1城 固 县 孙 坪 中 心 学 校校 本 研 修 手 册任教学校 教师姓名 专业职称 二 级 教 师 主教学科 语 文 年 度 2015-2016 学年度 2个人校本研修材料目录一、个人校本研修三年规划二、年度个人校本研修计划三、校本研修任务立项申报书四、校本研修过程记录1研修方案2读书笔记3校本培训记录4公开课教学设计5教学反思6听评课记录7教学论文8青蓝工程五、个人校本研修总结报告六、校本研修成果一览表七、评估意见3一、个人校本研修三年规划指导思想以语文课程标准为基础，以优秀教师的工作经验为榜样，立足课堂教学和课外辅导，深化小学语文学科写作教学教学。 语文新课程标准指出：写作教学的重点是培养学生观察、思考、表达、评价的能力。小学作文教学的方向是“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达” 。但事实却是教师害怕教作文，学生怕写作文。学生的作文被一种“八股”式的“套子”污染了，假话、假感想、假故事弥漫了孩子的笔端。原本应该才情飞扬的写作变成了毫无灵气的操作，变成了令人厌恶、恐惧的难事和苦差!让学生易于动笔乐于表达，这是作文教学改革在呼唤生命的回归。探索农村小学习作教学有效策略，培养学生创新精神，找到学生语言能力和思维能力同步发展的有效途径，具有深远的意义。4研修目标通过开展校本教研，以研促教，立足课堂，注重实效，解决我在教学中遇到问题或困惑，在先进教育理念与千变万化教育实践之间沟通桥梁，提升自身的驾驭课堂能力，促进教师专业化方向发展，努力培养自己成为观念新、素质高、能力强、能够适应素质教育需要的教师，激发学生作文的兴趣,是提高学生作文批改能力和写作水平的有效途径。因此，研究此课题，对培养学生写作兴趣，提高学生自评习作以提高写作能力意义深远。研修方法措施1、与时俱进，更新教学观念我将根据学校具体教学班级习作教学的发展状况，以实际的教学内容深入研究扩展，探索最适应学生接受的教学手段与方法，加强自己的知识更新，加强课程内容与学生生活实际经验以及现代社会、科技发展和联系，注重学生的学习兴趣，使学生乐于接受、容易掌握，养成自主学习、自主探究、合作学习的语文素养，立足于教育的整体，积极研究教师教和学生学的新思路。2、从学生的实际出发，合理开发课程资源。课程资源的开发与利用是语文课程中一个有机组成部分，我在后期语文课程资源的开发与利用的实践中，将把课程的扩展紧密地结合学习活动的综合性和探索性，注重把语文习作课程与学生生活经验、环境紧密联系，因地制宜扩展新的课程资源，补充一些学生愿意写，有话可写，教师擅长且材料充足的学习内容。3、同伴互助以教研组为互助载体，促进自己与同行的对话。建立积极的伙伴关系，建立一种新的相互促进的教师合作、加强自己与其他学校语文教师之间在课程实施等教学活动中的交流与对话、沟通、协调与合作。积极参与集体备课、5说课、集体听课、研修。二、年度个人校本研修计划指导思想本年度的校本研修，主要以自身师德建设、教育观念、知识结构、教学方式等为重点，坚持积极进取，加强学习与实践，一切从教育教学实际出发，联系学校语文习作教育教学实际，结合所带班级学生的实际情况，立足小学语文新课标，以新的思想、新的知识、新的技术来提高自己的基本功，为自己完成语文习作教学校本研修工作打好基础，切实提高自身整体教育教学水平。6具体实施方案1、了解学生，有的放矢。在开学初的一段时间里将把对学生的了解作为一个重要工作来对待。通过对调查结果分析学生害怕写作的原因,找到了“病根”.2 深入研究教材，制定切实可行的教学方案。针对小学作文训练的一般规律，研究农村小学各学段不同的习作教学策略，有的放矢，促进习作教学序列化，使作文教学更符合“螺旋式上升”的原则。3、注重多元化的评价，激发学生习作兴趣。通过小学语文习作评价的策略研究，使作文教学评价走向多元化，也使作文教学由重结果评价走向过程评价。 4、加强和改进课堂教学，全面提高教学效果。课堂是教学的主阵地，是学生获取知识提高能力的重要途径。本学年将力求在课堂教学中做到创新教法、精讲多练、及时督促指导，使教学得法、训练扎实、效果明显，全面提高教学效果。7三、校本研修任务立项申报书校本课题立项申报书申 报 项 目 ： 小学语文“激发学生习作学习兴趣”研究 学 校： 城 固 县 孙 坪 中 心 学 校 教 研 组： 语 文 教 研 组 项目负责人： 刘 玉 梅 联 系 电 话 ： 13659164654 电 子 邮 箱 ： 575782751qq.com 二 0 一 五 年 九 月8申报人基本情况课题名称 小学语文 “激发学生习作学习兴趣”研究姓 名 刘玉梅性别女民族汉职称二级教师毕业院校 专 业数学教育学历本科工作单位 孙坪中心学学校电子信箱通讯地址 城固县孙坪中心学校邮政编码 723207校本课题研究设计论证（约 3000 字）1课题研究目的、意义;2课题研究的主要内容;3课题研究的基本方法、手段及途径;4 课题研究的基本思路和实施步骤;多年来，小学习作教学一直是小学语文教学改革的难点。在教学实践中，我们发现学生面对习作题目常常无法下笔，不知道该写什么，怎么写。一、 课题研究目的、意义目的在于探讨新课程背景下小学语文教师写作专业素养内涵，明确今后小学语文教师专业发展方向，引领小学语文教师关注自身专业内涵建设，更好地实施新课程。本研究将聚焦我校语文教师专业发展，通过研究和相关活动，探索新时期小学语文教师应9具备的语文写作素养内涵以及其形成途径和表现方式。1、通过本校本研究，形成一套适合我校小学写作教学的策略，提高教师有效习作教学的能力。2、激发学生习作兴趣，培养学生养成良好的习作习惯强调学生通过自主参与习作学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于观察、善于积累、乐于习作的积极态度，产生积极情感，激发他们的乐于习作的欲望。3、激发和培养学生自觉合作的能力合作意识和能力是现代人所应具备的基本素质。通过研究创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享他们各自的体验、创意和成果，发展乐于合作的团队精神。三、课题研究的主要内容（一） 如何使语文习作教学内容具有有效性1如何有效激励学生语文习作的兴趣。2、在习作教学中激发学生习作兴趣的方法，方法是否具有可操作性。（二） 、本课题的研究内容：研究学生习作兴趣程度的评价方法。（三） 、调研我校部分学生习作兴趣不高的现状及存在的问题，提出解决方案。四、本课题的研究方法：研究对象： 4 年级学生1调查法。在研究过程中利用调查法获得第一手资料。包括对教师教学实践的调查、学生学习兴趣的调查、教学效果的调查。为进一步改进教学提供帮助。方式有书面和口头两种。2、课题评价上可采用比较法、个案分析法、经验总结法等10方法。四、课题研究的实施步骤（2015 年 9 月）：课题准备阶段本阶段的工作任务是：确定课题方案，决定研究方向，确立课题组成员、实验对象，并论证课题，（2015 年 10-11 月）：前期实验阶段初步进行前期实验（通过走访等形式，了解学生的基本情况，有针对性地制定实验方案） 。（2015 年 12 月-2016 年 1 月）：典型探路阶段 （2016 年 2 月-2016 年 7 月）：研究实施阶段。开展研究，及时记录实验结果、感想、体会。分析处理相关资料，进行实验工作阶段小结。（2016 年 8 月）：总结阶段 校本课题研究的可行性分析1、课题研究的组织机构；2、参加者的学术背景和研究经验；3、 完成课题的保障条件（如研究时间、所在单位支持条件等） 。(一)时间充足本课题研究计划用一年时间，分五个阶段，时间充足，研究计划周详、明确、科学、符合教育科研的时间和计划要求。11（二）学校的基础良好、健康的校园氛围能给学生营造一个优雅的学习环境，一个轻松愉悦的活动场所，也能给学生一个美的世界。在这样的氛围中，他们总会感到有种富有生命的、奋发向上的东西，不断撞击着心灵，使之兴奋、感动，使之不由自主地要将体会到的美给表达出来。在此，学生的创造性，善于进取，勇于奋进等品质都得到了培养。加之，学校领导高度重视本课题的研修，在课题研究过程中将给与大力支持，这为课题的顺利实施提供了学校层面的支持保障。（三）资料丰富本课题研究有充足的资料依托，我校现有图书资料上万册，有各种教学报刊杂志，校园里网络全覆盖，便于资料查询、收集，为课题提供充备的资料条件。（四） 、理论依据1成功教育理论成功教育理论认为：每一个学生都有成功的潜能；每一个学生都有成功的愿望和需要；通过教育每一个学生都可以在原有基础上获得成功，取得发展。成功教育强调通过教育的改善，促使学生改变消极的自我概念，触发学生形成自我学习、自我教育的学习内部动力机制，自我开发潜能，成为学习的成功者。发现学生的“闪光点” ，并引导每一个学生发现、欣赏自己与他人习作中的优点，即成功教育。成功教育对于作文教学的极其重要的意义便是保护学生的学习积极性，帮助学生树立和增强作文的信心，使学生产生自我期望和要求，自我激励，争取成功。2文贵情真,作文的目的应该是学生把心里想说要说的话,按一定12的顺序以书面的形式表达出来。真实的情感不仅是文章所要表达的内容,也可以使文章形成清新、朴素、自然的文风。多年来,笔者在实际的作文教学中深深地体会到,学生有情而发与无情而发,写出来的作文水平质量有着显著差别,从而激起我对学生写作心理的探索,特别是对写作情感的探索和实践。3 语文课程标准 “积极倡导自主、合作、探究的学习方式”理念。作为小学语文一线的教育工作者，设想将自己在语文习作教学过程中的实践经验，在如何实施和激发学生习作兴趣这一论题进行明确和透彻的阐释。13校本课题研究成果（课题研究成果形式主要有论文、研究报告和向教育决策提供建议）序号完成时间 最终成果名称成果形式负责人12申报人所在单位意见14公 章：负责人签章：年 月 日15四、校本研修过程记录（1）校本课题研修方案研修主题：小学语文“激发学生习作兴趣”的研究问题的提出：1、社会背景：多年来，小学习作教学一直是小学语文教学改革的难点。在教学实践中，我们发现学生面对习作题目常常无法下笔，不知道该写什么。国内外学者致力于找到提高小学生的习作能力和水平的途径。当然，更有一些学者从小学生习作心理现状探究出发，激发学生兴趣，提高习作水平。纵观学者们的研究，其根本点是致于提高小学生的习作能力和水平，因此，我们在前人的经验总结的基础上，研究小学生的习作兴趣、习作范围，明确小学生习作教学的方向，就似乎显得极其重要。2、 教改背景： 语文新课程标准指出：写作教学的重点是培养学生观察、思考、表达、评价的能力。小学作文教学的方向是“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达” 。但事实却是教师害怕教作文，学生怕写作文。学生的作文被一种“八股”式的“套子”污染了，假话、假感想、假故事弥漫了孩子的笔端。原本应该才情飞扬的写作变成了毫无灵气的操作，变成了令人16厌恶、恐惧的难事和苦差!让学生易于动笔乐于表达，这是作文教学改革在呼唤生命的回归。探索农村小学习作教学有效策略，培养学生创新精神，找到学生语言能力和思维能力同步发展的有效途径，具有深远的意义。 研究目标：通过