1探究式学习在语文课堂教学中的应用延长县中学“新读写教学模式探究”课题组 王养忠内容摘要：探究式学习是语文课堂教学不可或缺的手段。在课堂教学中，努力实践“自主、合作、探究”的学习方式，营造氛围，问题引导,促使学生探究；组织学生分组讨论，进行合作探究；集思广益，深入探究；课堂引路，课外探究。努力体现学生的主体地位和教师的主导作用，实现“知识能力、过程方法、情感态度与价值观”三位一体的课程目标。关键词：语文 教学 探究 学习新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。我们应探究建立新读写教学模式，以适应新课程的要求。 “自主、合作、探究” ，其中“探究”是核心。特别是课堂上的“探究” ，常常带有合作性。“探究”本身就包含着一定的自主性。语文课堂是传承传统文化的阵地，而传统文化的深邃是难以薪火相传的，正应了“只可意会，不可言传”的俗话。语文课堂最需要探究式学习，也最便于运用探究式学习。笔者在教学实践中，不断探索尝试 “自主、合作、探究”的学习方式在课堂教学中的应用。尽力营造灵动和谐的探究氛围，激发学生兴趣；精心设计组织课堂教学，引导学生探究。努力实现“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三位一体的课程2目标。 “探究式”学习有利于体现学生的主体地位和教师的主导作用，有利于培养学生的创新意识和创造精神。这里略举几例，以求抛砖引玉。一、营造气氛，问题引导，促使学生探究营造和谐生动的氛围，精心设计问题，给学生留足空间，引导学生自主探究。笔者组织学生学习我与地坛一文时，在学生被史铁生的不幸遭遇和思想行为深深感染时，趁热打铁，提出问题：“读了此文，你感受最深的是什么？为什么？请联系实际作答。 ”同学们阅读课文，对照自己，检查反省，思考探究。许多同学热泪盈眶，纷纷发言。从理解父母、理解师长，加强亲人之间的交流、加强师生之间的沟通，珍惜生命，热爱自然，勇于战胜困难、正确面对挫折等十多个角度谈感受，谈认识。同学们似乎深深地体会到了父母之爱的伟大和深沉，体会到了生命的脆弱与顽强，体会到了生命意义之伟大。学生积极参与，课堂气氛热烈。既加深了学生对课文的理解，又提高了对人生、对社会、对生活的认识，培养了美好的思想感情，不失为一次成功的感恩教育。写作中，学生对“作文”认识不足，特别是写作时根本不考虑读者，有时甚至自己也不清楚写的是什么。对此，我特地设计了两节自主探究课。先营造氛围，说让同学们当一回裁判，判一判别人的文章，看看我们的眼力如何。然后让同学们拿出“课课练” （配套课本的练习册） ，从阅读训练的文章中找出 2-3 篇自己最喜欢读和2-3 篇自己最不喜欢读的文章来，并说明具体理由。同学们热情很3高，争先恐后的翻阅探究，纷纷发表意见。学生的意见非常一致，正合了人之常情，也正合了我们的目的。最后引导同学们总结归纳，找出了共同点：最喜欢读的文章首先是故事性强的记叙文，其次是语言优美的散文，再次是其他有特色的文章。最不喜欢读的文章是较平淡的议论文、记叙文等，特别是实例少而空话多的文章。最后让同学们对照自己的作文，想一想自己的作文该怎样写。同学们这才恍然大悟，明白了这节课的用意：写作要考虑读者，不能只顾自己，要写出别人喜欢读的文章。这样的探究课，带有一定的自主性，应大胆地让学生去探究，更应引导学生总结规律方法，以指导学生的实践。 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行” ，学生自己体会到的、领悟到的，才能自如地运用，用以指导实践，才会更有效。书上写得再好，老师讲得再精彩，也不如学生自己的探究到的更加鲜活生动。二、分组讨论，全班合作，组织学生探究遇到较为复杂的问题，或者要完成任务的量太大，这时候的探究，就应该发挥集体的智慧，调动群众的力量，分工合作，共同探究。以加大课堂容量，提高课堂教学效率。我组织学生学习神奇的极光一文时，提出了 4 个问题：疏理文章内容要点，分析文章结构特点，分析文章语言特点，分析引用神话传说的作用和好处。将全班同学分为 4 组，分别探究解决其中的一个问题。先在组内讨论，再在全班交流。每组选一4个主要发言人，其他人（包括其他组的同学）可以补充。同学们热情很高，纷纷发言。讨论热烈，暗含竞争。探究深入，要点齐全，成功地解决了 4 个问题，达到了平时两节课的容量，而且气氛热烈，效果极佳 。有时还可给学生更大的探究空间，解决更复杂的问题。我组织学生回顾复习高中语文第二册（人教版）时，引导学生从写作角度探究可供借鉴之处。让 4 个小组分别完成对第一单元，第二单元，第三、四单元和第五、六单元的探究任务。结果同学们归纳出 20 多种可供借鉴的写法。第一单元祝福的形象化阐释主题法， 荷花淀的散文化手法， 边城的虚实结合写人法， 装在套子里的人的形象化法、典型化法、夸张渲染法。第二单元拿来主义的比喻法， 我若为王的假设法， 庄周买水的故事新编法， 剃光头发微的联想法、借题发挥法。第三、四单元说明文的生动说明法（比喻法、引用古诗文、引用俗语谚语、引用神话传说、生动描绘法、生动事例法、类比法等等） 。 这个世界的音乐的类比法、联想法， 咬文嚼字 、 说“木叶” 、 米洛斯的维纳斯的典型事例法， 读伊索寓言 的借题发挥法、借古讽今法。第五、六单元过秦论的事实引路法， 鸿门宴的故事法， 兰亭集序 、 归去来兮辞的情景融合法， 阿房宫赋的体物写志法、借古讽今法，种树郭橐驼传的设事明理法，等等。更可贵的是，其中不少写法是课堂上没有讲到的，而同学们自己却领悟到了。探究的最终目的就在这里，就是要让学生自己去感受、体会，去实践、探究，去5解决问题。三、集思广益，由浅入深，引导学生探究遇到比较复杂的问题，或者是学生难以应用的东西，更应发挥集体的智慧，以便较深入地探究，抓住事物的本质去解决问题。诗歌阅读是高考语文中的一个难点，学生对此有畏难情绪，为此我引导同学们深入认识诗歌。列举出各种典型例子，同学们站在一定的高度，避免“身在此山中” ，去认识诗歌。那么，诗歌无非是一种表情达意的工具（或形式） ，写什么景，状什么物，叙什么事，只是手段而已，所抒发的情感才是最重要的。有了这样的认识，有时候就可以先 从整体上把握抒情方向，再回头去读，就清楚多了。为促进同学们深入认识诗歌，解决学生答题时答案要点不全，容易丢分的问题。组织同学们从高考资料中找出各种常见类型的问题及答案，引导同学们寻找答案表述中的共同特点，进而归结出诗歌阅读题的表述基本程式：这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点，表现了（突出了） （某某）思想感情，起到了（某某）作用。这样就使得学生真正明白了答案的表述程式，进而指导学生练习操作，从而促进了学生的诗歌阅读，较好的解决学生组织答案易疏漏的问题。有时候的探究，可以使认识比较深广。我组织学生学习庄周买水一文时，印发了谁是打虎英雄 、 赤兔之死等例文，组织同学们探究“故事新编法”的特点和如何编故事。引导同学们站6在一定的高度去看， “故事新编法”实质上就是“设事明理法” 、 “借题发挥法” 、 “行象化阐释主题法” 。即通过一个故事（或事件）来表达对人生、社会的认识和感悟，或告诉人们一定的道理。 同学们积极探究，老师引导归纳，认为故事新编应注意：保持原有人物的性格特征；写出新的情节或拓展原有情节；突出细节，增强故事性；利用巧合，设计出巧妙的情节； 适度渲染、铺垫；可带点夸张，甚至带点荒诞性；具有时代特征（现代生活特征） ；主题有现实性、针对性；编述寓言故事、童话故事也可以，等等。有了这样的认识，来指导同学们的读写实践，就更有效了。四、课堂引路，课外延伸，指导学生探究有许多问题都需要进一步探究，或不间断地探究。课内时间有限，或条件不足，不能更加深入、持久地探究。因此，课堂有时只是引子，或只是一个例子，可以引发学生兴趣，引导学生探究。可以教给他们探究的方法，帮助他们寻找探究的规律。写作通常要解决两个问题。一个是认识问题，即写什么；另一个是方法问题，即如何写。写什么，需要较长时期的积累，不断提高认识。而如何写，却需要不断。光课堂上的学习借鉴和训练，还是远远不够的，就应组织学生课下去探究。我要求学生搜寻、筛选好的写法，每个同学推荐 3-5 种便于学习借鉴（便于操作）的写法，在全班交流。让同学们先找写法，再找例文，力求有例有据，便于操作。提示同学们从课文中找，从自己的作文中找，从订阅的读7者文摘 意林 成长读本 语文报等报刊杂志中找，从优秀作文集子中找，从其他读物中找。最后分析总结，写出说明某种写法以及如何借鉴的文字材料，并附上写作例文，准备在全班交流。“众人拾柴火焰高” ，果然如此。同学们找到了 30 多种较好的写法，找到 100 多篇写作例文。其中有许多写法都是行之有效的好方法：设事明理法，精心设计一件事情，来说明一定道理，如种树郭橐驼传 放牛的启示等；借事明理法，就是借一件事情，来说明一定道理，如阿房宫赋 我所看到的美国小学教育牛猫狼蠓等；故事新编法，即从过去的事情、人物等出发演绎出新的故事来， 庄周买水 既生“亮”何生“关张” 赤兔之死等；寓言故事法，即编述寓言故事说明道理，如老虎屁股也摸得 诚信漂流记等；借题发挥法，即假借一定事物或现象，生发开去，说明一定道理或抒发一定情感，如剃光头发微 读伊索寓言等；板块结构法（或串联故事法） ，就是把几件事情，或几个现象等串联起来，共同来说明一定道理或抒发某种情感等，如后母的三巴掌 众师相 剪贴幸福等；另类语言法，用具有艺术色彩、个性色彩、流行色彩的语言，或幽默风趣，或正话反说，如好读书 别吵了，九哥 没钱也潇洒等；引经据典法，即引用经典著作言论、名言名句、俗语谚语等，特别是古诗文语句，以增强文采和说服力，如创新个性的凸现 向前看和向钱看 发现生活等；变换角度法，即变换叙述角度，或从动物的角度，或从事物的角度，等展开叙述，8如我是狗，我幸福 俺是俺大亲生的 我是 10 元假钞等。还有什么夸张渲染法，众星捧月法，变换人称法等等。种种写法，特别是篇篇例文，令同学们纷纷去借鉴，去尝试，有效地促进了读写训练。课内外结合，积极组织学生的课外实践探究。读了种树郭橐驼传 ，为使同学们体会观察实践、提高认识的重要，要求学生按照“郭橐驼”的种树方法种一棵树或一株花儿，体会其中的道理，进而体会柳宗元文章的说服力为什么会那么强。为使同学们体会夸张渲染法，让同学们去寻找描写我们自己所熟悉的景象、事物等的文章，然后实地观察或结合自己的经历，对照文章加以体会。如校腰鼓队的表演与安塞腰鼓 ，延安宝塔、延河等事物与描写这些事物的文章，壶口瀑布与壶口的黄河等等。比较文章与实际之间的距离，体会艺术源于生活又高于生活的规律，从而加深理解夸张渲染法。注重教法的探讨和学法的指导，促进学生的自我探究。坚持以学生为本，努力体现学生的主体地位，多引导学生寻找、总结规律，多作学法指导，让学生真正学会探究式学习，学会主动探究。比如指导学生尝试“抓取重要句子阅读法” ，让学生实践探究，引导学生总结规律方法，提高学生的阅读速度和效率。引导学生探究“读起来感觉比较杂乱的文章”的规律，体会“整体把握法”的运用。如这个世界的音乐一文，内容确实比较杂乱，但从整体上看，文章是在揭示“音乐”的本质：有节奏，有规律，不具备某种具体意9义，不是传达特定意义和信息。然后抓住这个主旨再去阅读，就清楚多了。进一步探究“文体特征法” 、 “尝试法”等等。让学生去体会感受，掌握了学法，才便于自主地去探究。总之，探究式学习对语文课堂教学的重要性是不言而喻的。虽然我们的传统教学中早已有了探究式学习，但还远远不够。需要我们大力倡导，积极实践。精心设计问题，精心组织课堂，营造和谐氛围；多引导学生总