1初中数学指导自主学习初探 胡丹摘要：学生是数学学习的主体，但是过去在教学中教师都是重视课堂设计怎样教，极少考虑学生如何学，以致不少学生缺少自主学习的能力，没有 积极主动地学习。在数学教学中，自主探究学习是指教师不把现成的结论或某一原理及其正确性告诉学生，而是让学生独立地进行探索，通 过学生亲自分析，比 较各种事实、研究各种现象之间的因果关系，从具体材料中得出抽象的一般规律。在学生自主探索过程中，需要教师在知识上对学生进行适当的补遗，在思维上进行恰当的启迪，方法上进行得当的点拨，使学生的思 维得到较好的发展，知 识掌握得更加扎实。这就要求教师首先对自己所扮演的角色进行正确的定位；其次为学生创造良好的自主探究学习氛围；最后结合学生的实际情况改进教法、指导学法。一、教师在初中数学自主学习中的角色1.自主学习的倡导者数学教师首先是自主创新学习观的积极倡导者。帮助学生树立自主学习数学的信念。学生对数学学习 的信念和态度影响着她们学习自主性的培养和发展。由于长期受应试教育和传统教学模式的影响，我国大部分的初中教师在教学过程中大多把重点放在如何让学生记住知识，考试取得好的成绩，而忽略了学生的自主探索能力的培养和应用能力的提高。这种教学方法不利于初中孩子对于数学自主学习能力的培养。因此，我们初中的数学教师 从一开始就要向学生积极倡导自主学习的观念，并通过实际教学促使学生重新树立起自主探索的信念，从而明确他们自身在学习过程中因该承担的角色。并且教师应该帮组他们意识到学习成功的关键在于学习者本人，在学习中应减少对教师的依赖，学会主动承担学2习的责任，成为独立的学习者。教 师要帮助他们实现由维持性学习向自主创新性学习，即实现由学会到会学的观念转变。结合课堂教学有系统地介绍学习策略和技巧，引导学生思考并实践学习策略。由于受传统的数学课堂教学重知识传授轻策略培训的影响，绝大部分学生对具体的学习策略了解甚少，在学习过程中他们知识遵循多年来养成的学习习惯。因此，数学教师应充分利用 课堂实践结合教材，灵活安排教学，使学生了解并掌握各种学习策略和技巧。而教 师也可以有针对性地布置一些问题，供学生课后去思考并结合自己的心得与老师同学进行交流，从而把较为成功的学习策略传播给全班学生。因为行之有效的学习方法不是来源于教育者，而是来源于学习者本人。由于这些学习策略来源于他们的同学、伙伴，学生会更 乐于去接受并实践它们，这样 学生通过思考、实践再思考、再 实践，最 终找到适合自己的行之有效的学习策略。2.自主学习的设计师教师应该根据教学大纲的要求并结合学生的实际情况设计制定出各学期代数几何等的总学习任务，让学生明确自己努力的目标和方向；教师还应根据学生的总体状况设计出切实可行的导学方案，成立自主学习小组并参考学生的个体差异和目前的基础情况对每组学生进行适时的引导，从而达到较佳的学习效果和水平状态。3.教师作为咨询者教师作为学生自主学习的咨询者体现在一下几个方面：（1）帮组学生制订切实可行的学习计划。（2）为学生课外自主学习材料的选择提供参考。3（3）对怎样合理分割课后时间和怎样充分利用图书馆提供咨询。（4）教师可根据自己的教学经验提出建议，让学生进行交流，探讨自主学习总的困难及其解决的方法。4.学生自主学习计划实施的监控者初中的大部分学生都有一个共同的特点：善忘，没有足够的毅力。因此有些学生在计划制定后忘记或没有决心去实施，教师就应及时采取措施，引导学生执行计划并进行适当的调整。5.学生自主学习的评估者学生除了经常评估自己的学习效果外，教师也要定期验收检查学习任务的完成情况。通过专向小测的形式考查帮助学生发现问题，然后教师根据记有学生各次成绩的个人学习档案了解学生的学习状况，及时通过面谈鼓励学生的进步和帮助分析不足之处。6.学生自主学习执行的情感支持者由小学升入初中，要采用自主学习的方式培养学生的自学能力，其中有三类学习者尤其需要情感的支持：一是数学学习的基础差，长期处于应付的局面；二是学习者对自己的期望过高，确立的短期目标可望而不可及，一时难以实现， 长期以往，得不到成就感，自然对自己的成功产生怀疑；三是学习者的学习方法不当，致使投入大量时间和精力而成绩低，学 习者的付出长期得不到承认，同 样也会失去自信心。所以教师必 须了解学习者的需要和情感，缩短师生之间的心里距离，当学生出现厌倦，抵制等消极情绪时，帮助学 习 者克服障碍、为学习者的学习提供情感支持。二、创造良好的自主探究学习氛围4数学课程标准强调，在教学过程中，要 创造良好的学习氛围，充分 发挥学生的潜能，使学生能够自由、积极、主动地进行学习 。有效的教学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在学生探究学习过程中，教师要引 导学生通过观察、 实验 、猜 测、验证、推理与交流等活动，使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。教师在为学生创造自主探究学习环境应做到如下两点：第一，以爱动其心，以情激趣。在数学家学 实践中，我深深体会到：教师只有以全身心的爱趣对待学生，学生才会喜欢老师，才会以十足的干劲来学习功课。以爱动其心是激发学生学习兴趣的前提，对待学困生更要注意这一点， “差”是相对的，在一定条件下是可以 转化的。而 兴趣则是自主探究学习的源泉，我国先 贤孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。 ”如何做到使学生成为一个乐知者呢？那就是课堂教学时让数学贴近生活，使学生体验到生活中初出有数学，就可以变“厌学 ”为“ 乐学”，变 “无味”为“有趣” ，从而达到良好的教学效果。第二，努力营造一个民主、平等、 宽松、和 谐的学习氛围。教师的鼓励、学习中的成功都会使学生体验到心理学所说的“愉快感 应” 。成功带来的你心满足和愉悦的体验也会成为自主学习的内在动力。因此，课堂上要做到关注每一个学生，鼓励学生课堂上发表不同意见，即使说错了， 对学生思 维中合理的因素也应加以可定，保护学生自尊心，激发学生自信，鼓励学生 课 堂上大胆质疑，对此给予表扬，这样 就形成了课堂上师 与生、生与生之 间的互动 交流。三、结合学生的实际情况改进教法、指 导学法达尔文有一句格言：“ 最有价 值的知识是关于方法的知识。 ”培养学生自主学习能力必须在教学中改进教法，指导学生方法。 “授之以鱼，不如授之以渔。 ”学生真正5做到“我会学 习” 、“学会学习 ”。1.加强直观操作，指导学生初步学习抽象概括的思维方法。数学知识具有抽象性，需要教师为学生提供具体材料，使学生通过具体操作获得大量的感知，建立表象，以此作为学习数学知识 的基础。2.训练学生的语言表达，指导学生学会有条理地思维和正确叙述自己的思维过程。语言是思维的外壳，正确的思维离不开语言的支持。指导学生用语言有顺序、有条理地叙述数学问题和表达自己的思维过程，是发展学生思维与充分发挥学生主体作用的一个重要方面。在教学中教师应注意训练学生用准确的语言来回答问题，引 导学生从生活语 言过渡到数学语言，使学生的语言和思维相一致。3.精心设计课堂提问，指导学生逐步地学会思考的方法和习惯。精心设计对学生理解与掌握有关知识起重要作用，能够促进学生主动思考和思维能力的发展。4.适时指导和总结，能使学生自觉地运用科学的方法学习。例如，华东师大版数学初一（上）中有理数的乘法分配率中出现这样一道例题：计算 4.89（-5）。学生在自学时可能没有进一步思考为什么这道题是出现在乘法的分配率中，而不是出现 在之前学习的两数相乘的乘法中。教师在课堂讲解是适时的提出，让学生思考总结 ，再得到求解的 简便方法。通过这样的长期训练，可以帮助学生形成一定的自主学习能力。四、结束语培养学生的自主学习能力，让学生主动地学习是一个讯息渐进的过程，只要教师在教学中给予足够的重视，并不断地进行培养和训练，久而久之，学生自主6学习的能力一定会得到提高。