高中英语口语教学探寻安陆市第一高级中学 张仕文一、理论依据探源舒哈特说：“语言的本质就在于交际。 ” 可见语言最大的功能就是交际,交流思想,表达意图。我们学习语言的最终目的是为了交际,并不是单单停留在对语法、语音、词汇的认识上。而英语作为一门语言,它是一种交际工具,英语口语教学目的是培养学生的交际能力,因此将英语语言的本质回归口语教学是必要的。二、数据调查及所折射出的口语方面的主要问题。学生调查项目及百分比 ：1.我在自由发言或口语活动中总有一种害羞心理，担心说错而难堪。 40.0% 2.我对老师所选择的教学内容或谈论话题不感兴趣。 58.3% 3.我认为自己的词汇量太少，语言表达能力差，无法用英语表达自己的思想。 76.6% 4.老师提的问题或布置的口语太难。 43.3% 5.我认为老师设定的话题缺乏背景知识方面的了解，因而不知道该说什么。 27.5%. 6.我认为老师所设计的课堂活动形式不够丰富。 48.3% 7.我认为自己的理解能力思维能力以及快速形成自己观点的能力欠缺。 64.1% 8.我担心在交际遇到困难时不知该如何应对。 74.5% 9.从初中到现在我们课堂讲英语的。24.5%10.我担心出现错误后老师会批评和指责我，使我难堪。 61.5% 调查显示以下几点：（一）学生层面：1.学生在小组活动中交互修正较少。活动中由于没有听懂老师或同伴的话语而无法表达正确的观点和请求；2.学生的语法和词汇能力较差，在口头交际中容易出现许多语言错误；3.学生的语言直觉能力以及对言语的自我监控能力较差，无法在交谈中及时发现并纠正错误；4.学生的语用能力较差，表达时容易犯一些文化背景等方面的错误；5.教师过分强调意义的表达，忽视语言形式的正确表达；6.学生在活动前缺乏正确的语言输入及相关的知识背景，因而表达时不知所措。7.英语教学的口语氛围整体不够。（二）教师层面：教师对英语口语教学的重要性认识不够大多数教师普遍认为，目前英语教学首先要应对的是高考，而高考没有口语考试的面试，而且口语在以后的学习和工作中可以再提高，另外在现实工作和生活中没有什么机会必须使用英语进行口语交流的，所以在高中英语教学中花费太多的时间和精力是没有太大的必要的。正是存在这种不正确的对待英语口语教学的观点，在一定程度上阻碍了高中的英语口语教学的发展，如果不纠正这种错误的认识，那么终将会对学生掌握英语、继续学习英语产生非常不利影响。三、口语教学的实施策略。（一）要改革传统的英语教学教学目标，确立有利于提高英语口的教学新目标。根据高中学生认识能力发展的特点和学业发展的需求，高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。（二）要改革传统的英语课堂教学模式，确立有利于提高英语口语的课堂教学模式1、课堂英语口语的教学要面向全体学生，为学生的终身发展奠定基础。高中英语课程的必修课是为每一个高中学生奠定终身发展的共同基础的课程。因此，高中英语课程的教育教学面向全体学生，为了帮助学生打好高中英语课程的共同基础，教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作的方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题，要特别强调让学生在人际交往中得体地使用英语。2、要利用现代教育技术，拓宽学习和运用英语的渠道。高中英语教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。在条件许可的情况下，教师应充分利用各种听觉和视觉手段，例如：挂图、音像等，丰富教学内容和形式，促进学生课堂学习；要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习，要开发和利用广播电视，英语报刊、图书馆和网络多种资源，为学生创造自主学习的条件。（三）要充分利用口语教学培养学生的兴趣和自主学习的能力。高中学生应该形成适合自己学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要不断地调整学习策略。教师要引导学生主动的学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、讨论、合作的方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。要通过设计丰富多样的课外学习活动，使学生在参与交际活动的过程中形成交际策略。教师应该坚持课堂内与课堂外一起抓，搭建形式多样的课外平台，为学生锻炼英语口语提供充分的条件。这样不仅可以给学生提供一个良好的口语学习环境，还可以交流学习经验，开拓视野，提高学习兴趣。通过形式多样的活动，为学生搭建理想的学习平台，使学生始终处于一种主动、积极的心态，真正成为主动的学习者、研究者和参与者，激发了学生内在动力，在愉快的学习中提升了口语能力。（四）加强高中英语教师的教学能力培养。应当加强新教育理念、教育理念、教学法和专业技能的培训。教师要不断提高专业化水平，与新课程同步发展。在实施新课程的过程中，教师要转变教育教学观念，以适应新课程提出的新要求。教师不仅要关注学生的语言学习，还要关注学生的整体素质的发展，把学生的全面发展作为教学的基础出发点。教师要转化在教学中的角色，不应仅仅是知识的传播者，还应当成为学生学习的促进者、指导者、组织者和帮助和参与者。教学的过程是教师与学生交流的互动教程，教师需要根据课程的目标、学习活动的要求、学习过程的需要以及学生的需要扮演不同的角色。教师要有意识的引导学生发展自主学习的能力，使学生真正成为学的主体。 四、具体操作：以阅读课、听力课为载体，通过五个途径全面推进口语教学尝试教师在课堂教学中要处于引导地位,为学生提供“自我发展”的空间,发挥学生的“主体”学习能动性,激发学生的学习积极性,具体通过以下五个途径。(一) 培养学生良好的心理素质 “培养学生健全的心理素质是外语教学的基本点,也是有效提高学生外语交际能力和交际素质的前提。学生在交际活动中的心理素质主要表现在:遇到困难时是否勇于克服困难,积极用英语与他人交流,参与交际活动是否有自信心。敢于和别人竞争,敢于争取最优秀的表现,敢于抓住机会锻炼和展示自己的外语交际能力。 ”可见,教师在外语教学中要重视培养学生的心理素质。中国学生的英语学不好,他们共同的第一道障碍就是其害羞心理。特别是中学生,他们总是害怕自己说出来的口语是否合乎语法要求,语音语调是否标准,说出来后同学会不会笑话自己等问题。教师需面向全体学生，尊重他们的个体差异，关注每个学生的情感，为了鼓励学生敢于开口说英语,教师可以采用李阳疯狂英语提倡的“敢于丢脸(enjoying losing face)。 ”鼓励学生不要害怕丢脸,敢于丢脸,减少他们的焦虑情绪，从自卑里走出来；并且要让他们明白作为语言学习者,犯错是难免的。（二）营造宽松和谐的课堂气氛 “任何一个素质的形成都是以美好的情感熏陶为基础。 ”所以在课堂教学中,教师要营造宽松和谐的气氛,教师要平易近人,放下架子和学生平等对话。教师还可鼓励学生用自己喜欢的方式学习,鼓励学生畅所欲言；让学生各抒己见,这有利于开发学生的想象力,培养创造性思维,有利于提高口头表达能力。教师还应延迟判断,让学生有自我改正错误的机会,或利用引导性问题鼓励学生回答。即使学生回答的不正确或不对,也不批评、不讥讽,而应耐心开导,尽量引导他们开口表达。（三）发挥学生主体性 “在课堂教学中,判断学生学习方式好坏和优劣的标准并不在于是进行接受学习还是发现学习,而是在于学生是否真正成为了课堂教学的主体,是否在积极独立地进行思考,是否主动地参加教学。如果学生没有成为课堂教学的主体,只是在消极被动地进行发现和探索,这种学习方法也不会有多大的效果。 ”所以教师不再要求学生严格地按照题目中所给的 clues 去编对话、套框架,而是让他们就他们感兴趣的话题（topic）畅所欲言。通常的做法是教师确定话题范围,然后学生做几分钟的准备,之后自愿上台以“pairs” 、 “groups”、 “role play”的方式来练习，也可以让学生以自由讨论或辩论的方式加以练习。这是一种“省时高效”的做法,远比一个教师点名“逼”着学生“编”要有更大的实效性。更重要的是给学生自由思维和表达空间,锻炼了他们的思维和表达能力。教师在这一过程中扮演一个“listener”但是要对他们的真情流露和精彩的表达给予鼓励和评价。（四）激发学生的兴趣为了激发学生的兴趣, 在教学的过程中教师要布置些学生感兴趣与他们个人相关的话题并且还可以采用一些时尚的事物当为补充材料,例如一些流行时尚歌曲,像“the day you went away ” 就是一首深受青少年学生喜欢的流行时尚歌曲,这首歌曲的一段歌词“September twenty second Sunday twenty five after nine , in the doorway with you case no longer shouting at each other there was tears on our faces and some we were letting go and something special we never have again ”可以有效的训练连读,弱读等。或者教师还可以采用一些简单的学生感兴趣的句子（关于校园生活或网络等）让他们练习熟悉,然后有节奏的打节拍适当的加快速度以“刻意增难” 。在教学活动中刻意增难是为了使活动编排得既有难度而又颇有趣味性。也样也有利于学生挑战自我,激发兴趣。（五）现代化教学手段的运用 “现代化教学手段,如幻灯、录音、录像、投影仪、广播、电视、电影等是外语教学中的主要的现代化教学手段。 ”教师在教学过程中适当的运用现代化教学手段,会使教学过程变得形象、生动、活泼,从而引起学生的兴趣。 五、结束语以上笔者从语言本质的角度去探讨在中学课堂英语教学中,教师对中学生口语能力的提高有利于提高英语整体水平。我国的英语教学历经多年,但社会对其评价大多是成效甚微,其症结也许在于英语课程教学缺乏真正意义上的活动开展或者是活动缺乏认知和交际指向性。因此教师在注重对语法条目、词汇讲解、单词记忆等知识的积聚和听读写的基础上，一定要加强对口语教学的重视。中学课堂的口语教学不容忽视。合理的英语教学应重视语言知识的系统性和整体功能，在传统的知识授受层面上结合对中学生应用英语知识能力的培养使英语语言的本质真正回归中学口语教学。