1全方位开放的英语课堂江宁区科学园小学 严 吉 丽在小学里开设英语课，最好奇兴奋的莫过于小学生了，这种好奇与兴奋恰恰是学习的最佳动力。在英语学习中，如果能让学生长期保持这种好奇与兴奋，学习效果无疑是喜人的。然而 ，小学生多是活泼好动的，若想让他们的兴趣保持下去，英语课必须活泼生动。因此作为小学英语教师，不妨转变传统的教学观念，以全方位开放的英语课堂，激活教材内容，激发学生的学习兴趣，激励他们的学习热情。一、设计开放的教学内容现行小学英语的教学内容浅显易懂，题材结合实际，贴近生活。所以小学英语教师不妨将教学内容与现实生活结合起来，突破传统的“一本书”的做法，融会贯通，做到围绕课本，抛开课本，回到课本，不要课本。这样，教学便会达到事半功倍的效果。例如牛津小学英语 6B Unit3 Asking the way 这一单元主题是围绕问路而展开的。我在引导学生掌握了课本上的知识后，便设计了“I dont know Zhongshan Park”这一话题，要求学生以问路为主题继续开展对话练习。当一个参照物被否定后，学生便试着从插图上寻找另一个参照物，于是便有了这样的对话：A: Excuse me, sir. How can I get to the cinema?B: Which cinema?A: The Red Apple cinema.B: Do you know Zhongshan Park?A: Sorry, I dont know.B: Do you know Zhongshan School?A: Yes.B: The cinema is beside the school.2A: Thank you very much.B: Its my pleasure.随后，我在原来的基础上又增加了“I dont know Zhongshan School.”这一条件。学生们为难了，图上仅有的两个参照物都被否决了，该怎么办呢？于是，我适时地安排了四人小组进行讨论。一会儿，学生们便激动起来，每个人都兴趣高涨。有的说：“You can ask the policeman.”有的说：“You can take a bus.”也有的说：“You can take a taxi.”还有的说：“You can go with me.”更有甚者：“Sorry, I dont know. I cant help you.”所以，作为小学英语教师，要充分发挥学生的想象力，围绕他们身边的人和事，开展相关的模拟对话、情景会话、短句表演等。这样的教学内容，既能训练学生的英语口语，提高他们用英语进行交际的能力，又能吸引学生，使他们期待下一次英语课的到来。二、创设开放的语言环境学生在学习英语时尽情地活起来，动起来，就是学生好奇心与求知欲被激发的具体表现。那么，如何让学生活起来，动起来呢？教师不妨借助多种手段，激活课堂氛围，激发学生兴趣。1、营造身临其境的氛围小学英语教师可根据教学的需要，采取一定的手段，适时的突破教室，将教室的限制降为最低。如将教室装饰成学校、动物园、游戏室、商店等，营造身临其境的氛围，让学生在不同的教学环境中灵活运用英语。如我在教学 Animals 时，根据教学内容把教室布置成动物园，并在教室里放些常见动物的模型或玩具。这些动物中有的学生能用英语叫出名称，有的则不能。这样学生便产生了好奇心，当他们学会了 Whats this？这一问句时，便迫不及待地询问老师那些动物的英语名称，并会因好奇而牢牢的记住这些新单词。然后，再通过游戏形式，配以动物的头饰，3带领学生一起去动物园: Lets go to the zoo如此设计，不仅让学生有了身临其境的感觉，而且激发了他们的表演欲，使英语课堂教学效果得到了提高。又如，在教学 Would you like?句型时，我把教室装扮成家的样子，请学生们到家中做客。随着咚咚敲门声的响起，学生们像真的到了我的家，下面观众也进入了角色，看老师怎样招待客人。让学生在这种近似真实的情境中学习语言，就如让学生在水中学游泳一样，经过自我体验实践这一环节，学的快，学的活，也记的牢。2、开展广泛交流的空间学生之间开展广泛的交流，不仅能激发学生交流的欲望，而且能提高学生的英语表达能力。所以，在英语教学过程中，我通常以两人练、四人练、混合练等方式，拓宽他们的交流面，增强他们的交际能力。在我平时的课堂教学中，每教完一段对话，我都会安排同桌两人先进行表演，熟练以后便将全班同学分散，要求他们自找搭档，三五人一组，围绕对话，适当增减内容，自编自演 。这样一来，不仅调动了他们的兴趣，掌握了本节课的内容，而且使每个人都有了说的机会，提高了他们综合运用英语的能力。要让学生有广泛交流的空间，教师可以允许学生离开自己的座位，自找拍档，并且每次所找的伙伴不能重复，这样才能扩大他们的交流面，提高英语交际能力。3、培养参与竞争的意识适度的兴奋和紧张可使身心处于最佳活动状态，促使人积极地思考，从而推动个体有效的完成任务。在竞争的氛围下，学生的各种感官得以充分调动，思想处于积极活跃状态。如果引导有方，争强好胜的心理会使他们深入学习，积极思考，形成对英语学习的求知欲望。因此，在英语教学4中，教师不妨多采用分组竞赛方式，开展限定时间拼读单词、单词接力、听口令做动作、看谁反应快、英语歌曲竞唱等具有竞争性的游戏来营造竞争氛围，从而使每个学生都能积极开动脑筋，主动参与到课堂教学过程中来。如在教学 Colours 时，由于颜色较多，学生一时难以记清，容易混淆，我便以游戏“快速闪动”来加深记忆：Show me red / white / green全班游戏结束后，我又以游戏“猜颜色”来进行小组间的竞赛：What colour is it? Its black这样两个游戏，让学生动脑、动口、动手，手脑合一，寓教于乐。又如在学习介词 in，on，under，behind，between 时，由于单词量较大，学生们分不清谁是谁了，出现了混淆。于是，我借助竞赛游戏Listen and act 帮助学生区分和记忆这五个介词：学生拿出英语书，按照我说的指令放在恰当的位置上，做错的同学要将“In the classroom”这首歌唱一遍。In the bag，in the desk，on the desk，on the chair，under the pencil-box几轮下来，学生便能应付自如，熟练区分这五个介词。三、 建立开放的师生关系美国心理学家布鲁姆认为：“认知可以改变情感，情感也能影响认知，学习成绩的四分之一可由个人情感特征加以说明。 ”可见，愉快的心境对学生起着不容忽视的作用。愉快的情感能刺激学生的求知欲和学习热情，而愉快情感的建立要靠师生之间、生生之间随时随地的交流。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情和思想的交流，师生关系直接制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。所以，教师要注重感情投资，用自己真挚的爱唤起学生的共鸣，要充分发挥英语教师的人格魅力，吸引学生，激励学生将更高的热情投入到英语学习中。1、宽容平等地对待每一位学生5教师要面向全体学生，因材施教，发挥不同学生的特长，耐心帮助学习上有困难的学生。在课堂上，有意识的为他们提供表现的机会，回答正确与否，都要给予鼓励，帮助他们树立学好英语的信心。学生一般都很重视老师对他们的态度，因此教师要时刻注意控制自己的情绪，不发怒、不急躁、不采用过激手段伤害学生的自尊心。2、心平气和地对待每一个错误在英语学习中，学生所犯的错误不尽相同，作为英语教师则要注意纠错方式，区别对待，处理不当会挫伤学生语言表达的积极性：有些错误不必纠正，例如因紧张而造成的口误；有些错误不必当即纠正，特别是在回答问题时，否则会打断学生的思路；而对于较严重的错误，教师可表扬其做得好的地方，然后纠正错误的地方，避免学生失去学习的信心。3、公正及时地对待每一个闪光点成功感是英语学习中非常重要的情感体验，它能极大的激起学习兴趣，所以，教师应不断地为学生创造成功的机会，让学生体验到成功的快乐。在教学过程中，教师要公正地对待学生的每一个闪光点，尤其是后进生，要及时地实施表扬与鼓励。兴趣即动力！所以，小学英语教师应转变观念，突破“一支粉笔、一本教材、一张嘴”的传统教法。以全方位开放的英语课堂，以新颖生动的英语活动吸引好玩、好动、好强的小学生，调动他们的学习兴趣，保持他们学习英语的积极性，使他们能轻轻松松地学英语，快快乐乐的用英语！参考书目： 小学教学全书英语卷上海教育出版社小学教育学教程人民教育出版社心理学江苏人民出版社