连长江、南接湘、资、沅、酆四水，号称“八百里洞庭湖” 。洞庭湖的意思就是神仙洞府，可见其风光之绮丽迷人。洞庭湖浩瀚迂回，山峦突兀，其最大的特点便是湖外有湖，湖中有山，渔帆点点，芦叶青青，水天一色，鸥鹭翔飞。春秋四时之景不同，一日之中变化万千。古人描述的“潇湘八景”中的“洞庭秋月” 、 “远浦归帆” 、“平沙落雁” 、 “渔村夕照” 、 “江天暮雪”等，都是现在东洞庭湖的写照。 第二课时一、简介词牌知识，引入忆江南的学习师：背诵独坐敬亭山 望洞庭 ，这两首都是诗，今天要学习一首词。“忆江南”是词牌名。什么是词牌？词牌也称为词格，是填词用的曲调名。师：现在我们打开书读一读这首词（板书课题“忆江南” ） 。（设计意图：第一、二学段涉及的古代诗文以诗为主，因此，要给学生点明“忆江南”不是诗名，而是词牌名。 忆江南不是诗，而是词。 ）二、自读正音，初知大意，反复练读，背诵古词1、自读正音：注意“曾”是多音字，这里读 cng,是“曾经”的意思。谙，n，熟悉。 “能不忆江南” 是反问句，要注意读出反问语气。2、反复练读，背诵古词。自主练读，试背古词，然后同桌互考。3、说说词的大意。（设计意图：白居易的词忆江南通俗易懂，对词句的理解并不难。这首词中的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”历来是被人推重的千古佳句，被后人广泛传诵，因此，背诵是很重要的任务。 ）三、借助前两首诗的学习方法，合作学习，诵读古词，探究其义1借助注释，理解词句。2互相提问，释疑解困。3教师提问，讨论解答。（1）江南好，好在哪里呢？朗读相关词句来回答。（2） “风景旧曾谙” ，既然作者对