显然，对于不同的信息应该采用何种语气要结合实际情况而做出相应改变：针对未曾谋面的新生们的欢迎信息需要一定的表示欢迎的友善态度，而对于以后对在线学习环境很熟悉的学生们来说，这样的态度就没有必要了。试着给你辅导的课程就某个特定的争论点或疑难问题写一条信息，你将如何鼓励学生发表自己的见解呢？将你的这条信息在页面下方上传至辅导教师。读书有所疑，方能有所思；读书有所思，方能有所得。宋代学者朱熹说：“读书无疑者，要教有所疑；有疑者却要无疑，到这里方为长进。”在指导学生阅读的过程中，我鼓励学生质疑，增强质疑求异的信心，营造求异问难的氛围，教给质疑的方法。让学生敢问、善问，并把这种质疑扩展到课外阅读中去。在教学中，我主要从以下几方面入手：一、利用名人故事激发学生的质疑、创新欲望。名人之所以成功，原因不只一方面，但其中重要的一点是善于对问题提出自己独特的见解，并且善于实践，探求其是否合理。如物理学家牛顿、发明家爱迪生、数学家华罗庚等等，都是这方面的代表。在教学中要用他们那善于质疑、不怕失败、坚持不懈的品质和精神去熏陶、影响学生。如学习了两个铁球同时着地后设计这样一个问题：你对伽利略有什么样的认识？生答：伽利略是一个善于独立思考提出独特见解的人；伽利略是一个敢于向旧学说挑战的科学勇士；伽利略是个敢于怀疑，勇于实践的伟大科学家。再设计问题：学完本课对你有什么启示？生答：要在今后的学习中学习伽利略怀疑、更新旧理论，提出新见解的科学态度和那种敢于质疑，勇于实践的科学精神 通过引导，学生悟到了善于发现问题，提出见解，勇于创新的重要性，激发了学生学习名人提出独特见解，善于创造的精神，激起了学生独立思考的欲望。二、创设创新氛围，提供学生发表独特见解的空间。教师在教学中要适时根据课文内容，运用技巧，给学生创造想象，创新的条件，培养独创的精神，提高创新能力。1、 培养学生不惟师，不惟书的精神。韩愈说过：“师不必贤于弟子，弟子不必不如师。”古人也曾教导“尽信书则不如无书” 。在教学中要教育学生，老师的知识也是有限的，要敢于对老师的观点提出质疑。如学习凡卡一课时，有一位学生提出：穷苦的凡卡怎能上得起学，他怎么回写信呢？即使他上过一年学，他的信中怎么一个错别字也没有呢？我认为起码得有几个错别字，才符合事实。对这位同学提出的问题我大加赞扬，鼓励他能从书中发现问题。学习太阳一课时，学生提出钢铁碰到太阳，都会变成汽，那么它的表面温度 6000 摄氏度又是怎样测量的呢？学生提出的许多问题都会触及老师知识的空白点，对于这样的提问不要认为是故意捣乱，要善于引导，对于这种敢于提出自己见解的精神和勇气，要鼓励其发展，切不可一棒打死。 2、引导求异，培养创新精神。求异思维是以假设能解决一个问题可以有好几种好方法为基础，从不同方向寻求真理的过程，这就必须涉及推测、想象、创造等方法。但小学生的逻辑思维能力较弱，容易形成思维定势或从众心理，往往不习惯于深入思考问题，强化自己的独立见解。所以，引导求异对于培养学生的创新精神具有重要作用。在教学中，应努力使学生克服思维定势的消极影响，引导他们从不同方面、不同角度进行思考、探索，鼓励发表个人的独特见解，提倡一问多解、一题多议，发展创新思维。如学习捞铁牛一课，设计问题：如果怀丙和尚生活在今天，他可能怎样捞铁牛？学生答：用气囊充气法去捞，用直升飞机吊出，用潜水艇去找等等。类似的情况在教学中常有，老师要尊重每个学生的表现，欣赏他们哪怕是不成熟的见解，赞扬他们的独创精神。3、训练学生质疑问难的精神。创新的起点几乎都是从疑问开始的。在教学中要经常训练学生问意蕴，究因果、找依据、提异议、求异同等，要十分重视培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。通过质疑问难，引导学生探求知识，培养学生的思维能力。把学生的自学引导到质疑问难上。在训练学生质疑问难中，教师要抓住三点：鼓励学生敢于提问，养成质疑习惯。诱导学生善于提问，提高学生质疑的水平。打破时空的局限，提供学生质疑的时机。通过质疑问难，学生人人开动脑筋，个个积极说自己想说的话，从而丰富了教学的内容和形式，培养了学生的创新精神。三、布置一些能发挥学生独创性的作业，以培养学生的创新精神。作业是训练学生能力的重要手段之一，设计这类作业要做到答案范围广，想象空间大，灵活性大，使学生任意发挥。比如每讲完一节有意义的课，让学生对老师，对文章提出自己的意见，谈谈自己的看法。这类作业可培养学生求真务实的态度，也锻炼了学生从不同角度看问题的能力。其次，给学生布置一些以续写为主的作业。如凡卡当中，设想凡卡的未来。穷人当中，续编结尾，桑娜拉开了帐子 ，以及作文假如我是、未来的等。这类作文能使学生展开想象的翅膀，任意飞翔，在想象中体验创新的快乐。以上几点，相互联系，相互渗透、互为补充，灵活地贯穿在整个教学活动中。经过长期培养，学生的个性一定会有长足发展，创新能力一定会有所提高，我们的创新教学一定会结出累累硕果。读书有所疑，方能有所思；读书有所思，方能有所得。任何教学、教育活动都离不开教师的鼓励，鼓励是帮助学生树立自信心的良药。教师应该充当学生自信心的挖掘者。在与学生的接触中，尽量保护学生的问题意识，充分肯定、鼓励学生在这方面的表现。只有当学生相信自己的能力时，他才能发挥自己的最佳水平。开放教育的教学对象是成人生，每个学生既是个体，也是主体。作为主体，他们有思维，有意识，会对某一问题提出自己的观点、看法。对于学生的这些见解，无论正确与否，要给予它们存在的空间，不断启发、引导，鼓励学生积极思维，发表独特见解，从而培养创新精神。韩愈说过：“师不必贤于弟子，弟子不必不如师。 ”古人也曾教导“尽信书则不如无书” 。在教学中要教育学生，老师的知识也是有限的，要敢于对老师的观点提出质疑。当然，要想鼓励学生发表自己的观点，最主要的还是要创设一个良好的氛围，在平时的英语教学中，我始终把教师的地位与学生的地位联系在一起，我认为，成人教育就是要打破传统的教师跟学生有界限的束缚，让师生融合到一块，让学生无拘无束，这样才能很好地发挥学生的良好思维，淋漓尽致地阐述他们的观点，要做学生的良师益友，让学生明白学无止境的道理。比如，在开学初，大多数学生会担心自己的英语学不好，考试过不了关，有一次，以为同学在电大在线上问了这样一个问题：“老师，我发现英语教材跟我们以前中学里学的很不一样，我现在连最基本的单词都不会念，能通过考试吗？”针对学生的这一提问，我做出了如下答复：“你好，我们的教材是大学教材，你以前是高中全日制的，当然就不一样的了，发现新教材里有什么新的内容了吧。我发现你是个很好学的人，这么短的时间里就去浏览了我们的教材了。以前，你们可能不重视语音，只为了能考上高中，强化了语法和其他的知识点学习，忽略了语言最重要的一个环节，那就是语音的学习，我们知道英语是一门语言，语言是用来交流的，离开了交流，语言就会失去意义，对吧！你说你现在连最基本的单词都不会读，我不知道你的语音基础到底有多少功底，但请你放心，通过我们开放英语（1） （2）的学习，你一定会有意想不到的收获的，前提是你要好好学，认真好，持之以恒地学，相信你能做到的。我们的电大在线里有视频点播课程，你可以根据自己的实际情况点播其中的课件进行学习，有什么问题尽管在论坛上留言，我会跟你一起去共同完成的。还有，你担心能否通过考试，我也可以告诉你，只要认真学习，每次面授课都能积极参与，加上你那么的有毅力，肯定能通过考试的，祝你成功！”