大江保卫战说课稿各位评委，各位老师好！今天我说课的课题是大江保卫战 ，我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来谈一谈本课的教学：一、说教材 大江保卫战是苏教版小学语文五年级下册第六单元的一篇课文。课文真实地记叙了 1998 年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景。表达了人民解放军为保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神，赞扬了军民鱼水情深。根据五年级学生的认知结构、心理特征和年段特征，我从以下三个维度设计了教学目标：知识与能力方面：认识并掌握课后 8 个生字，了解课文内容，背诵第 5 自然段。过程与方法方面：通过自读、自悟，合作探究等形式，引导学生体会人民解放军的大无畏精神。情感、态度与价值观方面：能有感情地朗读课文，引导学生感悟军民间的鱼水深情。引导学生体会人民解放军的大无畏精神，感悟军民间的鱼水深情是本课的重点同时也是难点所在。二、说教法科学的教学方法能使教学达到事半功倍的效果。这里我主要采用情境教学法、启发式教学法、朗读感悟这几种教学方法。为了能使学生入情入境，将播放洪水袭来的视频渲染气氛。三、说学法我倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用发现法、讨论法、勾画圈点法，着重采用勾画圈点的方法让学生默读批注，感悟遭遇洪水侵袭时，人民解放军的英勇无畏。四、说教学过程这篇课文的教学我将从以下四个环节进行，打算用两课时完成教学。第一个环节情境导入，设疑激趣教学伊始，播放洪水灾情的纪录片后，我抛出话题“谁来谈谈你看完纪录片的感受？”在学生交流后，我紧接着说：“今天让我们一起走到解放军叔叔的身边”进而我在黑板上板书课题，并就题质疑，学生提出了这样一些问题， “为什么要打这场大江保卫战？是怎么打这场大江保卫战的？”这些问题的提出有利于促进学生的积极思维，让他们充满对进一步学习的期待。第二个环节初读课文，整体感知这里我主要是检查学生预习情况，了解学情。我将重点检查生字词，在字形方面我主要抓住“赛、锋”这几个词语，并用不同的偏旁组成词语，如“比赛、塞车；山峰、锋利”引导学生在辨别中进行掌握。同时抓住“左窄右宽、上窄下宽”等结构特点，由我示范后指导学生板演，并进行生生、师生讲评，随即引导在书后生字表中描红、临写，将新课标提出的每天不少于 10 分钟的写字练习落到实处。在解决生字词的基础上，我指导学生逐段朗读课文，在学生读音有误的地方及时正音。进而让学生说一说， “为什么要打这场大江保卫战？”引导学生读一读第一自然段，找到关键词语“万分危急” ，随即发问， “从哪里可以看出情况万分危急？”这里主要是引导学生抓住一个比喻句、三个感叹号、一个省略号进行品味。紧接着，我说“面对如此危情，解放军叔叔是怎么做的？”引导学生就“日夜兼程、挺进、气壮山河”等词语体会解放军叔叔的英勇无畏。紧接着，我通过“解放军叔叔是怎么打这场大江保卫战的？”在学生交流的基础上，引导学生概括出：“保大堤、救群众”过渡到下一环节的学习。第三个环节 精读课文，感悟付出这里，我引导学生主要抓住“保大堤、救群众”感悟解放军叔叔的大无畏精神。一是紧扣保大堤。我通过这样一个问题进行过渡“解放军叔叔是如何保大堤的？”引导学生自由朗读课文后交流得出“扛沙包、筑人墙” 接着引导学生抓住“支队长一声令下：上！顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。 ”这句话中的“上”字结合“狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸”再次感受灾情就是命令与战士们的英勇。同时激发学生思考“这里的一条长龙 ，与前面形容洪水泛滥的暴怒的巨龙 ， 都是用龙作比喻，有什么不同呢？”引导学生理解两者褒贬不同。随后引导学生抓住一个关键词、一组排比句、一门对联仔细品读。引发学生朗读思考“在崩塌的堤坝面前，解放军叔叔的表现如何？圈画出关键词语”这里主要引导学生抓住“全然不顾”这个词语，紧接着抛出问题“解放军叔叔全然不顾的是什么？顾的又是什么？”在学生交流后，引导学生通过“沉重的沙包、嶙峋的片石割破脚趾”感受不顾的是个人安危。抓住“只有一念头”体会顾的是大堤、是群众的安危。补充提问“还有哪里也可以看出他们的全然不顾”这里结合图片引导学生通过筑人墙感受战士们的勇敢与无畏。随即引导学生分小组朗读战士们高喊的排比句，以读入情，感悟战士们临危不惧的豪情。紧接着，我说， “从一声令下、一条长龙、一个念头、一道人墙中你们发现了什么？”体会战士们的齐心协力。同时引发学生“这段中还有这样的“一”吗？ 在学生交流后，引导学生抓住这几个“一”反复朗读体会战士们万众一心、勇往直前的精神。紧接着激发学生“同样是写保大堤，第四自然段与这一段有什么不同呢？”引导学生体会点面结合的写作方法。并引导学生读一读第四自然段，圈画出描写黄连长扛沙包的关键词句，并进行批注。这里引导学生抓住“一咬牙、猛地一拔、一股鲜血、扯下一绺布条”这几个“一” 以及“咬、拔、扯、捆”这几个动词体会了一个铮铮铁汉的本色。同时引导学生就省略号展开联想，在实践中体会在那段时间里，还有很多这样感人的事迹。二是紧扣救群众。引导学生抓住救群众的四句话自由朗读第五自然段，接着我提出这样一个问题“第一句主要讲述了什么？”在学生交流的基础上，激发学生“这里并没有提到群众啊？”引导学生透过文字表面读课文，感受是去三个飞向的地方救群众。紧跟着，引导学生抓住省略号体会很多人被救。随后引导学生朗读发现三四句也是救群众。接着引发学生思考“四句都写群众是不是重复了？”引导学生在反复朗读中体会第一句的排比、二三句的对偶、第四句的借代手法的好处，领悟四句话意思相同、内容不同展现救群众的整个过程和场面。第四环节拓展训练，升华情感在这一环节中我播放：为了谁这首歌，激发学生“你们相对可敬可爱的解放军叔叔，想说些什么？”并引导学生完成填空，同时以朗读的形式表现出来，深切地感受到“军民一家、鱼水情深”。五、说板书设计我主要抓住解放军是怎么打这场大江保卫战的来进行板书，简单明了的板书既有利于学生把握课文主要内容，感悟军民间的鱼水深情，又于课堂教学的顺利进行，可谓一举多得。 23、大江保卫战 保大堤 军民一家大江保卫战 救群众 雨水情深 扛沙包筑人墙